中学班主任教育随笔

2017-02-16

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中学班主任教育随笔篇一

常言道:“欲晓之以理,须先动人以情”。这句话道出了情感与教育的关系。这句话让我感受很深。班主任只有对学生倾注真诚的师爱,学生才会“亲其师而信其道”,自觉愉快地接受教师的教诲,接受老师传授的知识,在这种孕育情感的氛围中取得进步,,体验收获,,体验快乐。

一、学生帮我反思

著名教育家魏书生说:“抽打自己的鞭子要掌握在自己手里,即所谓高悬鞭策自警”。其实我在做班主任时内心经常会受到学生的挑战,曾经有失去自控的时候,,也有过发火发怒,变得暴躁的时候。现在回想起来,这样做不仅对工作有损无益,有损于一个教育工作者的形象,而且还会加深老师和同学之间的误会和代沟。我陷入了沉思中,开始反思自己的言行,特别是对待个别行为偏差生,更是好用贯有的思维定势来判断和处理问题。发生在严骏同学身上的事情就是一个例子。一天中午休息时间,,严骏与一位同学发生肢体冲突,得知消息,我迅速赶到教室,不分青红皂白地批评严骏:你平时学习不认真,上课说小话,现在发展到打架。他还想争辩什么,我很武断地打断他说:“还要狡辩?你总是班级的麻烦制造者,先到办公室再说”。后来,从与严骏的谈话中和其他同学处得知了事情的真相:那一位同学乱垃圾,没有扔进垃圾箱,严骏让他捡起,那位同学却说严骏多管闲事,并辱骂严骏,才有后面的冲突。我的心里受到很大的震动,这事确实不是严骏引起的,那位同学应该负主要责任,严骏是在维护班级的纪律(班级规定扔垃圾,必须在下课时间扔进垃圾箱),那我怎么办呢?我陷入了沉思,最后我决定在全班同学面前向严骏道歉,并且表扬了他。同学们的掌声让我感动,他们帮我反思,促我进步。作为教师应该做一个有错就改的快乐思想者,从学生中感悟自己的得失,要用发展的眼光看待学生,要用心去发现他们特别是行为偏差学生的点滴进步,抓住有效的教育机会,教育他们不断进步。自己遇事也要冷静,真是应验了“急事缓办,缓事急办”这句话啊!

二、走进学生心灵

俗话说,一把钥匙开一把锁。班级的每个学生都有不同的个性,对每个学生要采取不同的教育方法,特别是一些性格内向的学生。张磊同学成绩不错,就是性格太内心,不爱说话,与同学交流少,在班里显得很孤单;在老师面前也是有上句没下句的,我几次都想主动找他解决问题,但一直都没有遇到好的机会。一次,我们班的同学在食堂包馄饨聚餐,我把学生分成四组,分组包,分组煮,分组吃。轮到张磊盛馄饨时,由于食堂地面湿滑,汤水洒出烫了手,结果气得他把馄饨全部倒掉扬长而去,学生告诉我后,让我觉得有点不可思议,怎么会这样呢?我意识到他不仅性格内向,而且偏激,容易出现更为严重的事故,再联想到媒体介绍的一些案例,感到有些害怕。我赶紧把他找到办公室,让他坐下,漫漫说出当时的具体情况以及可能出现的不良后果,讲得我嘴巴都快干了,最后,他终于表态说:“我以后会多和同学交流的,遇事也会冷静的”。但我仍不放心,以后再出现偏激的事怎么办呢?一定要一劳永逸地解决他的问题。我除了注意观察他,抽空和他谈心外,还让班级几个比较开朗的同学成立帮教小组,带他多参加一些集体活动,如果他遇到难事,帮教小组的同学会帮他出谋划策,帮他解决问题。渐渐地他变得乐意和班级同学交往了,有事也愿意和我交流了,人也变得乐观了许多。在一次家长会上,他的母亲提到他的变化时,对我表示非常感谢。一天,我在办公桌上发现他的一张留条,上面写到:“谢谢您,我的老师!”看完后,我欣慰地笑了。

