农村艺术教育为主题的论文
加强艺术教育是深化教育改革，全面推进素质教育，培养21世纪高素质人才的重要任务和要求，是全面贯彻落实德、智、体、美全面发展教育方针的需要。下面是小编给大家推荐的农村艺术教育为主题的论文，希望大家喜欢!
农村艺术教育为主题的论文篇一
《安顺市农村中小学艺术教育的调查与思考》
[摘要]在中小学生素质教育发展进程中，艺术教育是不可或缺的内容。但由于多方面因素的影响，我国中小学艺术教育仍是整个学校教育最薄弱的环节，其中又以农村学校的艺术教育中存在的问题最为突出。随着教育改革的进一步深入，国家对农村教育的扶持，教育观念的转变，教师队伍素质的提高，安顺市农村中小学艺术教育也在不断发生着变化。
[关键词]农村;中小学;艺术教育
安顺市农村中小学艺术教育由于受到当下的教育背景、区域区位、当地的经济条件、教师队伍等因素的影响，该地区的艺术教育的发展有其独特的特点，也面临着一些问题。比如社会对中小学艺术教育观念的偏见，城区与偏远农村对中小学艺术教育的差异性等。
一、艺术教育的文化与经济背景及研究问题的提出
(1)应试教育下的艺术教育
农村中小学艺术教育作为我国学校教育的重要组成部分，其发展深受我国传统教育的影响。我国千百年来形成的科举取士的传统，尽管在不同的历史时期被赋予了不同的内容和形式，但就实质来看，并没有发生根本性的变化。原因是：我国的考试制度历史悠久，发展完善，并获得了广泛的社会认可和理解，加之在选择人才时，大部分都是通过考试进行筛选的，以至于社会各界都认为，只有通过考试才能选拔出优秀人才。学校领导从思想上也非常重视各门文化课的教学，而艺术教育课则被视为唱歌、玩耍的/副科，得不到应有的重视。中国的85%左右的学校在农村，75%的学生在农村，农村因为教学设施和教育思想的落后，这种情况在农村更是普遍，所以我国的艺术教育更是难以开展。鉴于上述情况，校长不能完全摆脱来自各方面的压力，只能开展以升学为目的的各种教育活动，使学生成为应试教育的牺牲品。
《全国学校艺术教育总体规划》明确指出：艺术教育是学校实施美育的主要内容和途径，也是加强社会主义精神文明建设，潜移默化地提高学生道德水准、陶冶高尚情操、促进智力和身心健康发展的有力手段，艺术教育作为学校教育的重要组成部分，具有其他学科所不可替的特殊作用。因此，学校艺术教育主要指艺术课程教学、课外与校外艺术教育活动和校园文化建设等三方面。这三个方面无论在教学内容上还是在实施途径上，都相辅相成，共同发挥着显性和隐性的育人作用。
(2)经济基础决定艺术教育
我国城乡的经济发展和消费水平以及文化教育等存在着很大差别，教育需求与教育供给的矛盾很突出。一方面，入学率从城市、县镇到农村呈明显下降趋势，农村初中毕业生的升学率远远低于全国平均数;另一方面，办学条件、师资力量等方面的差异，导致了农村学校的办学水平不如城市。因此，艺术教育滞后、片面追求升学率成为农村边远地区最为严重的问题，应试教育越演越烈，素质教育、全面发展不能得到很好的贯彻和实施。对于维持生计都有困难的人来说，环境艺术，尤其是人造景观是一种奢侈。在我国，农村的屋前屋后种满了蔬菜甚至玉米，尽管它的古代园林闻名于世。在英国也有同样的情况：中上层阶级乐于谈论花园的优美雅致，而平民阶层想的更多的则是怎样维持生活。“景观为大众服务”通常是理想主义者和专家谈论的话题。
农村中小学艺术教育，是学校艺术教育的一个重要组成部分，它具有学校艺术教育的共性，但也有其特性。通过对艺术教育发展背景的分析，我们可以初步了解农村艺术教育发展的一般规律和存在的问题，进而为我们研究安顺市农村中小学艺术教育的情况做了理论准备。
二、研究对象
(1)安顺市周边农村经济情况
以安顺紫云县为例，紫云县的经济发展现状，我国的大多数农村现状与紫云相似。条件恶劣、起点低，但通过努力，结合实际、因地制宜农村的经济发展也是有较大潜力的，紫云县的经济发展要得到提高，只要解决好农民的知识技术问题，加上结合实际，同时加大对农民的补贴，农民的经济收入会大大提高，社会主义新农村的建设会早日完成，农民将过上幸福的生活。
