观察的范围教学反思怎么写

2017-06-22

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导语:设计不同的练习:电灯下的影子,汽车由远及近行驶时,猫和老鼠等学生熟悉的、有趣的情境,这些情境与学生生活联系紧密,促进知识转化为技能技巧,进行思维训练,发展学生智力。引导学生动手画一画、观察找到规律。猴子观察到的桃子的范围,将眼睛、视线与观察范围抽象为点、线、区域,并利用所学的知识解释生活中的一些现象,发展了学生的抽象能力和解决问题的能力。

观察的范围教学反思怎么写

《观察的范围》这节课设计的理念主要有以下几个环节:

首先,从课前游戏开始,让学生感受观察点的高度的变化,观察的范围也会有相应的变化,然后解释课题,并且让学生感受生活当中有数学,处处留心皆学问。

其 次,我设计了小猴子爬墙看桃的情境,小猴子在不同的观察点看到不同观察范围,让学生经历了大量的猜想、画一画、试一试环节,其中证明:站得高,望得远,看 到的范围大,东西多。在这个学习过程中我引导学生认识观察点、阻碍点、观察范围,然后把学习的主动权交给了学生,学生经历了观察、画视线、合作研究、说理 辨析等活动。之后,我创设了影子、客车、老鼠和猫几个情境,使学生体会到影响着观察范围的大小的两个因素:观察点、阻碍点。这一过程我是通过学生比划、课 件演示学习的。从不同的角度,以不同的方式,用不同的语言来表达自己的发现,学生在探索中感悟,在感悟中发现,在发现中创新,整个环节学习主动,学习氛围 浓厚。

再次,这节课我用亲切的语言鼓励尽可能多的学生参与进来,营造一个没有压力,没有权威的课堂氛围,学生轻松愉快的根据自己的思维方 式获取了知识,这样既调动了学生的积极性和学习数学的兴趣,又能有效地培养学生想象里的思维的灵活性,它能让学生真正成为主动探索者,成为学习的主人,实 现了“要我学”到“我要学”的转变。

当然,这堂课也存在着不足,比如:

1、画图的标准要给学生讲清楚,老师可以展示正确的画图方法

2、影子的变化可以让学生独立画一画

3、阻碍点、观察点以及观察的最大范围再加固一下

4、老鼠和猫这一环节,要给学生区分好两个阻碍点时的情况,可以借助于两个长直尺

5、结尾时,可以让学生大胆设计一个情景,自己设计,小组解决。

观察的范围教学反思怎么写

《观察范围》一课属于空间与图形领域。在本课的教学中我鼓励学生亲身实践,尽量运用所学的知识解释看到的现象。并将知识点与情境相结合,让学生在参与的过程中通过做一做、画一画、试一试这些学习过程,体会观察点的变化,观察范围也在变化。

在教学时,我创设情境:出示猴子爬上树张望墙里桃子这一具有趣味性的学习内容。启发学生将眼睛抽象成数学中的“点”,将视线抽象为数学中的“线”,这就需要学生有一定的抽象能力。在教学时,鼓励学生在想象的过程中,实际动手画一画,画出草图。在此过程中,学生也将体会到随着观察点的变化,观察范围也在发生变化,小猴爬得越高,看到的桃子越多,这正是运用了所学的数学知识解释了生活中的一些现象。

然后,画一画路灯下的同样长的杆子的影子,通过画一画,让学生领悟到,虽然杆子一样长,但与路灯的距离不同,它们的影子是有变化的。再让学生观察,得出:离路灯越近,影子越短。

另外,这节课我用亲切的语言鼓励尽可能多的学生参与进来,营造一个没有压力,没有权威的课堂氛围,学生轻松愉快的根据自己的思维方式获取了知识,这样既调动了学生的积极性和学习数学的兴趣,又能有效地培养学生想象里的思维的灵活性,它能让学生真正成为主动探索者,成为学习的主人,实现了“要我学”到“我要学”的转变。

观察的范围教学反思怎么写

《观察的范围》一课属于空间与图形领域,这节课的学习既能发展学生的空间观念,又能帮助他们解决日常生活中的一些现象,并且具有趣味性。《新课程标准》下小学数学学习应该是学生自主的数学活动,要让学生在动手操作中探究、发现,解决问题。在教学中我鼓励学生亲身实践,尽量运用所学的知识解释看到的现象。并将知识点与情境相结合,让学生在参与的过程中通过做一做、画一画、试一试这些学习过程,体会观察点的变化,观察范围也在变化。

首先,新课中我设计了大量的实践猜想环节,其中证明“站得高,望得远,看到的范围大,东西多”这一知识点我是利用让学生站在各楼层的窗前,新自观察远处的景物得到的结论。在以上的学习过程中我把学习的主动权交给了学生,学生经历了观察、实验操作、合作研究、说理辨析等活动,从不同的角度,以不同的方式,用不同的语言来表达自己的发现,学生在探索中感悟,在感悟中发现,在发现中创新,整个环节学习参与热情高涨,学习氛围浓厚。

其次,在完成课后老鼠的活动范围一题时,我设计了一个游戏捉迷藏环节,在游戏过程中学生很快懂得了老鼠在哪一个范围内活动最安全,从而顺利的解决了这一习题,学生的学习兴趣也在游戏中再一次被激活,在玩中有所得有所思,不但使学生得到心理上的满足,体验到成功的快乐,也达到强化学习动机,增强学习的信心和主动求知的学习目的。

本节课在教学过程中,学生在教师的引导下,仅仅在一个情境图中就轻松的发现了决定观察范围的所有因素。教学实践下来,同学们学习热情也很高,同时,在具体的情境中,学生能很自然的把眼睛、视线和观察范围抽象成点、线和区域。通过空间想象,动手操作,不仅使学生轻松地发现观察的范围与观察点、障碍物之间密切关系,还提高了学生的抽象能力。通过练习,学生能用所学知识解释生活中的现象,培养用数学的眼光观察世界,教学效果非常好。

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