高中数学教学论文

2017-02-20

高中数学是整个数学体系的基础,包括了如数、函数、几何等重要内容,高中数学教学是培养学生的数学逻辑思维的关键。下面是小编为大家整理的高中数学教学论文,供大家参考。

高中数学教学论文范文一:高中数学教学方法探讨

摘要:在针对高中阶段学生开展数学教学过程中,需要在全新的背景下推行新课程标准,这就需要针对高中阶段的数学教学展开系统研和讨论。

关键词:高中数学;教学

在全新的社会以及教育形式下,对高中阶段的数学教育提出了全新的标准要求,这样一来,传统方式下的数学教学已经无法满足社会对数学教育的需求。这就需要针对教学进行充分研究,挖掘其中存在的问题,并针对存在的一系列问题,采取针对性措施进行解决。通过这样的方式,来达到对教学改革的效果,使高中阶段数学教学的整体质量得到提升,强化教学效果。

一、数学教学高中阶段的具体问题

1.学生问题

尽管针对应试教育已经大力开展了改革活动,但是很多根深蒂固的东西还在影响着当下的教育。整个教学过程依旧十分功利化,存在着严重的急功近利的心态,不能对学习技巧进行针对性总结,不懂得对学习规律进行摸索。绝大多数情况下,都是通过死记硬背的方式进行学习。不仅如此,课堂教学依旧停留在教师进行填鸭式灌输的层面上,学生没有空间进行自主思考问题,同时自身也没有形成自主思考的意识。在这种情况下,学生就很难形成数学逻辑思维,会限制学生思维能力的提升。具体来讲,在针对三角函数进行讲解的过程中,由于三角函数存在着很多种类型,同时相互之间又存在着极为复杂的转换关系,需要通过复杂的公式才能建立起换算关系。所以在针对这一阶段内容进行学习时,学生如果做不到针对性深入思考,通过对公式的理解进行记忆,那将会由于死记硬背形成混淆。不仅如此,高中阶段的三角函数主要是针对化简或者求值等方面内容,在这种情况下,如果单纯依靠死记硬背,将会存在很大困难,无法顺利的进行不同函数之间的换算。面对这种学生死记硬背的学习方式,教师需要承担起这一过程中的主要责任,因此在教学过程中需要针对这一现状进行调整,对学生进行科学引导,使学生通过有意识的锻炼,来强化自身思考能力,能在面对相关知识内容时产生质疑,同时针对疑问进行自主探索。

2.教师问题

虽然随着新课标的不断深入,教师都逐渐地开始采用一些新型的教学方式来迎合新课标的要求,但是在具体的推广落实过程中,教师并没有将相关的标准和措施全面地贯彻落实。因此,课程标准在教学实践过程中大打折扣。之所以出现这种情况,可以从两方面寻找原因,首先教师并没有对教学改革形成整体认识,还没有明确素质教育的重要意义,已经与原有教学方式存在差别,所以只能从表面上对新课标进行认知,很难从本质上对相关内容产生理解。由于没有触及到新课标的精髓部分,所以在具体标准的执行过程中,只能从表面形式上进行数学教学方式的调整,最终的效果只能是“换汤不换药”,从而使新课标无法在现实教学中充分体现出来,从而与新课标背道而驰。另外,很多教师受到高考的压力,只能采取急功近利的教学方式,同时由于很多教师利用传统方式开展数学教学,培养出的很多高分学生,使教师产生了偏执的观念,从而固守原有教学方式和理念,不肯做出改变。这两种情况的存在,直接限制了新课标的顺利推行。

二、改善高中数学教学现状的对策

1.改善师生关系

在高中阶段学生学习过程中,死记硬背的情况普遍存在。从某种程度上来讲,这是教师没有做好针对性引导的原因,归根结底是因为师生之间的关系过于疏离,欠缺有效的沟通。在这种情况下,教师很难将课堂内容的精髓部分向学生传达,所以影响整体教学效果。面对这种情况,就需要将教学改善的焦点聚焦在师生关系上,通过打破师生之间存在的壁垒,使学生与教师建立起有效的沟通,改善师生关系,使两者之间可以进行融洽的交流和沟通。同时,还需要在教学过程中,采取具体的针对性措施,使学生意识到自身的主体地位,为学生留出相应的空间进行自主学习,使学生拥有主观能动性发挥的空间,并逐渐释放出自己的想象力,针对相关数学问题可以做出灵活性对待。只有师生之间的关系足够亲密,才能将素质教育顺利推进,所以教师需要在教学过程中身体力行的表现出足够的尊重,并且可以放下自己教师的威严,与学生融为一体,与学生建立起良好的互信关系,对学生心中真实想法进行聆听。在此基础上,师生之间的关系才会变得更加民主,同时也将会更加和谐,从而形成畅通无阻的沟通氛围。在这一过程中,教师需要做出足够的努力,有意识地打造自身亲民形象,逐渐成为学生心中和蔼可亲的好老师,成为学生生活中的良师益友。