紫云农村经济收入结构模式如图所示。紫云县的农村大多分布在边远的大山中，自然环境恶劣，特别是喀斯特地貌的影响，加上农民思想的落后，知识水平不高，制约着紫云农村经济的发展，经济收入结构简单，农民的收入主要是种植农作物、外出打工为主。
(2)安顺市周边农村教育条件
由于受经济条件的限制，农村学校对艺术课使用的各项设备、器材无力购置，在一定程度上影响了正常的课堂教学和学校文化活动的开展。另外，由于教育经费不足，致使学校师资严重匮缺，一名教师往往要担任两到三门以上的课程，没有更多地时间对自己所从事的学科做深入的研究。对此，学校领导在制订教学方案和实施教学的过程中，也是心有余而力不足，严重地影响了学校教育条件的教学质量和学生的全面发展。艺术教育的基本条件建设与别的学科相对薄弱，教学、科研和管理还相对落后的问题也普遍存在。
(3)安顺市周边农村艺术教育师资队伍
与其他学科相比，安顺市周边农村艺术教育师资队伍相对来说最为薄弱。据调查，安顺农村艺术教育阶段教师队伍学科结构仍多集中在语文、数学、英语、物理、化学等这些主要科目，而体育、艺术、地理等科目的师资则缺编严重，多由其他科目教师兼任，很多科目难以开齐。为了完成“一师多科”的重任，多达80%的农村教师不得不工作8小时以上，40%的教师需要完成18节以上的周课时量，一些教师的周课时数甚至超过25节。甚至有些学校连一个专业的美术老师都没有给学生上课的是由其他科任老师，还有些学校根本没开设美术课，有的开设了美术课，但是在上课的时候老师还是让学生学习其他的科目。另一方面是工资待遇的问题，工资待遇不仅决定着教师职业是否能够吸纳来优秀的人才，同时也影响着教师在职后工作的动力和热情。安顺市农村教师工资水平不仅在总体上低于城市教师，而且县、乡之间也存在着明显差异。农村教师的工资待遇差，教师生活水平低、工作环境艰苦、个人发展机会少已成为安顺市农村教育的普遍问题。长此下去，势必会加速教师职业倦怠感的产生，影响教师的工作表现，导致骨干教师流失或另择他业。
此外，当前很多艺术类的师范生不愿意到农村工作。笔者对一些将要毕业的艺术类大学生进行的抽样走访调查，调查显示，约有85%的大学生不愿意到农村及贫困地区工作，另有30%的学生不愿意到中小学去任教。原因是，他们觉得农村条件太差，对自己在事业上的发展不利。另有一部分大学生留恋大城市，认为做教师太穷、太苦，在社会上地位不高，想改行从事其他工作。高等师范艺术院校毕业生不愿到农村、不愿到中小学工作，导致师资队伍的脱节，直接影响了这些学校艺术教育的开展。
三、艺术教育的解决方式
(1)教育观念的转变
在农村，教师和学生对艺术教育观念的转变，家长和社会对艺术教育观念的转变，对于农村中小学艺术教育的发展都很重要。而今，教育界呈现出两种现象，一种是：由于该地受地域环境和传统观念的束缚和影响，家长与学校对艺术教育的认识不够，学校很难开展艺术教育也很难将艺术教育涉及到每位学生。一些家长和老师认为搞艺术教育是城里学生的事，农村孩子没有搞艺术的资本和天赋，甚至还认为教师热心艺术教育是不务正业，会误人子弟，学生热心艺术教育是走歪门邪道，只有认真学好语文、数学等科目才是正路，才能金榜题名和出人头地。同时，由于受农村经济收入的制约，家长不愿意或没有能力在学生艺术教育上搞艺术投资，甚至抱怨学校为他们的学生订了些没用处的书(音乐、美术教材)，增加了他们的经济负担。
