一去二三里优秀教案设计
《一去二三里》虽然这篇文章只有短短的几句话，但是这对于教师们来说却是一种挑战，如何制定好一份详细的教案设计使得课堂的教学能够生动有趣呢?以下是由小编收集整理的《一去二三里》优秀教案设计，欢迎阅读!
《一去二三里》优秀教案设计
教学目的：
1.借助拼音能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，认识九种笔画
3.知道诗歌大意，能想像出山村优美的画面。
教学重点：
1. 教学笔画，让学生掌握9种基本笔画，为学习汉字打下基础
2. 识字，写字
教学难点:
识字和写字
教学时间：二课时
教学准备：课件
第一课时
教学过程：
一 、谈话导入，认识一到十的汉字写法
师：小朋友们，你们会数数吗?我们先来个数数比赛，从1到10看谁数得准。小朋友们看，这十位小朋友正准备练习投篮。
[出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的数字字样]
这里有十个篮球，[图片出示的篮球上面写有“一”至“十”的汉字字样]哪位小朋友能把这十个篮球分给十位运动员，使球上的数字和他们身上的号码相符合?
(读一到十)(提醒学生三和四是平舌音 十是翘舌音)
二、初读古诗
师：古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里，知道他是怎么写的吗?
打开书，听老师读一读这首诗!
(老师示范读)
师：这是多么有意思的一首诗啊!我们小朋友想读吗?请小朋友们借助拼音这个小助手自己大声的读一读，然后把十个数字在古诗找出来，划上圈，做上记号!
(学生读古诗)
(老师出示古诗)(指名学生读)
(学生读的时候，老师提醒大家：亭是后鼻音 烟村是前鼻音
座是平舌音)
三.发现读音的变化
师：你在这首诗中找到十个数字了吗?(指名说，老师出示)
(一起读一读)
师：有一个数字在古诗中的读音发生了变化!你找到了吗?
(生：是“一”)
师：我们单独读一的时候是读第一声，但是当一藏到古诗里的时候，就变了声调，变成了第二声，跟老师读一读这个调皮的“一”(学生跟读)
(再指名读 要求学生读的时候注意停顿)
四、指导写字
让学生认识四线格
认识横中线和竖中线
(教学重点：
认识基本笔画横 竖弯 横折 点 竖弯勾
撇 捺 横折弯勾 竖)
老师指导书写(一 二 三 十)
1.学习写字
(1)认识田字格
画面出示田字格，依次向学生介绍田字格各部分的名称。
(2)认识笔画
多媒体依次出现“一(横)”、“|(竖)”，老师分别向学生介绍笔画的名称并跟说几遍。
2.指导写字
“一”
(1)出示生字卡片“一”，让学生说出“一”的笔画名称，并仔细观察它在田字格中的位置。
(2)教师在投影上示范写“一”，让学生仔细观察老师的运笔方法。
(3)学生描红(教师提醒学生注意握笔姿势、写字姿势)。
“二”
(1)让学生说说“二”由几笔组成，并说说这两个笔画在田字格中的位置以及长短的不同。
(2)学生尝试描红，教师巡回指导。
(3)教师示范，指出学生书写时的共性问题。
“三”
(1)小组讨论，说说该怎么写。
(2)学生交流，教师在投影上示范(提醒学生注意三横的不同写法)
“十”
(1)说说由哪两个笔画组成。
(2)独立探究，尝试练习。
(3)投影反馈，师生评议。
学生描红、临写(教师巡视，给优秀作业贴上五角星)
四 作业设计
(在本子上练习写一 二 三 十)
背诵(一去二三里)
给一 二 三 十 组词
第二课时
教学过程：
一、导入
师：上节课我们学习了《一去二三里》这首古诗，你们还记得吗?
(复习古诗)(一起背)
二 了解古诗的意思
师：小朋友 背的真好!其实呀!这首诗描写的是一个美丽的小山村的景色，你们想去这个小山村看看吗?
(出示图片，老师读古诗)
师：你看到了哪些美丽的景色?
(指名说:有桃花 有房屋 有山有水 还有小亭子 ….)
师(出示一去二三里)
你们知道一去二三里的意思吗?
(一去就是一路走去的意思 二三里就是有二三里的路程)
(意思就是说:一直沿着小路走下去,走了有二三里路就到了一个小山村)
师:到了小山村,我们看见了什么?
(读:烟村四五家)
(意思就是说: 村里有四五户人家，正在做饭,烟囱里还冒着炊烟)
师:远处还有六七座小亭子,这就是(出示:读:亭台六七座)
师:八九十只花的意思是?(还盛开着八 九朵桃花)
师:这里的数字并不是指着只有八朵九朵花,这是虚数,意思是开了很多很多桃花.