2.强化学生数学兴趣

针对高中阶段的数学教学来讲,需要把握好导入阶段,只有做好这一环节的工作,才能保证整个教学过程顺利开展。这样学生注意力将会被充分吸引,激发学生对课堂内容的兴趣,使学生在课堂学习时产生兴奋的感觉。面对这种情况,教师需要对教学观念进行转变,需要明确“磨刀不误砍柴工”,只要在导入阶段做好,就能在课堂数学教学中取得事半功倍的效果,不必再通过分秒必争的方式对学生进行灌输,来保证课堂教学的整体效果。这样做,可以使学生对课堂内容产生充分好奇,在好奇心的驱使下,会对课堂内容充分关注,教师教学将会对学生形成引人入胜的效果。具体来讲,在针对对数函数以及指数函数进行具体讲解过程中,教师可以通过拉面原理对学生进行展示,在拉面师傅拉面的过程中,面条数量会持续增加,通过对面条数量变化的规律研究,找出面条最终数量与师傅进行对折的次数之间的逻辑关系。这种形式的教学导入将会充满艺术性,对学生形成思维上的刺激,使学生想象力被充分释放,从而对所学内容充满幻想,对相关内容就会高度关注。在对艺术性的教学导入进行充分利用的过程中,由于需要掌控应用的科学性,所以教师会在这一过程中,通过实践锻炼逐步强化自身的相关技能,对课堂教学的掌控和驾驭能力得到逐步强化。不仅如此,在深刻了解的基础上,学生会从本质上对新课标进行认知,从而对学习方式进行针对性调整和修正。

三、结语

在针对高中阶段学生开展数学教学过程中,需要在全新的背景下推行新课程标准,这就需要针对高中阶段的数学教学展开系统研和讨论。在此基础上,明确教学过程中存在的各种类型的问题,并在新课标基础上,采取针对性措施,解决相关问题的存在.

参考文献

1、大学数学和新课标下高中数学的脱节问题与衔接研究潘建辉;数学教育学报2008-04-15

2、浅谈如何在高中数学教学中开展探究性学习黄凯;现代阅读(教育版)2012-02-2947

高中数学教学论文范文二:高中数学教学策略浅议

摘要:令教师最为头疼的是,教了一个阶段,一测试,发现学生把以前学的知识忘得一干二净,教师心急如焚。数学课本内容涵盖在几年的教科书里,学生往往是学前忘后,有的学生连基础知识和基本技能都丢三落四,教师真是看在眼里急在心头。

关键词:高中数学;教学

一、在信息技术的使用方面要重视技术培训

教学必须与时俱进,否则会困难累累,现在的网络发达,信息技术的发展往往是一日千里。通过实际调查发现,几乎百分之九十以上的学生对电脑的操作技术了如指掌,甚至于有的学生堪称“电脑大师”,有时候教师弄不明白的电脑问题,到了他们那里,居然迎刃而解。其中尤以男学生为熟练,之所以出现这样的情况,是因为男学生对游戏比较热衷,需要说明的是,大部分的学生对信息技术的使用和了解只是一个皮毛,用于解决数学的问题更为粗浅。我对此进行了调整,例如在进行“函数”的技术培训时,“函数”对于学生来说,在初中阶段就有所接触,教学可以“新旧结合、温故知新”,对“代数系统、数据表格、函数图像作法、数据拟合”的使用用一个半课时,“用几何画板作动态函数的图像”的培训则扩展了一倍,学习的整个过程中,百分之七十的学生自始至终自主完成,有些天赋的学生甚至能轻而易举地理解和应用了“数据拟合”。