班级工作千头万绪,但班主任老师只要用“爱”这根针就能把它们串起。教育学生,只有走进学生的心灵,了解他们,理解他们并给予他们更多的爱心,和学生成为知心朋友,就能达到“亲其师而信其道”的目的,就会收获更多的成功和喜悦。

中学班主任教育随笔篇二

一只小狗偶然闯入一间房屋,屋内墙壁四周镶满了镜子,这只狗对着镜子汪汪乱叫,镜中的许多条狗也回报以狂吠;小狗开始对着镜中的影像攻击,镜中的狗也群起而攻之;小狗碰得头破血流,最后气绝身亡。第二只小狗也进入这间屋子,它对着镜子又是伸舌头,又是摇脑袋,又是耸身作揖,又是亲昵触摸,镜中的小狗也友善地同它戏耍。小狗快快乐乐地玩耍一阵,恋恋不舍地离开了梦幻小屋。

两只小狗置身相同的情境,一只一命呜呼,一只活蹦乱跳;同样一间小屋,对第一只狗而言是坟场,对第二只狗却是游乐场。原因何在?答曰:心态使然。第一只狗以敌对的态度对待同类,故而只能生活在焦虑、恐惧和绝望之中,最后自绝狗世;第二只狗以友善的态度对待同类,故而生活得自在、轻松、惬意,对生活充满留恋。

我想到另外一个小故事:苏轼和佛印在一起闲话,苏轼对佛印说:“我看你像一堆狗屎。”佛印没有以牙还牙,而是心平气和地说:“我看你像一尊金佛。”苏轼挺得意,自以为占了便宜,口舌上打了胜仗,回去后兴高采烈地告诉苏**。苏**劈头泼来一盆冷水:“大哥,你上当了。你看别人是一堆狗屎,说明你心中盛放的是狗屎;佛印看你是一尊金佛,说明人家心中有佛。”苏轼恍然大悟,意识到自己境界太低,修养太疲。

心中有佛,便是人生的大光明、大境界。有了这种心态,才能善待同类,广解善缘;才能净化心灵,根除邪念;才能宠辱偕忘,不以物喜;才能容纳天地,像江河般执着,像大山般坚定。

教师最需要具备这种健全的心态。教师肩负着将学生渡向光明、幸福的境界的重任,应该真诚地爱每一个学生;因为每一个学生都有独特的价值,都有追求真善美的原动力,都有追求幸福生活的愿望。教师以爱为动力,就能找到因材施教,因势利导的钥匙,就能化育桃李,成就英才。

有时,因为教师要求过严,急于求成,引发学生反感,教师会变得急躁;有时,因为教师备课疏漏,讲解有误,引来学生非议,教师会变得恼怒;有时,因为不明学情,设计不当,引来学生冷遇,教师会变得沉闷;更多的时候,教师因为任务重,压力大,会产生攻击情绪。教师本非神仙,产生这些消极情绪都很正常。但教师应该善于调控这些消极情绪,不让其蔓延。教师还应自觉检点教学中的失误,不断加强业务修养,不断提升教育教学水平,使教育教学更有针对性,更具科学性,更富感染力和说服力,惟其如此,才能消除师生隔阂,形成共生共鸣共荣的机制,使教学达到鱼水相欢、水**融的境界。

