有关大学计算机基础论文
随着社会信息化水平的提高,计算机被广泛的应用生活的各个领域,所以在大学进行计算机基础教育十分必要。下面是小编为大家整理的有关大学计算机基础论文，供大家参考。
有关大学计算机基础论文范文一：教学改革下的大学计算机基础论文
1.计算思维大学计算机基础教学的重要性
当前计算机技术发展迅速，社会对高素质人才的计算机能力要求不断提高。社会信息化高速发展，大学生不单单要拥有基本计算机操作技能，更为重要的是要掌握计算机与网络应用在解决专业领域问题的能力，从而形成一种独特的思维逻辑能力。这种必备逻辑能力就是计算思维。计算思维可以帮助学生养成习惯，将使用计算思维联合计算机工具解决实际问题变为习惯，从而成为社会需求的高素质综合型人才。
2.大学计算机基础教学的现状
2.1课程内容之间联系不紧密
大学计算机教学的对象一般都是刚刚入学的大学新生，对计算机毫无基本认识。并且计算机基础教学的内容繁杂，章节之间没有联系性，导致学生失去了学习的兴趣。教师在教学过程中只关注学生有没有掌握好计算机的操作，根本没有意识到培养学生的计算思维，致使计算思维没有起到引导计算机基础教学的作用，而大学计算机基础教学就成为了简单的工具学习。
2.2教学方式单一，学生没有学习兴趣
理论教学与实践教学是大学计算机基础教学的主要内容。在理论教学中课堂讲解传授的模式枯燥单一;在计算机实际应用教学中，教师只关注学生是否完成了实验任务，对学生的学习状态毫不关心。这种以教师为主体的教学模式，学生往往只会被动消极的学习，从而导致没有学习的兴趣和动力，计算思维的发展受到了限制。
3.计算机基础课程目标定位
大学计算机基础教学应该秉持着计算机思维的原则，主要目标是要提高学生的信息素养，培养学生创新与思维扩散的能力，在处理计算机问题时使用科学的思维、表述与行为方式。其教学目标主要是使得学生获得计算机的认知与实践运用能力，并且能够使用计算机解决实际问题。这一目标与计算思维的主要内容不谋而合，因此在大学计算机基础教学中不单单要帮助学生认知环境，更为重要的是培养学生能够拥有解决实际问题的计算能力。计算机基础教学应该着重注意提高学生计算机认知与解决问题的能力，通过理论与实践教学以及实践应用培训来提高学生的计算思维，改变计算机基础教学仅仅只作为工具培训的现状，更加完善的实现计算机课程教学的目标。
4.计算思维下的大学计算机基础教学改革措施
4.1计算思维下大学计算机基础教学内容改革
传统计算机基础课程教学主要是根据课本上的知识展开，而不是把提高学生解决实际问题能力放在首位。将教学内容的重点转移至计算环境与应用计算机解决抽象问题的手段上。教师在教学过程中应该时刻秉持着计算思维，在讲解操作系统部分时可以让学生了解操作系统的实用功能例如处理器管理、文件管理等。在学生掌握计算机环境的基础上培养学生利用计算机解决抽象问题的能力。以总体教学目标为基础，根据不同专业进修教学内容分类设置，合理定位计算机基础教学的核心教学内容，着重培养学生的思维与实践能力。
4.2计算思维下大学计算机基础教学方法改革
4.2.1构建多元化教学资源
多元化教学资源可以包括课程教学、技能训练、网络自主学习平台等。教师在教学过程中可以有计划进行课程教授，让学生提高计算机操作应用能力的同时提高计算思维。对于计算机基础不同的学生，教师可以引导学生在网络自主学习平台进行自主学习;技能训练平台可以帮助学生提高综合素质。
4.2.2案例教学渗透计算思维
在计算机基础课程的教学过程中，应根据实际情况着重培养学生的计算思维能力，联系实例，通过分析案例进行教学，并对所教知识进行强化训练，逐渐培养出学生的计算思维能力。教师可以在讲授计算机基础知识时通过案例导入来锻炼学生的计算思维，提高学生的学习兴趣。
4.2.3创立灵活考核方式
传统的计算机基础教学考核方式满足不了当前对学生计算思维能力的审查。因此可以在考核中适当增加“大作业”。“大作业”主要是指教师针对关键教学内容给学生布置的综合任务。
5.结束语
作为人类三大科学思维方式之一，计算思维可以解决许多实际问题，受大学计算思维的影响，计算机基础教育的教学模式也正随之改变。针对大学计算机基础教学的改革，大学计算机教师应该从计算思维的角度出发，着重培养学生的计算思维以及利用计算机解决实际问题的能力。
