爱的教育文章欣赏
我们呼唤爱，渴望爱，要求被爱的同时是否想过要奉献爱......下面就是小编给大家整理的爱的教育文章欣赏，希望大家喜欢。
爱的教育文章欣赏：投身特殊教育事业，用爱心铸就师德
7月13日，浙江海洋学院以“弘扬雷锋精神，树立正确价值观”为主题的暑期社会实践团来到舟山市聋哑启智学校，对学校徐斌老师进行了采访，聆听投身特殊教育事业徐斌教师的付出与收获，学习老师“无私奉献、敬岗爱业、热爱学生”的精神。
早上，实践团准时来到舟山市聋哑启智学校，对徐斌老师进行采访。徐老师对实践团的到来表示欢迎，并欣然接受了采访。在采访中，实践团了解到：徐斌老师从1988年毕业后，一直从事聋哑特殊教育事业。在24年从教生涯中，徐老师热爱特教事业，热爱残疾学生，敬业爱岗，严谨治学，精心施教，任劳任怨，勇挑重担，乐于奉献。由于工作出色，师德高尚，获得“舟山市优秀青年教师”、“浙江省优秀少先队辅导员”、“舟山市第二届师德标兵”、“市属第七届海岛园丁”、“市属第四届优秀教师”等荣誉称号。
在徐老师24年的教学生涯中，他有许多的机会可以转到更好的岗位，徐老师却没有“珍惜”。谈及原因时，徐老师表示是因为自己放不下身边的孩子们，他们非常需要关心，需要教育。同时老师表示这么多年来，我已习惯和这些孩子们相处，和他们已经建立不可分割的感情。老师还说：我为能给孩子们在将来的生活与工作带来希望，我为这份工作而感到骄傲、荣幸。在谈到聋哑学生的教育时，徐老师说：没有爱就没有教育，这爱不仅体现在课堂上更体现在日常生活中点点滴滴的小事上。聋哑学生的教育要求老师有四心——“爱心、耐心、细心、恒心”。最后，徐老师谈到了交流在教学中的重要性。徐老师说：所有的教育工作都要从交流开始，没有交流，一切都无从谈起。学生愿意和你交流，那就说明他已经信任你，他就会听你的建议，教学工作也就会比较容易进行。
通过今天的采访，队员们对特殊教育教师有了更深的了解，他们无私的奉献着自己的青春、自己的爱，帮助聋哑学生，为他们带来希望与温暖。实践团所有成员纷纷表示与徐老师相比，自己在学习雷锋的路上，自己还只是个小兵，今后还得再接再励，努力践行雷锋精神，奏响青春的乐章。
爱的教育文章欣赏：爱的奉献
古代大教育家孔子告诉我们：人之初，性本善。可是，在物质当道的今天，真正秉承“性本善”行事的人又有几个?而面对那些无私奉献的伟大人物，我们能不感动吗?还能事不关己高高挂起吗?
昨晚中央电视台新闻联播报道福建中医大学台湾学生救老人的善举，当记者采访他时，他没有过多的言语，只是说医生以救人为本。如果他不是医生呢?他就不救人了吗?答案肯定不是!他只是想给大家一个所谓理所当然的回答，他的善举是出于本能。看到他，我不能不想到我们湖南省湘潭市更伟大的“板凳妈妈”——许月华。
1956年出生的她在12岁那年失去了亲爱的母亲，屋漏偏逢连夜雨，同年4月22日被一辆从背后驶来的火车碾碎双腿，虽然保全了性命，但她从此失去了双腿。怎么办?失去双腿意味着不能走路，不能劳动。从此当个饭来张口衣来伸手的残疾人吗?不!顽强的她并没有屈服于悲惨命运的安排，没有双腿的她要想办法走路，于是，她找来两条差不多高的凳子，分别用手撑着往前一步一步移动，像球一样的她每天天不亮就起来训练，一天，两天，一月，两月……她纤弱的小手变得粗壮有力了，细嫩的手掌结了厚厚的老茧，天长日久，她终于可以利用板凳走路了，手代替她行走的脚，“脚”又回来了，她成功了。看似简单的行走于她是多么艰辛的过程啊!