另一种是：由于我国由来已久的用人制度和高考选拔制度的原因，加上长期以来的文化传统和科举制度的影响，不仅在教育界，在社会上也存在着把考试成绩和升学率作为衡量教育质量好坏的标准，这在无形中给艺术教育带来了巨大的社会压力。由应试教育向素质教育转变，是一项复杂艰巨的系统工程，只有破除传统观念，确立新的教育观、人才观，才能为实施素质教育提供良好的思想基础和舆论氛围。以全面发展的教育观为指导的素质教育，才能适应我国现阶段发展的教育模式。素质教育可以使学生在思想品德、知识技能、身体、心理等方面形成合理的结构。素质教育把全面发展落到实处，达到最大程度的因材施教，以整体性、群体性、潜在性为目标，塑造受教育者的良好素质。我们要用新的视野、新的思维方式，以全面发展的教育思想为指导，努力培养适应社会主义现代化建设需要的德、智、体、美、劳等方面全面发展的新型人才。
(2)国家应加大对艺术教育的扶持
首先，有关部门尽快建立全面系统的评估体系，要依据素质教育的精神构建符合素质教育的评估体系，强化评估内容的全面性、评估方式的科学性、评估结果的准确性和评估过程的可操作性。同时也要把艺术教育的内容纳入教学评估之中;把教师艺术教育的业绩纳入教学评估之列。还要加强评估结果的运用，把艺术教育的评估结果作为评优的依据之一，年终考评晋升职称的时候把艺术教育作为的重要内容对待，使评价管理产生强大的驱动力，才能调动教师从事艺术教育的积极性。同时也要加强艺术教育督查，要督查学校在艺术教育方面做到即有教材、有教师、有教案、有场地、有器材、有效果。
其次，国家应增加对农村艺术教育的投入，以及各级政府和教育主管部门要认识到艺术教育在建设社会主义新农村中的重要战略地位。在经济发展的情况下，艺术教育事业与其他学科教育事业的投入应该持平、和谐发展，确保艺术教育经费的充足和利用的合理。然后，各级政府还要明确自己的义务和责任，依照安顺经济发展现状，国家和省两级财政应承担大部分的办学经费，县乡两级政府则也应适当承担小部分的办学经费。再次，有关部门要对艺术教育经费进行依法监督管理，确保教师工资的及时足量发放，教学设施的充足。
最后，健全法制，加强监管，完善机制，加强依法治教力度，提高艺术教育法规文件的规格。目前学校艺术教育最高规格的文件是2002年教育部颁发的《学校艺术教育工作规程》，作为部门规章，其法规约束力受到一定的局限。因此，建议国家有关部门提高学校艺术教育法规的规格，用行政法规来规范学校艺术教育，推进艺术教育的法规化，确保学校艺术教育的地位。同样，还要适当调整升学考试科目。政府可以适当调整中、高考升学考试的考试科目，打破传统的文化课垄断的局面，将艺术类课程按照一定比例成为升学考试中考查的一部分，从根本上提高人们对艺术教育的重视，使素质教育落到实处。
(3)学校应开展民间艺术教育校本课程。安顺地方文化资源非常丰富，不仅有知识教育和道德教育的作用，而且还具有审美教育的功能，这给安顺中小学艺术教育校本课程开发提供了丰富的课程资源。为此，安顺市农村中小学应将富有民族民间创意的地方歌舞文化、服饰文化、艺术作品、体育文化、民族节日文化等内容融入艺术教育教学之中，开发出适合本校特点的艺术教育校本课程，如选修课、专题讲座、生活技能性课程、艺术欣赏性课程等内容。同时，安顺市农村中小学在开展艺术教育校本课程的时候，应与培养学生具有一技之长结合起来，有条件的学校还可以聘请民间艺人进课堂教学，向学生们传授蜡染、木雕、刺绣、编织、剪纸、银饰等艺术创作技术，支持学生主动参与到当地的文化用品开发和民间艺术创作等文化产业建设中去，鼓励学生参与地方民间艺术的拯救和传承，这样不仅可以培养出一批培养出具有雕刻、刺绣、蜡染、民族舞蹈、山歌演唱、地戏表演等特长的劳动者，为当地乡村旅游业发展服务，还可以让学生把知识优势转换为文化产品，增加当地老百姓的收入，也为地方民间艺术教育提供可持续发展的空间。
尽管当前安顺市农村中小学的艺术教育在发展过程中还存在诸多问题，但只要教育主管部门和广大教育工作者能认识到艺术教育在素质教育中的地位和作用，并因地制宜地制订合理的教学方案和开展本土艺术教育，把艺术课真正作为实现素质教育、提高学生综合素质的主阵地，认真抓好，安顺市农村中小学的艺术教育就一定会展现出新的面貌。