二、培养学生的个性

个性是生命的精华,是智慧的闪现。每一个学生都是一个独立的个体,他们与众不同,春兰秋菊各擅场地,教师要经常赞赏学生,即使他们进入高中,仍然是大孩子,他们仍然会受到表扬的推动。鼓励他们独特和富有个性化的理解与表达,挖掘学生潜力,促使他们勇于创新的良好习惯。课堂上如此,课下自习或是作业中概莫能外。对于同一道题,视觉不同,理解各异,学生思路或解题方法大相径庭,但是正确的结果必然是殊途同归,这里面奥妙颇多,包含着学生各自不同的能力,其中独创因素熠熠闪光,这是他们创新意识的萌芽,面对这种独辟蹊径的情况,要鼓励他们的与众不同,甚至标新立异,教师应该及时给予支持,引领;肯定、表扬的结果会让他们的数学潜力得到充分的挖掘和激发,当然错误在所难免,不成熟的看法也会令人感到忍俊不禁,但是这正是富有个性化的展示,要给予培植,不要轻易否定,抹杀了学生的宝贵的独到思维;学会赞赏,让学生得到放松,不再感觉数学学习是压力,让情感在这里充分交融,让知识的花朵在课堂上散馥流芬,让数学财富在这里增值。注重课后练习,随时适当增加拓展创新性的题目,鼓励学生不囿于常规,引导学生破臼除窠,勇于探索,勤于钻研,敢于创新,追求一题多解、难题妙解,以题简意深的题目引发好奇心,达到“一石激起千层浪”的奇特效果,以此激发学生的学习兴趣,求得全面、高超、新颖、独到、简易、变通的回答。如果学生的回答有顾此失彼的情况,要帮助学生耐心地分析,引导他们分清主次,迅速发现主要问题;是不成熟的或错误的见解,切莫打击、嘲笑,给予肯定、表扬之后是带动他们进行正确的分析和思考,找出失误的地方,从不同侧面给予他们激励,让他们感受到成就感,不让他们有任何的抵触情绪。

三、让学生轻松地学习数学

我总是说,坚持是一个贬义词,不要给学生太多压力,不要让他们“坚持”,大家提起数学就想到了无边无际的数学题,做题是学习数学的精髓所在,不做题是万万不可的。做题时关键在于懂得解题思路,懂得解题方法就可以一跃而过,就可以略之不做,这样才能够真正提高数学的素养,如果意识不到这一点,题海茫茫必然沉溺于其中不能自拔,数学素质还谈什么提高呢?关键要跳出题外,看到题的本质,教师也要格外开明,不囿于常规方可,大家心有灵犀,以诚相待,师生一起,有心灵的契合,相互理解和帮助,学生提高数学素质的意识就会逐渐形成。天长日久,得心应手,趣味浓浓。这也是课堂教学转变教育观念,实施素质教育的有效途径。

四、弄清“学会”“会学”“想学”的关系

教师教授任何知识,都要研究一点心理学,让学生懂得“学会”“会学”“想学”的关系;“学会”“会学”“想学”三位一体,如影随形,相辅相成。“想学”是最基本的,“会学”紧跟其后,这两者桴鼓相应,“学会”才不至于成为空中楼阁;学会是必须的,责不可卸,“会学”是最好能够做到的,技巧是成功的先导,是成绩的先行官,“想学”是愉快的,发乎于心,动之于外。优秀的教师,要科学教学,“教为不教、不教而教”,为教学竭尽微忱,知机识变;鼓励学生“学为再学、终身而学”,不断提升能力,一步步让学生成为国家的栋梁之才。想学才有动力,回答问题才会主动,这是最基础的,需要注意的是教师所提出的问题随意性切莫太强,以免脱离学生生活的实际经验,难以引发深层次的讨论。

五、带领学生温故知新

令教师最为头疼的是,教了一个阶段,一测试,发现学生把以前学的知识忘得一干二净,教师心急如焚。数学课本内容涵盖在几年的教科书里,学生往往是学前忘后,有的学生连基础知识和基本技能都丢三落四,教师真是看在眼里急在心头。所以,教师一定要依据大纲规定的内容和系统化的知识要点,精心给学生编制复习计划。复习过程中,采用基础知识习题化的策略,结合以往教学的方法和技巧,制定测试题的时候,务必将主要知识点渗透,测试要求独立完成、自我检测、小组商讨、课堂评定、测后总结几个步骤。至于难点重点、学生反馈学习比较吃力、容易混淆和遗忘的内容,使之成为复习的重点。鼓励学生,认真复习,加深记忆,不断进取。测试形式避免单一、枯燥乏味,增加一点变化,要有系统性,以提起学生的兴趣。

参考文献

1、高中数学新教师与经验教师PCK比较的个案研究杨秀钢华东师范大学2009-10-01

2、关于高中数学课堂教学有效性的研究王丽娜陕西师范大学2013-05-0144

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