三 指导有感情的朗读
师: 请小朋友看看图，读读诗句;读读诗句，再看看图。(学生自由的读古诗)
师:这个小山村很安静很美丽,让老师指着图上的景色,你们也一边想象走进了这个小山村,把你对它的喜欢有感情的读出来(老师指着图,学生有感情的朗读)
师:闭起眼睛,老师说古诗的意思,你来想象着背出古诗!
师:一路走了二三里路来到了小山村(生:一去二三里)
师:看见还有四五家人的烟囱还冒着烟(烟村四五家)
师:远处还有六七座漂亮的小亭子(亭台六七座)
师:很多美丽的桃花在开放(八九十只花)
师:老师想大家一定都很想去这个美丽的小山村了
那就让我们一起去看看吧!(放动画片)
师:出示句子
(我喜欢小山村里的( ),小山村真( )啊!)
(练习说句子)
师:老师也很喜欢这么美丽的小山村,那就让我们一起把对它的喜爱读出来吧!
(拿起书 一起有感情的朗读)
三 指导写字
复习上节课认识的笔画
师:这节课我们还要写几个带有这几个笔画的汉字
出示(四 五 六 七 八 九)，指导学生观察字在格子中的位置，师示范写，学生书空
学生写 老师 巡视指导 让学生注意写字的姿势
反馈评议
四 作业设计
生字扩词，看拼音写笔画
《一去二三里》教学反思
《一去二三里》是一首古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外的美竟：在不远的地方，有一个小山村，饮烟袅袅，住着几户人家。山里的几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。
本课还配上两幅插图。图一描绘了小山村的景象，表现了童谣的意境。图二用十个运动员和十个球帮助学生识记十个表示数字的汉字。
我们过去的课堂教学过分强调预设，显得机械、沉闷，缺乏生气和乐趣，课堂教学的过程就是按照预先设计好的一步步地进行教学，有些程式化。四十分钟的课，不拖堂，把需要完成的教学内容讲完，这堂课就算完成了任务。这样的课堂显得生命力不够强，太过封闭了。
新课程要求我们开放课堂。开放从过程角度来讲，人是开放性的、创造性的存在，教育不应该用僵化的形式作用于人，这样会限定和束缚了人的自由发展。在进行《一去二三里》的教学中，我设计了一个环节，通过看书上的图来认识1至10的汉字写法，我问学生：“你从图上看到了什么?”在学生的回答中，认识了十个字，此时已经基本上完成了预先的任务，我正准备过渡到另一环节时，听到有一个学生说：“老师，我还有，我还想说!”看着他那急着想说话的样子，我就让他说了，“我还看到天蓝蓝的，云白白的，很美丽。”听着他奶声奶气的话，好像自己也被一种童真童趣所感染，经常能看到的蓝天白云似乎也变得更美了，我表扬了他“嗯，虽然今天天阴沉沉的，可听你这么一说，就像看到了蓝天白云一样，真美，你说得可真好，看得很仔细。”其它小朋友见我表扬他，也刷刷地举起了小小的手，有的说：“篮球场后面有一片树林。”她把前面学过的“一片树林”给用了起来，我就忍不住又表扬了她，没想到她听到我的表扬，歪着脑袋笑了一下说：“老师，我可以不可以再说一次啊!”我点点头，她就开始说了，“篮球场后面有一片树林，那里有很多绿油油的小树，还有许多小动物住在里面。”
学生们越说越起劲，说到后面，他们就说到了十个小朋友的表情，不同的姿势，还说到了他们衣服和鞋子的不同。特别是当他们说到十个小朋友不同的姿势时，我很意外，没想到他们观察得这么仔细，说实在的，当我看图时，我没去注意图上小朋友的表情和不同的姿势。
因为这个环节的时间的延长，这堂课没有完成预先设计的教学内容，但是这一节课的教学任务未完成并不影响学生的整体发展，在课堂教学中重要的是培养学生的学习热情、自主学习的能力和创新的素质。这堂课根据学生的学习热情、思考、灵感改变了原先的教学设计，取得了不错的效果。教学过程 是师生交往、互动的过程，课堂教学不应该是一个封闭的系统，教师也不应拘泥于预先设定的程式。开放课堂，尊重学生的学习需要和热情，让我们用一颗宽容的心允许学生打破我们的预设，让我们在师生互动中多一些即兴的创造，使我们的课堂更充满生命力!