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农村艺术教育为主题的论文篇二
《西部农村中小学美术教育的现状与思考》
【摘要】地处我国西部内一些贫困山区，经济文化相对落后。长期以来，学校只注重知识的传授，片面追求升学率，忽视了育人的大目标，这样不利于现阶段应试教育向素质教育的转轨。只有更新观念、加大投入、稳定师资，西部农村中小学的美术教育才有出路。
【关键词】西部农村;美术教育;素质教育;更新观念;加大投入
【中图分类号】G623.75【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2014)8-0049-02
近几年来，我国江苏等发达地区中小学的美术教育取得了可喜的成绩，对于提高全国中小学美术教育，全面推进素质教育将起积极的作用，这是一件值得庆贺的事。
毋庸讳言，地处我国西部的农村地区，经济文化相对落后，教育部门对农村中小学的美术教育是重视不够的。其中原因固然很多，而最主要的原因恐怕是对美术教育的意义认识不足。一些学校甚至把中小学所学科目分为“主科”和“副科”，认为中小学生关键在于学好“主科”，特别是学好语文、数理化和英语。“学好英语数理化，走遍天下都不怕”的思想在中小学根深蒂固。在这种思想影响下，美术课可有可无，认为它只是占用学生学习“主科”的时间。在这种现象与我们今天大力倡导素质教育是格格不入的。
现行中小学美术课开至九年级。据调查，大部分西部农村地区的中小学开至八年级，有的开至七年级，甚至有的学校干脆不开设美术课。即使开设，也是形式而已，没有起码的教学条件，没有专职美术教师，教学效果可想而知。长期以来，在应试教育的影响下，某些学校只注重知识传授，片面追求升学率，忽视了育人的大目标。上有政策，下有对策，部分学校为应付“普九”检查，蒙骗上级，只好空排课程表加以伪装。美术课往往给“主科”让路，或者由自习课取而代之。只要升学率上去了，上级教育部门也就不再过问了，存在的问题也就遮掩了。所有的政策、评价体系都向升学倾斜。在各科教学中，唯独美术科学习成绩的好坏对学生升学、评选三好学生和优秀学生干部毫无影响。加之学生学习“主科”的声势日趋高涨，相比之下，美术课被人遗忘，学生得不到美术教育的培养，不能不说是件非常遗憾的事。数理化和英语固然重要，但单单重视这一方面是不够的，作为意识形态的审美教育是素质教育的重要组成部，没有美术教育的教育是不完善的教育，美术教育没有地位就不可能有真正意义上的美育。美术教育有利于学生智力的发展和能力的培养。美术课通过形象化的线条、色彩、形体、空间等绘画语言，培养学生的观察力、想象力、记忆力和创造力，而这些能力正是智力的重要因素，对今后学生的科学洞察力和创造力的培养很有帮助。教育者如果不重视这一特征，势必会扼杀学生对美的认识与追求，也不利于现阶段应试教育向素质教育的转轨。
无可否认：“没有教学质量，没有升学率，学校就没有生命力。”其实就在我们学生之间，的确不乏具有较好天赋的美术爱好者。若能调动这些美术爱好者的积极性，使他们的天赋得以充分发挥，就不必担忧升学率不高。但是，美术教育的目的绝对不仅仅是要培养具有较好天赋的美术爱好者，而是要面向全体学生。美术课占时不多，虽然现行农村中小学每周只有一节课，却可以增进学生身心健康，陶冶学生高尚情操，提高学生精神境界，促使学生眼、手、脑协调并用能力，提高审美能力，使他们自觉追求“真、善、美”，抵制“假、恶、丑”，使学生精神愉快，脑子灵活。这不但不会妨碍他们学习“主科”，而且对学好“主科”大有裨益。可目前西部偏远山区农村中小学的状况令人担忧。绝大部分中小学校中，各种美术教具少得可怜，一些学校连画板，画架、石膏几何形体这些最基本的教具都没有。加上西部农村大部分家庭经济困难，学生本身也缺乏必要的美术工具和材料，大多数学生除了铅笔和图画练习本外，其余的一无所有。我将如何对学生进行美术教育?如何培养学生认识美、欣赏美的能力?又如何提高学生的整体素质?因此，加大对西部农村中小学美术教育的投入是当务之急。
