对幼儿实施早期教育的方法

2017-03-08

在家庭早教中,父母不管用哪种方式给宝宝进行教育,都必须在亲子互动的前提下进行。关于对幼儿实施早期教育这个问题,你有什么好的方法呢?本文小编为大家整理的对幼儿实施早期教育的方法,欢迎阅读!

对幼儿实施早期教育的方法

一个核心:“亲子互动”三剑合璧 乃家庭早教之本

都说父母是孩子的第一任老师,家庭是孩子的终身学校。在家庭早教中,父母不管用哪种方式给宝宝进行教育,都必须在亲子互动的前提下进行。父母可以通过跟宝宝互动的方式,观察宝宝的表现,并给宝宝以眼神的肯定;或给宝宝提出问题,引发思考,鼓励宝宝大胆地表达出内心的想法;父母还可以做示范,指导培养宝宝正确的行为习惯等。当然,通过亲子互动还能增进父母与孩子之间的亲情。反之,让宝宝独自玩耍或学习,他可能得不到正确的引导,亲子间的感情也可能因此受影响。

因此,家庭早教的核心,就是爸爸、妈妈与宝宝之间的互动实现“三剑合璧”,既是父母的亲子陪伴,家庭的互动才是家庭早教的关键所在。

四大方式轻松学

把早教课堂搬回家,如何有效地在家开展早教成了父母最头疼的问题。除了必要的亲子互动外,如何通过其他产品,如玩具、读物等教育宝宝,是父母在家庭早教中面临的重要问题。现在小编支招,为大家推荐四种好用的早教方式,一起来看看吧!

家庭早教应分龄开展

宝宝在不同的年龄阶段有不同的兴趣爱好,各年龄段的学习需求也有所不同。父母应从宝宝年龄出发,为不同年龄段的宝宝选择合适的学习内容。因此,为宝宝选择早教产品时应从宝宝的年龄入手,其学习内容也应由易到难,从发展宝宝的语言与认知能力,到锻炼宝宝的思维和动手能力等。

“多效合一”学习法则

父母在挑选早教产品时,只着眼于一种产品,也许无法满足宝宝多向发展的学习需求,宝宝的认知能力也会因此受限。小编建议,父母可以围绕一个主题,如针对日常生活习惯,给宝宝选择相应主题的图书、玩具、影片等,多种早教产品的相互配合,即采用“多效合一”的学习法则来促进宝宝全面学习。

合理制定早教计划

父母可以为宝宝制定一份早教课程表,安排好每日乃至每月的早教内容。这不仅为了提醒父母适时对宝宝进行早教,还督促父母对待家庭早教应有持之以恒的态度和一以贯之的方针。总之,让宝宝接受系统科学的计划式学习,有助于提升宝宝自信,激发宝宝不断尝试的兴趣。

多向培养,争做全能宝宝

提高对日常生活的适应能力、提升对社会环境的应变能力、提振对思维逻辑的整合能力,这些都是父母在给宝宝进行家庭早教时应明确的方向。只有结合宝宝的兴趣,从多方面开展早教,引导宝宝进行多元化学习,才能不断提高宝宝的综合能力,为将来入学做好充分准备。

家庭早教是在亲子互动的前提下,通过有效的早教方式促进宝宝的健康成长。父母要尽量有更多的时间与孩子在一起,通过合适的教育,宝宝才能获得更好的发展。

对幼儿实施早期教育的内容

瑞士心理学家皮亚杰说过,"只有当所教的东西可以引起儿童从事再创造的活动,才会有效地被儿童所同化"。适当的内容才可能产生期望的教育效果。德国的卡尔·威特认为,教给3岁以前的儿童两个方面内容,"一方面是反复灌输语言、音乐、文字和图形等所谓奠定智力的大脑活动基础的模式;另一方面,则是输入人生的基本准则和态度"。具体内容是:使孩子"全面发展(品德、健康、才能,具有同情心、尊重他人、依靠自己、不偏废、献身精神)"、"培养信心(面对失败、奖励与夸奖,培养想像力)"、"防止自满"、"良好习惯(专心致志、敏捷灵巧、精益求精、坚持不懈)"、"与人相处(倾听、理解)"、"良好心理素质(勇气、独立意识、心理承受力、精神卫生、平静、争取、放弃)"、"享受真理的滋味"。

对幼儿实施早期教育的看法

1、早期教育能否培养出"天才"

脑科学证明,人刚出生时大脑发育都在同一水平线上。除非个别人的大脑有缺陷,否则,没有什么天才与愚笨之别。所谓"天才儿童"的特殊性,仅仅在于比平常孩子发展得更快、更及时、更全面而已。这个发展得益于早期的教育开发。同一起跑线起步,教育是否及时和得法,效果大相径庭。

从心理科学实验与理论研究成果讲,人的体质、智力、语言、性格、情感、品质的发育是从零岁开始的。大量国内外的事例也充分说明,高素质人才的培养,一不靠遗传,二不靠运气,三也从没有什么千分之几的"天才"比例限制。穆勒在谈到自己的成功时说:"很多人在幼年时期,一般来说,时间都被白白地浪费掉了。但是从我所受到的教育来看,正是在这段被大多数人白白浪费掉的幼年时期,我父亲没有让我的这段光阴白费。实际上,孩子们在这段时期是可以学到许多令人震惊的知识的。"

从人的认识规律方面讲,存在决定意识,经历才能感知,学习才能促进发展。科学家生下的孩子并不天生懂得科学,政治家的孩子也不是一生下来就了解政治,现代的克隆技术充其量只是克隆身体等实体,并不能复制"认识"(包括技能)。人的知识只能于后天通过教育与学习来获取,教育越及时,得益越早。据有关部门统计,进入中国科技大学少年班的几乎所有的超常少年,都曾经有过早期教育的经历。

2、早期教育始于何时为佳

生理学家与心理学家巴甫洛夫认为,如果从"婴儿降生的第三天开始教育,就迟了两天"。19世纪初德国的牧师卡尔·威特就提出了"儿童潜能递减法则",认为"教育开始越晚,儿童的能力实现就越少","一个人在成长的过程中,是有某种智力发展最佳期的。这个最佳期非常关键,它对人的智力发展起着决定性作用,千万不要错过。对儿童早期智力开发的关键,就是抓住最佳期"。据后来许多"天才"儿童的家长(也包括刘亦婷的父母)说,由于采用了卡尔·威特的理论与模式去教育自己的孩子,无一例外都取得了巨大的成功。

日本的七田真提出了"智力发展递减说",认为"智力发展犹如一个等腰三角形,在0岁时发展最快,就是三角形的底,8岁时就到了三角形的顶端,智力再不能发展。那以后人们只能增长知识和技能了"。

按照心理学与脑科学研究的成果,早期教育应该开始于0岁,即从夫妇结婚起,进行优孕、优育、优教。教育有相应的最佳时期(又称关键期或者敏感期)。孩子出生后的教育,如果能在最佳期内进行,孩子就能够达到峰值效果,即超出其他孩子,而成为成功之才。"一般孩子"之所以一般,原因也在于此。人的脑组织在3岁时达到成人的80%,所以人的语言发展、性格发展、动作发展、音乐发展、图形记忆等的关键期是0-3岁;人的求知欲望、思维习惯、想像力、品质发展的关键期也是从1岁开始的。

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