数学教研组黑板报

一起学数学，学好数学要在课堂上学会倾听;学好数学要重视解决问题的方法和过程;学好数学要做适当的练习;学好数学要敢于提出问题和自己的见解;学好数学要善于找规律,进行总结归纳;下面是由小编給大家整理的数学教研组黑板报 ，希望能够幫助你们：

数学教研组黑板报内容一：

走进数学：数学家趣事

贝塞克维奇(Abram S.Besicovich，1891—1970年)是具有非凡创造力的几何分析学家，生于俄罗斯，一战时期赴英国剑桥大学。他很快就学会了英语，但水平并不怎么样。他发音不准，而且沿袭俄语的习惯，在名词前不加冠词。有一天他正在给学生上课，班上学生在下面低声议论教师笨拙的英语。贝塞克维奇看了看听众，郑重地说：“先生们，世上有5000万人说你们所说的英语，却有两亿俄罗斯人说我所说的英语。”课堂顿时一片肃静。

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数学教研组黑板报内容二：

数学故事：游戏与数学之间的关系

游戏与数学作为两项人类活动具有许多共同的特点，这种共性主要体现在它们的性 质、结构以及实践等三个方面。数学与游戏之间的关系是相互渗透、相互统一的关系。游戏的精 神一直伴随着数学的成长和发展，成为数学发展的主要动力之一;并从以下几个方面影响了数学 的发展：游戏激发了许多重要数学思想的产生，游戏促进了数学知识的传播，游戏是数学人才发现的有效途径。此外，游戏还在数学教育中起着非常重要的作用。

数学与游戏的关系 一般认为，游戏是一个广泛的概念，它包括任何一种旨在消遣时光或寻求娱乐的活动。而数 学则是带有艺术风度的智力工作，同时是具有巨大的实用价值的科学。数学总是和逻辑在一起， 数学家在从事研究时一般不是戏谑的，因为严谨和认真是人们对数学的一种追求，游戏对于数学的作用至多起激发兴趣和调节情绪的作用。然而，事实上情况并非那么简单。考察一下数学与游 戏的关系，我们发现游戏与数学的关系非常密切。无论从数学知识的本身，还是数学活动的过程，如从事数学活动的人们的动机、方法等方面都可发现游戏的因素。

首先，就数学知识本身来说，在传统数学领域和现代数学领域中都可发现大量赏心悦目的具有游戏性质的内容和问题。在算术中，毕达哥拉斯学派对于完全数和亲和数等数字的奇特性的研 究，以及用石块的游戏列出的有趣定理都具有游戏的性质。在代数中，三次方程早已出现在公元前1900----1600年巴比伦的泥板书中，当时并没有实际的问题导致三次方程，显然巴比伦人把这个 问题当作消遣。公元前3世纪阿基米德提出"群牛问题"导致包含8个未知数的代数不定方程组。5-6世纪《张丘建算经》中记载的"百鸡问题"导致3元不定方程组。几何学中的游戏趣题更是 花样繁多，如由勾股定理所编制的大量趣题、古希腊人研究的角的三等分、倍立方体和化圆为方 三大几何作图问题以及对割圆曲线等奇异曲线的研究、用相同形状的图形铺满整个平面的问题，等等。许多深奥的、严肃的数学也带有游戏的情趣。例如，从16世纪以来，在微积分中人们对大量种类的奇形怪状的曲线的研究显然带有娱乐的性质。最早纯粹关于消遣性数学问题的书籍出现于17世纪，其后200年中，数学中的游戏及迷题的种类和数量大增。在此时期人们的兴趣大都集 中在数字的奇特性、单纯的几何迷题、算术故事问题、魔(术)方(块)、赌博等游戏。到了19世纪，人们的兴趣开始转向一些现代数学领域，如拓扑学、组合几何、图论、逻辑学、概率论等，其中研究对象性质的奇特性、推理方法的迷惑性、以及各种组合问题和几何图形操作的灵活多变性等都是给人以乐趣的、带有游戏色彩的问题。

其次，数学作为一项人类活动，自古以来一直是一个享有特权的人类智力活动领域，被看成 是人类智力的象征。它能使参与者产生情感方面的体验，给人乐趣。因此，许多人不单是因为数学有用而研究数学，他们的出发点则是把数学作为一种自娱自乐的游戏，一种高级的心理追求和精神享受。许多数学思想是人们锲而不舍地思索一个令人迷惑的概念或问题的结果。有些人可以就一些问题和趣题连续工作几个小时，甚至花费几天、几年的时间去探讨那起初从表面上看来不过是消遣的东西，直至细枝末节，以求得彻底解决。例如，几何学起源于实际的需要，然而几何学的繁荣发展却开始于古希腊。尽管希腊人把几何看作与对于世界本质的思索一样严肃的事，但 实际上希腊人却把几何当作智力游戏对待，他们的大部分工作本质上都具有游戏的性质──远离功利 ，满足好奇心和求知欲，有闲人的消遣，比如他们把大部分的精力都集中在许多单纯的几何迷题上。可以说数学只是希腊人的一个高级玩具，而并非一个有用的工具。