17岁那年，湘潭市岳塘区板塘乡社会福利院破例收留了她。整个福利院有十多个孩子，从事护理工作的只有一个正式员工，板凳妈妈的加入无疑给他们带来了很多欢乐，也给他们带来了无微不至的照顾。她每天为孩子们缝洗衣服、衲鞋底、端屎端尿、喂饭……这些日常护理对于健康人来说不算很困难的事情，但对于板凳妈妈可要付出常人几倍甚至几十倍的艰辛，何况她几十年如一日的照顾这些有这样那样缺陷的孩子们呢?她不计报酬的付出不是常人所能理解的，到底是什么力量支撑着她无私奉献的精神呢?带着这个疑问，三翼记者采访了她。她说：“虽然我行动不便，可是我也是很小就没了父母，懂得没有妈妈的心酸。福利院的孩子们没有妈妈，我就是他们的妈妈。我的爱人也是很支持我的。”并告诉记者：“在常人看来，带孩子可能是件很辛苦的事，但是只要掌握了规律，是很容易的。我不怕辛苦，就是看到孩子们一生病，我就心里着急!”当记者问及被众多媒体争相报道后，生活与以前所有的不同，朴实的“板凳妈妈”笑着告诉记者：“我最开心的就是看到福利院的孩子们受到了更多的关注，生活更加幸福了!”激动之情溢于言表。“板凳妈妈”更是骄傲地告诉记者，在她的影响下，她带大的孩子中，有越来越多的人从事到公益事业中，她很欣慰，因为“这份爱还将延续”。
在电视里看到在记者面前朴实无华的板凳妈妈，我的脸一阵阵火辣!我们这些天天渴望被爱，身体健康的人在她面前是多么的渺小啊!身体残疾的她心灵却是那么的健康!这就是爱的奉献，不求任何回报的大爱!
这种爱的奉献确实感动了不少爱心人士，其中包括我先生的嫂子，她数次到福利院看望那些残疾儿童(当然也看望了板凳妈妈)，自己带头捐资捐物，呼吁大家奉献爱心。她也是受板凳妈妈无私奉献的影响啊!我多么希望这根爱的奉献的接力棒继续延续下去啊！
我们呼唤爱，渴望爱，要求被爱的同时是否想过要奉献爱呢?爱与被爱是相辅相成的啊!
爱的教育文章欣赏：特别的爱给特别的你
对于正处在成长阶段的中学生来说，作为教师，我们不能苛刻地要求他们做到十全十美。事实上，这也是不可能的。因为世上本就没有十全十美的人或事，更何况是稚气未脱的孩子。面对他们，我们所能做的就是，将特别的爱，给特别的你。
——题记
新学期开始，在全市教育共同体活动中，我来到织沟初中，任教八年级语文课。新的学校，新的环境，新的面孔。在这一切全新中，让我很快融入其中的，是这里从老师到学生全新的高涨着的热情和由爱心教育联合构筑的其乐融融的氛围。
借助这难得的学习、交流机会，我以朝圣的心态虔诚地向这里的老师们请教学习，新的教育教学理念，以及老师们新颖的教育举措及独特的教学方法，都让我的教育教学从理论到实践得以不断快速地成长。
在感受了老师们给予的特别关爱的同时，我也把学到的教学新思想新思路以及我作为教师的特别的爱，带给了这里特别的学生。
在共同体学校的第一堂写作课是一堂公开课，班上除了学生，后面和过道上还坐满了本校和外校的熟悉的和不熟悉的老师。
上课后，我结合单元写作要求，给学生出了一道不大不小的写作训练题——通过环境描写来衬托人物的心情。
这是一个片段练习，之前结合具体的文段给学生详细讲解过直接描写和侧面衬托的不同及写法，因此，对于初二学生来说，应该不是什么难题。
学生信心满满地动笔写作，我也信心满满地边巡视指导边期待佳作。二十分钟过去，学生写作全部完成。很好，是我预期的效率。
接下来，一篇一篇快速地浏览，想把其中的精品尽快反馈展示给学生。翻阅到最后，除了一篇较特别之外，其他的都不错，很符合这一次的写作要求。
我将那篇“特别”之作又从头到尾读了一遍，不禁皱起了眉头，再耐着性子前前后后找一找，人物心情倒是写到了，只是翻遍所有的句子，即使将每个字的笔画都拆卸开来，也找不到一句哪怕一个字的侧面描写!