有关大学计算机基础论文范文二：计算机基础课程的重要性
1、充分利用网络资源和网络渠道
在《论语•雍也》一节中，我国古代伟大的教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”意思是说学会知识的人不如爱好知识的人，爱好知识的人不如乐于学习的人。这就充分地说明了学习成为人们的一种爱好，并且乐在其中，那才是真正地调动起学生的学习积极性。那么，我们教师需要怎样调动起学生对大学计算机基础的学习热情和积极性呢?经过笔者的思考和实践，认为最好的方式是充分利用网络资源和网络渠道。大学计算机基础课程的学习就是让学生认识和了解计算机的基本知识，其中也包括了解网络知识和使用网络。网络本身也是一种最大互动性的学习方式。因此，我们教师不妨通过网络的方式，比如开设BBS、QQ等沟通方式，让广大学生进行交流互动，指导和督促学生如何充分利用互联网进行学习。遇到什么计算机问题，教师也能够及时答疑解惑。那么，学生的学习积极性和热情自然被激发起来，学习和使用互联网的过程，也是加强网络知识的实践过程，可谓是一箭双雕、一举两得。
2、不同专业的学生采取不同的教学重点
我国唐代诗人韩愈在《师说》中说过“学有所长，术有专攻”，社会需要不同的专业人才，那么，大学就培养各种各类的专业人才满足社会的需要。不同专业的学生自然对计算机知识有不同的要求。作为大学计算机基础教师，我们需要根据不同专业的需要，给学生制定不同的教学重点和操作内容。比如，面对电信类专业的学生，我们的教学重点应该偏重于程序设计的学习和实践;面对师范类的学生，我们的教学重点应该偏重于办公软件的学习和实践;至于经管的大学生，我们的教学重点则应该偏重于数据库的学习和实践。这样安排教学重点就是和学生的专业联系起来，让学生能够快速地掌握本专业需要重点掌握的计算机知识和技能，为日后的工作需要铺垫坚实基础。与此同时，广大学生想到以后工作上需要学习这些计算机基本技能，迟早都需要学习的知识，为什么不早点在学校里掌握，以便日后找工作增加应聘筹码呢?有了如此实际目标性，学生学习起来自然效率倍增。
3、增加学生上手实践的机会
大学计算机基础课程不仅需要掌握基本的理论知识，更需要掌握计算机的实际操作。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，课本上的计算机知识，看起来是很容易的，但是真正地独立去实操起来，却往往不是想象中那么容易，总会遇到种种意想不到的问题和困难。因此，实践性是计算机课程的最大特点。所有课本上的知识都需要在实际操作中得到印证，在实践中不断巩固已经学到的知识，不断地提高计算机的实际操作技能。因此，我们教师除了重视计算机的实践内容外，更重要的是增加学生上手实践的机会，比如在讲计算机硬件组成时，可以让学生自己动手拆装一台微机，在实践的过程中，进一步强化相关的理论知识，使学习事半功倍。在讲授理论知识的同时，我们教师还需要注意授课内容与《计算机操作实践》课程相一致，互为补充，有目的性的服务于实践课程。为了提高《计算机操作实践》课程的有效性，教师要尽量做到随时抽检学生上机实践的内容和进度，注意总结学生遇到的问题和困难，以便于在《大学计算机基础》课堂上及时回答和解决。
4、建立科学合理的考核评估机制
任何一门课程都有考核评估机制。但是，只有科学合理的考核评估机制才会对学生的学习产生正面的积极作用，否则只会挫伤学生的学习动力。至于大学计算机基础课程的考核评估方法，必须讲求科学合理。当前，不少高校的计算机基础课程的考核方式仍以笔试为主，上机测试为辅，即使是考上机的内容也是非常显浅，无法体现出计算机解决实际问题方面的能力。面对这样的考试方式和考试内容，不少学生就是钻空子，只会侧重对计算机理论知识的学习，在考试前的一周进行死记硬背，一考完也就全部忘掉，至于上机操作内容过于简单，形同虚设，考了等于白送分。这样的考核形式值得我们大家深思，必须将考核比例和考核内容更好地设置。比如，既要考笔试内容，又要考上机测试，比例是1：1，不能顾此失彼，目的是让学生对理论知识和实际操作都要重视。至于上机测试内容，需要围绕实际问题进行设计，突出计算机在不同专业的实用性。
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