传统课堂与在线课堂的区别分析

2017-05-20

传统课堂与在线课堂的区别

1、在线课堂教学为学员提供了交互式的学习环境。###

2、在线课堂教学增强了教学内容的表现形式。

3、在线课堂教学优化了课堂教学结构。

4、在线课堂教学加大了信息容量，提高了教学效率。

5、在传统的课堂教学中，信息的输入主要是通过语言信息和文字信息，但是通过这两种途径的信息量是有限的，而大脑吸收的文字信息量也是有限的。

传统教学方式的缺点和优势

传统的常规教学，以老师的讲解，学生的互动，和板书的应用为主要特点，教学手段比较单一。所能呈现的教学资源的形式、内容和数量都受到了很大限制，容易造成学生理解不深刻，课堂气氛沉闷等现象。加上思想品德课理论性、说教性强，学生重视程度不足等原因，很容易造成学生对本学科不感兴趣，课堂积极性不高，注意力不集中等现象。但是传统的常规教学经过了几千年的发展，沉淀了很多行之有效的教学规律，也具备很多信息技术教学无法取代的优势。

1、围绕课本展开教学，能引导学生对课本知识进行深入分析和掌握

常规教学中老师的“教”和学生的“学”都围绕课本展开。老师针对课本认真备课，学生在课堂上也会认真审阅分析课本，因此，对书本知识能够更加熟悉，把握也会更加透彻。这与多媒体教学中老师和学生容易把注意力放在课件上的效果是不一样的。

2、板书的应用使条理清晰，重点突出，易于学生掌握和复习常规教学中，教师每讲一部分知识就会把相应的提纲写在黑板上，简明扼要，画龙点睛，使学生能够清晰地了解本节课的知识结构。这些板书对学生日后归纳总结，复习巩固课本知识，会起到很重要的作用。另外，板书提纲挈领，重难点一目了然，学生更容易掌握要领。此外，老师在书写板书的过程中也给学生提供了思考体会、观察回味和记录课堂笔记的时间，不至于出现部分多媒体教学过程中，课堂容量很大，但是下课后学生回想不起来到底讲了多少内容，造成课堂知识遗失的现象。

3、课堂可灵活变动，易于老师抓住教学灵感，优化教学过程多媒体课堂只能按照设计好的思路和课件进行下去，讲课中不能做临时的改动。而传统教学课堂约束较少，因此老师就可以灵活把握课堂，这便于教师及时调整原来教学设计中的欠缺，或者及时抓住讲课中闪现的灵感，把新思路、新想法及时表达出来，从而能够在授课中优化教学过程。

在线课堂教学的优点

1、可以贴近生活，反映社会现实，便于学生理论联系实际初中思想品德课是和社会生活联系很紧密的一门课，中招考试从来都是迎着社会热点出题，但是广大中学生的学习生活远离社会，对现实并不了解，因此对老师讲的知识往往是凭着自己的想象来理解，没有切身体会，往往一知半解。而多媒体可以把学生看不到，接触不到的社会现实展现给他们，加深他们对课本知识的理解。例如：我们讲改革开放30年来中国取得的巨大变化和成就，我们就可以把30年前后城市建设、人民生活等方面的不同用图片或视频展现出来，学生立刻就会有很深刻的体会。

2、可以变抽象为具体，寓情于境，使学生的情感得到升华

初中思想品德课的很多内容的注重于对学生的情感教育，使其懂得人生的道理，培养正确的情感、态度、价值观。但是这些人生道理如果只靠老师口述，学生是没有深刻体会的，接受的效果也往往差强人意。而多媒体教学可以做到声情并茂，有助于学生体会和理解。例如“架起与父母沟通的桥梁”一课，我们通过多媒体播放父母对我们生活进行无微不至关爱的视频画面，那么学生立刻就能从中找到自己生活的影子，感受到父爱母爱的艰辛与伟大，为之感动。如再播放《相亲相爱的一家人》之类的歌曲，学生就会立刻产生共鸣，从而达到了理解父母对子女关爱的教学目的。

3、可以化无形为有形，现身说法，使课本理论更具有说服力初中学生正处于人生的叛逆期，对课本观点经常持怀疑态度，喜欢新奇的想法，老师空洞的举例和说教对学生来说并不具有深刻的说服力。而多媒体教学就可以通过播放一些学生身边的现实事例，让同学们感同身受，从而增强课本知识的可信度。例如在辩论“是否应该去见网友?” 这一问题时，很多学生认为出于好奇应该去见，而对社会中可能存在的危险，并没有太多的防范意识。但是播放完《网上交友不慎引发的人命案》后，学生对“网上交友需谨慎”不再有任何争议，事实胜于雄辩。

4、可以化单一为生动，吸引学生的注意力，提高学习的积极性

思想品德学科涉及知识面很广，内涵丰富，因此生活中可以利用的教学资源也是丰富多彩的。但是传统课堂老师只能通过口头描述和板书这两种方式来展现，教学方法的单一性容易使学生丧失学习的兴趣。而信息技术做为先进的教学手段，可以整合各种教学资源通过音频、视频、图片等方式，生动、具体、形象的展现课本知识，充分刺激学生的感观，吸引他们的注意力，使其随着老师的思路走，顺利达到教学目的，并且也提高了他们的学习兴趣。

在线课堂教学易产生的弊端

信息技术使我们的课堂变的丰富多样，但是如果在应用的过程中处理不当的话，也容易导致一些弊端的出现。

1、只关注表现形式，而忽视课本理论知识，易导致学生学习过程本末倒置

许多同学课堂上易被多媒体课件的音乐、视频所吸引，把注意力放在对丰富多彩的教学资料的欣赏上。但是这些资料到底传达了什么深层次的理论知识，学生容易忽视，缺乏分析和思考。并且学生把注意力放在课件上的同时，也往往少了对课本的阅读和分析，容易导致学生学习过程本末倒置。

2、信息量大，但缺少板书，易导致教学过程条理不清

部分老师在制作多媒体课件时，习惯把需要讲的知识点都写在课件上，因而上课时板书量就会相应减少，甚至不写板书。而多媒体课件的信息量大，并且页面是不断变换的，而且一般不具重复性，因而学生在听课过程中很容易产生逻辑混淆的情况。例如：忘记目前讲的是第几个知识点，课堂进行到了哪一阶段，前面讲了哪些问题等。

3、任务量增加，容易分散教师的精力，影响教学质量

运用多媒体教学，老师肯定要抽出时间从网络、报纸等媒介上搜集大量教学资料，考虑怎样把这些教学资料在课件中更好的展现出来。再加上课件的制作修改过程等，都需要耗费大量的时间和精力，而常规教学中的备课、写教案、批改作业等工作也都不能少。另外初中思想品德课教师大多带班都较多，工作量已经很大，所以过分依赖多媒体教学的话容易造成老师时间紧张，无暇深入分析把握教材，细致管理学生，反而影响了教学质量的提高。

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