让学生都成为快乐的小狗,让教师都成为大度、博爱的佛。让我们不断优化自己的心态,充分发挥心态的力量,把教书育人的工作做成快乐甜蜜的事业。

中学班主任教育随笔篇三

尊重学生----就是充分尊重学生的意见和要求、尊重学生的人格,平等对待每一位学生。人与人之间的相互理解,往往是形成共识的基础。特别是现在的学生由于大多是独生子女,所以把人格看的尤为重要,作为班主任就要理解学生的思想实际、心理实际和生活实际,尊重学生的人格确实是任何一位班主任开展德育工作的前提,事实也证明如此。班主任帮助后进生急于求成,对暂时后进的学生要注意尊重和爱护,要苦口婆心、循循善诱,教育学生要动之以情,晓之以理,既不伤害学生的自尊心,又教育目的。对后进生,要指出的,更的是寻找和的闪光点,鼓励其进步。如我班学生田燕琦有一次晚自习前楼道内打闹伤了自己的腿,我没有训斥,而是送他到医院救治,在治疗中帮他总结教训,认识,并指出了努力方向。最后,我真挚地对他说:“你因打闹而影响了班级声誉,拖累了父母,我知道你心里也很难过。不过,我从你的眼神中,你是憋足了劲,要为班级争回荣誉、为父母争光。”我接着问他:“你敢不敢向你父亲承诺?”回答是肯定的,理想的。班主任教育学生,的愿望和的德育方法起来,要遵循心理规律,注重心理辅导,教育、疏导、启示,使学生的思想问题解决。

陶行知先生的“社会即学校、生活即教育”的教育理念,面向学生的生活实际,面向社会,拓展教育时空,以生活为中心,以活动为中心,构筑校内外相互沟通、结合的“大教育”格局,加强德育工作的针对性和实效性。 初中生的可塑性很强,家长的示范性行为,周围的环境老师的一言一行时时刻刻影响着他们的发展。三中大部分学生寄宿于学校,由于家长疏于管理,许多学生受到不良少年及其他社会上的不良现象的影响,从而使自己的行为出现了偏差。而一旦这种行为成了一种习惯后,要改正就相当困难。但只要我们肯努力,就依然可以用另一种现实生活教育他们、纠正他们,令他们回到正常的人生轨道。我班的后进生牛斌是一个单亲家庭,一次在操场我看见他在体育器械上站着玩耍,事后我找他谈话:说明事情的危害性,并举了例子。离开时男孩的好胜的眼神告诉我效果不太好,长时间的留意、家长的沟通,社会制度(贫困生车费补助),交友似的谈心,效果是显然的。

因而,现时期的思想品德教育要构造基于生活、社会的模式,作为班主任,我们面对的是成长过程中的个体,所以我们不能以成人的标准去衡量他们。尤其是对个别学习成绩差、行为表现散漫的学生,班主任更应关心和爱护他们,对他们不嫌弃、不歧视、不疏远。在处理事情时,应谨慎对待,不能简单粗野地呵斥和指责,也不能过早地对他们下定论,应以诚相见,循循善诱,和他们交朋友,促膝谈心,消除他们心中的隔阂,让学生对老师敞开心扉,心悦诚服地接受老师的批评和教育,自觉地转变自己。我们千万不要认为学生幼稚无知,就随意地践踏学生的人格和自尊。爱心,是通往学生心灵的桥梁;是打开学生心扉的钥匙;是照亮学生未来的灯烛,让我们共同创造无私真挚的爱的氛围,让他们在温馨、幸福的爱的暖流中茁壮成长。

不要用成年人的是非观念来判断学生,不要轻易使用道德的标尺来衡量学生。在教师的心目中,不应该有坏学生,应该信任你的学生!-----李希贵” 。6月10日我请假外出我首先想到的是班级怎么办,班主任不在,学生能否出问题,是按照常理委托一位任课老师担任临时班主任?还是怎么办?“学生的潜能就像空气,可以压缩于斗室,可以充斥于广厦----就看我们给他们提供什么样的空间!”李希贵老师的话在我脑海中再次响起,给他们信任要强于给他们约束!首先我在班级里向同学们说明,“受学校委派我要到外地出差几天,但我又放心不下我们班这几天的纪律,我感觉有的同学一听说班主任不在,可能要作乱,要出事?是这样的吗?”同学们都极不服气地说, “才不会呢?”我又问“要不要我找个临时班主任管管大家?”这时同学反应更强烈,坚决不要!这时,我看火候差不多了,就说, “那好吧,我就考验你们一次,这几天由我们值日班长负责班级事务,我们实行‘自治管理’,在我返校后,班长偷偷地告诉我,“老师,我们表现得比你在这的时候都好!”听后我轻轻一笑,“你们都长大了,老师信任你们,老师感觉你们能行!”我知道,这就是信任的力量!

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