高中语文《天狗》优秀教案

2017-06-06

高中语文课本中,郭沫若的诗歌《天狗》呐喊出时代强音,下面是小编给大家带来的高中语文《天狗》优秀教案,希望对你有帮助。

高中语文《天狗》教案

教学目标:1、引导学生分析“天狗”这一形象的 含义。

2、通过“三步阅读法”的学习,学会鉴赏新诗。

教学方法:

1、运用讨论法,让学生理解文中“人物”的感情

2、通过拓展阅读法,延展课堂内容,发展学生思维。

教具准备:

多媒体投影

课时安排:

一课时

教学过程:

一、导语设计

今天是个特殊的日子——五四青年节。这是我们的节日。我们青年人是只争朝夕、奋发进取、拼搏向上的。这节课能和在座的青年人,又是我们焦作最高学府的莘莘学子近距离接触。老师感到莫大荣幸。我相信,大家一定能吧我们青年的智慧和活力彰显相出来。二十世纪二十年代有这样一位青年。他的名字很特殊,取家乡两条河流的名字作自己的笔名,他就是郭沫若。今天我们就走近郭沫若,走近他的《天狗》。(板书课题)

二、解题

1. 学生展示预习内容:郭沫若先生的生平

2. 出示多媒体投影

郭沫若(1892-1978),原名郭开贞,笔名沫若,四川乐山人,是我国现代著名的无产阶级文学家、诗人、剧作家、思想家.他是我国新诗的奠基人,是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖 .

他青少年时代接触了大量古典文学,喜欢屈原、李白、苏轼等的诗,受到浪漫主义影响。

1914年春赴日本留学,这个时期接触了泰戈尔、歌德、莎士比亚、惠特曼等外国作家的作品。

1919年五四运动爆发,投身于新文化运动,写出了《天狗》,《凤凰涅磐》,《地球,我的母亲》,《炉中煤》等诗篇。

1921年6月,他出版第一部诗集《女神》, 反映了“五四”时代精神,在中国文学史上开拓了新一代诗风。

1.、学生齐读,读准字音

明确:啮(niè)脊髓(jǐsuǐ)

2、学生自由诵读,获得诗歌最初的整体感知

明确:可能是焦灼的、

三、三步阅读法

(一)整体感知,初读感受

躁动的、疯狂的

3、教师提问:这首诗美吗?像不像诗?

4、 学生思考,交流

(二)以意逆志,知人论世

1、学生展示预习内容:“五四运动”、“新文化运动”。

2、出示多媒体投影

作为一场轰轰烈烈的思想革命,新文化运动的主要内容就是对“四提倡,四反对”而进行的具体实践活动。前期其实质是资产阶级的新文化反对封建旧文化的斗争。后期则由先进的知识分子极力宣传马克思主义为主题。即:

⑴、提倡民主,反对专制。

⑵、提倡科学,反对愚昧。

⑶、提倡新道德,反对旧道德。

⑷、提倡新文学,反对旧文学。

1919年,五四运动给中国社会带来了崭新的气象、勃勃的生机。旧道德、旧礼教、专制政治与一切封建偶像受到猛烈抨击和批判,新事物、新思想、新文化与一切进步要求则得到热烈的崇尚与赞扬。倡导科学与民主,争取独立与自由,张扬个性意识,追求个性解放,要求改造旧的社会、建设新社会,成为时代的强音。

3、教师重点介绍诗人创作本诗时期的思想状况,做到“知人论世”,出示多媒体投影

1921年,他与成仿吾、郁达夫等人酝酿成立了创造社。后又结集出版的诗集有《星空》、《瓶》和《前茅》等。1926年参加北战,1927年加人中国共产党。他的思想逐步完成了从民主主义向马克思主义的飞跃。1928年初,在上海创作了他的第五本诗集《恢复》。1928年到1937年,郭沫若流亡日本,潜心研究中国古代史和古文字学,撰写自传、散文和历史小说等。抗战爆发后,郭沫若别妇抛雏,归国请缨,为抗日救国奔走呼号,并以强烈的爱国热情和借古讽今的原则写了《屈原》等六部历史剧,紧密配合了现实斗争。是继鲁迅之后我国文化战线上又一面光辉的旗帜。

4、怀着改造社会和振兴民族的热忱,郭沫若以饱蘸激情的如椽之笔,积极投身革命运动中。那么,在这首诗中,“天狗”有什么样的行为?这种行为的内涵是什么?(出示投影)

5、学生再次自由诵读,并思考屏幕上的问题。

6、大家相互交流,合作探究,展示合作成果。

明确:“吞”表现“天狗”气势磅礴,力量万钧,展示“天狗”消灭旧事物的豪迈气度,和五四要求“扫除旧的一切”的时代精神相吻合。

“飞奔”、“狂叫”、“燃烧”、“剥”、“食”、“吸”、“啮”表现“天狗”追求自我解放,自我独立,“天狗”的自我意识已经觉醒,而且更加敏锐。

“爆了”表现“天狗”自我新生的生命特征。

小结:郭沫若借助“天狗”这一形象表达自己的思想感情:“我”消灭旧事物,创造新世界;“我”自我独立,自我解放,自我新生。应和着时代精神,郭沫若挣脱“格律诗”的束缚,开创了自由诗体的新诗。前边思考题“这首诗美吗?”(美),“像不像诗?”(像),这正是郭沫若汪洋恣肆时代情感的自由宣泄。

(三)置身诗境,我诗共鸣

1、本诗每句以“我”字为领字,层层推进,构成排比句式。《天狗》的抒情气氛犹如疾风骤雨,犹如火山爆发。置身如此诗境,我们的思想也随着一路狂奔,一路呐喊。

2、 思考“我”是谁?

学生自由活动,讨论并归纳

明确: 大“我”:是一个五四时代追求精神自由与 个性解放的新人.

小“我”:是大时代中热忱、坦荡、叛逆的诗人。

3、 学生有感情的诵读全诗。

四、课堂练习

利用“三步阅读法”,赏析郭沫若另一首诗《炉中煤》。(出示投影)

1、 首先大家用心齐读,获得诗歌最初的整体感知。

明确:抒发爱国情怀,眷恋祖国的情绪

2、 诗歌是借助形象表达思想感情的,就像花的芬芳寄托于花朵一样。本诗有哪些形象?象征意义是什么?

明确:(1)年青的女郎 炉中煤

(2)年青的女郎象征受过五四运动洗礼后,充满生机,蓬勃向上的祖国

炉中煤象征作者自己对祖国的一片火热激情

3、 大家再次齐读,感悟作者眷恋祖国的一片深情

结束语:郭沫若虽已逝去,但他那不朽的爱国精神却流传下来,我们青年人,不仅要发扬光大这种爱国精神,还要有“天下兴亡,我的责任”的豪情壮志,敢做新时代的“天狗”。

五、布置作业

1反复有感情的诵读《天狗》、《炉中煤》。

2课下阅读《女神》诗集

板书设计

时代

↗ ↖

↗ ↖

天狗 —— —— 我

更多相关阅读

最新发布的文章