文章是这样写的：
“星期一，小明因起床晚了，被他爸痛骂了一顿，心情很不好，哭了。
“他心情很不好，很不好，非常不好，不是一般的不好。心情特别糟，特别糟，非常糟，不是一般的糟，而且糟得连走路都走不稳。
“走了一会，倒了。又走，又倒了。倒了，总之就是倒了。
“到了学校，因为迟到，老师让他站着，他就站着，一直站着，站着……”
文章后面落款是：二班王斐。
耐着性子一遍一遍地读着，我心头的火气也在一点一点地往上蹿：这个王斐，到底怎么搞的，二十分钟竟然交出这么几行蹩脚的东西!
所有批评讥讽之辞都疾风骤雨似的集结到嘴边，就等我一开口一声令下一齐往外迸发啦!
“王斐!”
我突然很大声地毫不客气地点到了王斐的名字。这声音好大，连我自己都似乎被吓到了。刚才还在静静地期待老师给予自己的文章一个好评的学生们，不知发生了什么事，猜不透新来的老师为何突然发火，这时也都坐得直直地有些紧张地看着我。
王斐嗫嚅着站起来。这个白白净净平时比较活泼的小男生，此时显然也被我那突然的一声给震慑住了，头使劲低着，不敢抬眼看我。
我突然意识到，如果就此狠狠地训斥王斐一顿，心头火气或可消解，但对于这个学生来说，以及对于全班其他学生的影响，是不是有益?
其实这是个无须讨论的问题，我自己很快就有了明确的答案。因为我知道，教师的阳光笑脸，会让学生的心灵之花绽放得更灿烂!反之，则会造成无法弥补的遗憾!
好险!差点因为自己的不理智酿成大错!成长中的幼苗，经不起任何的狂风暴雨。如果自己刚才毫无顾忌地将那一大堆恨铁不成钢的怨气发泄到王斐头上，那伤害到的，我相信，绝不只是王斐一个，而是整个班级的全体在座的学生!
好在只有短暂的雷声，骤雨还没有降落!我赶紧控制自己的情绪，让乌云转晴空，让阳光及时透射下来，温暖眼前这片惊悚着的幼苗。
“哦——王斐。”语调一百八十度转向，连我自己都感到陌生且怪怪的。但我知道此时必须这样做!“同学们，王斐同学的作文写得不错，咱们一起来欣赏一下?”
“好啊!好啊!”
同学们立刻欢呼雀跃，那一片吃惊的眼神，立刻透出喜悦和期待的光彩，连在座的老师们也都微笑着投来赞许的目光。那一刻，我从内心里感受到莫大的支持和鼓舞，这一刻，我确信我的选择是对的。
于是，我再一次更加耐心地从头开始读王斐的那篇小短文。这次，我转换了一个角度，从修辞方面给予王斐多方面的肯定——
“同学们，王斐同学的这篇作文尽管没有用侧面衬托手法来写人物的心情，但他将人物的心情从正面写得很透彻，并且非常善于用修辞手法。‘他心情很不好，很不好，非常不好，不是一般的不好。’还有‘心情特别糟，特别糟，非常糟，不是一般的糟……’这些句子听起来感觉有点罗嗦，但王斐同学却是用上了排比加反复的修辞，特别强调了小明早上上学时的心情……”
学生一阵热烈的鼓掌。在座的老师也都不约而同地鼓起掌来。我知道，这掌声里，既包含着对王斐的赞许和鼓励，更包含着对我所作出的正确抉择的肯定。
这一堂公开课结束后，我更加深刻地认识到，对于教学中遇到的特别的孩子，一定要用特别的方法来对待，将特别的爱给特别的你，我们定会有特别的收获。爱的教育无边界，本校也好，共同体的联合校也罢，只要我们坚持“资源共享，优势互助，协同发展”的教育教学新理念，在教学中将爱的阳光普照在每个需要关爱的学生身上，我们的教育，定会建立起稳固的爱的共同体;用爱心打造的教育共同体，也定会托起明天光芒四射的太阳!
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