历史教学硕士论文
随着时代的发展、科技的进步,如今我们的教育呈现出许多新特点。伴随而来的就是教学模式地创新、发展和不断完善。下面是小编为大家整理的历史教学硕士论文，供大家参考。
历史教学硕士论文范文一：初中历史教学中历史地图的应用
摘要： 在教育体制改革的作用下，初中对教学有了更高的要求。历史作为初中一门基础学科，为丰富学生的历史知识具有重要作用。
关键词：初中历史教学;应用
在初中阶段，历史是教学的重点内容，学生通过学习历史知识，能够了解重大的历史事件、战役，并对疆域有一定的掌握，所以教师通过历史教学，能够让学生丰富历史知识。然而初中历史蕴含十分枯燥的文字，而且历史事件繁多，面对抽象的历史知识，学生很难对历史知识有深刻的掌握。但是，历史地图由于能够将抽象的历史知识形象化，所以将历史地图应用在初中历史教学中，对提升学生学习历史的能力具有重要作用。
一、历史地图概述
所谓历史地图指的是对人类历史时期政治、经济、自然、文化等加以反映的地图，与人类有关的空间和地域差异等，都能够通过历史地图体现出来，所以历史地图是专题地图的一种。对于历史地图，它主要是通过相关人员结合考古资料和历史文献，然后编制而成的[1]。从内容上看，历史地图分为两种，第一，普通历史地图。普通历史地图能够综合反映各个时期世界和国家以及地区内容的地图。第二，专用历史地图，它主要是是针对某一特定区域或者国家等，而编制的地图。由于历史地图具有一定的实用价值，所以被广泛应用于历史教学中。
二、历史地图对初中历史教学的作用
历史地图是一种主要的教学工具，其具有直观性和艺术性的特点，它能够利用各种符号与线条将实际地理要素予以比例缩小，继而有助于学生直观的感受到历史现象和事件。因此，历史地图应用在初中历史教学中，能够具体的表达历史。历史地图中包含江河湖海、平原等，学生通过观看地图，可以吸引其注意力，对教学开展历史教学具有重要作用。此外，历史地图在初中历史教学中的应用，能够健全教学体系，可以将历史鲜明的展现出来。历史教学的重点在于向学生展示历史事件的发生规律，学生通过将时间、地点等有机联系在一起，并结合历史地图，继而形成一定的脉络和线索，从而将历史现象的鲜明的体现出来。因此，历史地图在初中历史教学中的应用，能够提升历史教学质量。
三、历史地图在初中历史教学中的应用
(一)培养学生的思维能力
由于历史地图对历史教学起到非常重要的作用，所以某初中加大了历史地图在历史地图教学中的应用，而且取得了良好效果，学生学习历史的兴趣有明显提升。为了保证历史地图在历史教学中有更好应用，必须培养学生的思维能力。首先，培养学生对历史地图的分析能力。例如，在人教版初中一年级“秦汉开拓的西域和丝绸之路”教学过程中，教师先向学生设置问题，西域的地理位置，张骞出使西域的原因和过程，而且丝绸之路是如何形成的，丝绸之路的地理位置以及丝绸之路的作用，让学生带着问题去思考;其次，教师向学生展示历史地图，分别是“张骞通西域路线图”和“丝绸之路示意图”，然后教师让学生仔细观察张骞出使西域的路线，继而激发其探索的积极性;最后，教师讲述秦汉开拓的西域和丝绸之路中的主要内容，让学生对中原王朝与匈奴的和战关系有全面的了解，并使得学生通过结合着历史地图对教学线索更加明晰，进而对西汉时期的历史都全面的分析，提高学生的思维能力[2]。
(二)培养学生运用历史地图
该初中将历史地图应用在历史教学过程中，十分强调培养学生运用历史地图的能力，而且也有利于开展历史教学活动。为了激发学生学习历史的兴趣，教师必须加大对历史地图的重视，学生通过正确运用历史地图，进而掌握最佳的历史学习方法。例如，在“收复新疆”教学过程中，教师利用《中国历史图册》进行教学，教师用醒目的红线将新疆区域用划上记号，让学生很快的发现该区域。由于英国开始占领新疆，而且沙皇俄国又率先占领了新疆伊犁地区，使得新疆陷入险境，教师将先后侵占的地区用不同颜色标记，继而对历史事件和区域地图有更好的掌握[3]。在学习“中国历史”过程中，教师让学生自行结合历史地图了解中国红军长征路线。学生通过搜集与红军长征有关的资料，将与其历史事件有关的战役和会议等记录下来，继而加深对历史的了解。同时，学生要有效运用历史地图，根据历史内容绘制“重走长征路”的路线图，加强其运用历史地图的能力，通过利用历史地图，学生能够发挥其学习历史的主观能动性，提升其学习历史的兴趣。总之，教师通过培养学生运用历史地图的能力，能够加深学生对历史知识的理解，对提高初中历史教学质量和学生的历史成绩具有重要作用。
结语
在教育体制改革的作用下，初中对教学有了更高的要求。历史作为初中一门基础学科，为丰富学生的历史知识具有重要作用。然而在传统的教学模式下，学生未能有效的学习历史。历史地图由于将有关的空间和地域差异体现出来，将其应用在历史教学中，能够更加有利于学生学习历史知识，使得初中历史教学具有高效性。
参考文献
1、走出中国英语教学的历史误区——外语教学的哲学思考肖礼全外语教学2004-01-06
2、论历史教学中问题情境的创设梁励课程.教材.教法2005-05-20
历史教学硕士论文范文二：高中历史教学方式的创新
摘要：成绩至上，分数至上的理念一直以来因为高考的考核标准而存在。往往忽视了对学生德体美劳的考察，而这种考评方式通常会进入学生的思维，让学生只会死学不会活用。