当然，美术师资配备严重不足也是美术教育得不到正常开展的原因之一。西部地区农村中小学专职美术教师屈指可数。美术人才的培养过程需要高投入，西部地区经济条件落后，生活水平较低，无条件吸引美术专业师资，据调查某县2010～2012年连续三年的招聘而没有得到一个专职美术教师。由于受教学条件的限制，一些中小学美术教师经常打杂，出黑板报、画宣传画，或者书写各式各样的标语，甚至搞后勤。而许多学校兼任美术课教学的教师素质偏低，绝大多数未经过美术专业的系统学习，教学经验不足，教学方法不当，美术教学质量得不到保证。农村中小学的美术教育面临如此局面：一方面师范院校美术专业的毕业生不愿到西部农村中小学执教;另一方面在职的部分美术教师也产生了不良情绪，把工作视为“铁饭碗”，缺乏工作热情，更有甚者，产生了自暴自弃、自轻自贱的心态，加之与各种教学奖项(如教学质量奖、升学奖等)无缘，导致现任的美术教师跳槽。比如，笔者于2002年在广西师大进修时的68位同学，毕业后仅仅三四年时间，就有将近半数相继调离了中小学教学岗位。这一状况今后如果再延续下去后果严重。
美术教育，可使学生掌握美术基础知识技能，有利于各科的学习和将来从事各项工作。工程师认为：“理工科学生具有丰富的想象力和空间观念，需要掌握投影及透视知识，并能用图画示意，需懂美术知识。”化学家认为：“现代化学已深入到微观结构、晶体堆积等，这些都需要有空间想象力才能理解它，培养中小学生具有丰富的想象力和立体空间概念，这是非常必要的美术基础。”庭院布置、城市规划、建筑设计等无不与美术有关。据调查，清华大学的许多专业都要学制图，培养学生目测和徒手画能力。如果学生在中小学没有受到写生训练，在大学学习制图便有很大困难。医生绘制人体解剖图，地质工作者绘制地形地貌图等都需要美术方面的技能。“诗中有画，画中有诗”，说明美术与文学的关系，你中有我，我中有你，不可分割。美术与音乐也是相通的，如意镜、节奏、韵律、调子、音色等。翻开美术展览的目录，以“…….歌”和“……曲”标题的美术作品举目皆是，不胜枚举。如《春之歌》、《漓江晨曲》、《百老汇爵士钢琴曲》等。外国有一个关于普通教育的调查资料表明，凡美术学得好的学生，一般数学也学得好，两者并不矛盾。由此可见，不同学科虽然各有其特点和规律，但也有许多相同之处，它们相辅相成，相得益彰。
有人说：“你们搞美术的人野心太大了，竟然想让所有的中小学生都成为美术家。”这当然是玩笑话，不过反映了一些人对美术教育的误解。中小学生不是培养美术家的摇篮，中小学美术教育的目的也不在于培养美术家，这是十分明显的。
当今世界，美术作为一门基础课程在普通中小学校中所具有的作用日益为人们所重视，美术教育思想逐渐深入人心，美术课的地位迅速提高，基本课时数得到保障并有所增加。发达国家的美术教育十分发达，他们的美术课从小学一直开大学，其中有必修也有选修，把掌握的美术知识技能与其他学科知识结合起来，促进共同发展。如日本从小学到高二的美术课均为2课时，在中小学推广版画教育，并把教育版画推广到全国，作为提倡美育的一个好办法;法国国民议会早在1987年就投票通过了《艺术教育法》，其中规定美术为中小学的必修课，小学为每周1课时，初中为每周2课时，高中为定向培养，重理科者选修美术，重文科都必修美术;在美国，也通过立法将艺术写进联邦法律。这些国家的做法是值得我们借鉴的。
总之，随着社会的进步，人们对美的追求不断加深。现阶段我们必须深化教育改革，全面推进素质教育，对学校评价要多层次、多类别，多元化的全方位的综合考核来界定学校的教育质量，建立合理的评价体系。只要我们更新观念、加大投入、稳定师资，西部农村中小学的美术教育就有出路。我们期待着这一天早日到来。