关键词：高中历史教学;创新
新课改的基本教育理念是以人为本崇尚对学生的人文主义关怀，要以人为核心促进全面健康发展。由于在以往的教育中学生大多被当作知识的机器，考试的机器，一味的强调成绩分数，而这样给学生造成了很大的压力，使他们产生厌学的心理，往往得不偿失。而新课改则注重对学生自主学习，合作学习，探究学习能力的培养。真正培育实现德智体美劳全面发展的人才。而正是在新课改背景下高中历史课程得到了进一步的任何发展，在教学过程中大多数学生觉得历史。只是枯燥乏味，缺乏新颖性地位不如语数外理化重要，只要背的住，记得牢就万事大吉，学生大多缺乏对历史教学的主观喜好，新课改后历史教学才真正获得了应有的重视。由于教学方式方法学生主动性的改变，让历史教学变得更受欢迎。学生们也通过学习提升自己的价值观和人生观而已时刻更是培养了学生的爱国情操。在真正意义上，升华了历史教学的内涵，通过对新课改的了解学习让我受益良多。下面仅谈谈我对新课改背景下高中历史教学方法创新的认识理解。
一、灵活改变教材
新课改实施后，高中的学科基本都做了相应规模的改动，把握教材的重点，一定程度上降低了教材的难度，但历史的发展轴心是无法改变的。宇宙世界的演变、各国历史发展的路径，这些都是既定了，所以新教材注重学生思维模式的转变，由形象思维到逻辑思维的演变。而这一过程，不仅需要教师的积极引导，更需要学生的主动思考，这无疑让我们所学的知识变得活了起来，也给高中历史的教学增添了新的任务，不仅老师需要更加强化自己的专用水平，学生也应变得更加主动。
二、教学方式呈现多样化
课改前，大多数学校关于历史课程的教学都是依靠老师单纯的言传身教。而这种途径多半会让学生半知半解。每个人的理解能力有限，加上有些知识逻辑思维能力较强。难免产生恐怖感，课改后，教学方式也增添了新的内容。不单单依赖教师关于课本知识的口头阐述。而是加入了多媒体教学，学生不仅仅可以学到书本以外更全面的知识。对于老师来说他们的讲述可能会变得更加简单，比如通过观看抗日战争视频。学生可以更加清楚的明白战争的残酷和杀戮，从而激发他们的爱国主义情操。通过这些方法学生会学得更多，当然。对老师的要求也会更高他们必须掌握计算机的教学技能。
三、转变教学观念
书本教材不仅仅只是引导促进学生发展的工具，教材的内容也并非教师与学生之间沟通唯一话题，课改后的教学观念，要求教师不仅仅是为了讲授而讲授，而是通过讲授来提高学生理解问题，分析问题，解决问题的能力。在历史教学中老师要做的不仅让学生通晓历史发展脉络，更重要的是让学生通过学习知识，来培养他们高尚的道德观和正确的人生观。老师们在讲授知识的时候应放下高傲的姿态我无所不知的心理和学生平等的交流思想观点和看法。
四、改革学生学习方式
课改后的历史新教材，增加了阅读课活动课。通过对知识的探究过，程学生们将主动的去发掘问题，找出问题，分析问题和解决问题。这样就加强了对学生动手动脑能力的培养，让学生在学习的过程中发现学习的乐趣从而找到。学习历史的正确方法，老师们还通过组织课堂讨论，历史知识竞答，辩论赛等方法锻炼学生的主动性思维，让他们真正的享受学习这一过程。
五、营造和谐的教学环境
课改后，老师和学生形成了新的师生观念，老师作为学生学习发展的促进者。课堂的讲授者在定位上与学生是平等的，而学生作为学习的主体是人格独立的图。个体是有个体差异的教师之间应相互尊重。基于这些，学生愿意积极主动的接受历史专业知识，而老师也注重将历史知识注入新的血液，使之与生命价值观念结合，让学生在获得知识的同时，提升了自己的价值观、道德观。通过对历史的学习，让历史知识走进每一个学生的生活，引领学生找寻属于自己的人生价值。
六、转变对学生的评价内容和方式
成绩至上，分数至上的理念一直以来因为高考的考核标准而存在。往往忽视了对学生德体美劳的考察，而这种考评方式通常会进入学生的思维，让学生只会死学不会活用。新的课改要求评价内容多样化，不仅仅只是考查学生的平时成绩，还要中学对学生动手能力，学习态度价值观念等方面的考查，这样就会让评价体系更为合理，更加公平。素质教育是我们时代宣传口号，也是基础教育的必经之路，而我们的历史教学工作。也应重视学生的全面发展注重培养多方面人才。一位哲学家曾经说过这样一句话，忘记历史，就意味着背叛。再通过历史知识和历史人物了解的过程中。我们能更好的体会到时代的责任感，梁启超也曾说过天下兴亡匹夫有责。而我们也应在学习历史知识的道路上形成自己正确的人生观和价值观，肩负起祖国赋予我们的重任，更加坚定的前行。十一世纪，育要面向现代化，面向世界，面向未来。对于教学方式的改革与创新，我们要做的还有很多，高中历史阶段呈现的问题引人深思。以小见大其他学科其他教育阶段似乎也都需要注入新的血液。历史展现了时代的变迁。其教育学方案的创新，必将推动整个教育体系的改革，结合现代化的新型教育，促进教学效果的最大化最优化，进而实现教育的真正意义。
参考文献
1、当前中学历史教学改革的发展及所面临的问题叶小兵课程.教材.教法2002-02-20
2、历史教育的演进:从历史教学大纲到历史课程标准单怀俊历史教学2002-03-05
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