北师大四年级语文下册语言的魅力教案
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《语言的魅力》是北师大四年级语文课本中一篇打动人心的文章，老师要怎么设计这一课的教案呢?小编在此整理了北师大四年级语文下册语言的魅力教案，希望大家在阅读过程中有所收获!
北师大四年级语文下册《语言的魅力》教案1
导入：
青青子矜，悠悠我心，纵我不往，子宁不嗣音?------------------《诗经》
桃花坞里桃花庵，桃花庵下桃花仙。桃花仙人种桃树，又摘桃花换酒钱。----唐寅
少壮不努力，老大徒伤悲。----------贺知章
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。------李清照
同学们，你们觉得这些语言怎么样?是的，这些语言很有吸引力，人类的生存，离不开语言：交流要运用口头语言、思考要依靠思维语言、写作要驾驭书面语言，即使做梦吧，也会运作潜意识语言……今天，我们继续学习语言的魅力这一课。
一、浏览阅读，初步感知文中最就有魅力的语言。
师：请同学们将课文浏览一遍，你认为，在这篇文章中哪句话最有魅力，请你把它画下来。
(我画的是“春天到了，可是我什么也看不见”。)
师：大家思考一下：一开始牌子上写着什么?
(和“我什么也看不见!”相比较它最有吸引力。)
出示两句话：
春天到了，可是我什么也看不见!
我什么也看不见!
师：我们一起来读读这两句话，看看他们有什么不同。
(生：第二句比第一句多了“春天来了，可是”这六个字。)
在初读文章的基础上，学生在独自阅读文章的过程中，找到了这篇文章中最有魅力的语句“春天到了，可是我什么也看不见”。这是学生初步阅读时的理解，要深入地体会文章的内容，品味语言的魅力仅仅停留在这里是远远不够的。
二、用文中蕴含的情感，激发学生的情感。
使学生的情感和文章中的情感产生共鸣，使学生层层深入地探究，理解和体会“春天到了，可是我什么也看不见!”这富有魅力的语句。
师：是的，第二句告诉我们春天来了。春天到了，那是一幅怎样的画面，我们一起来读读文章中描写春天的这段话。
出示春天文字：(生读)
春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢?
师：请同学把这段话再读一篇，边读边想想你看见什么了?听见什么了?又体会到了什么呢?
(课件：随学生读春天的语句，点击字变色，并配声音。)
有的学生说：“看见了，湛蓝的天空，洁白的云朵。”有的学生说：“看见了茂盛的绿树、耀眼的红花。”有的学生说：“听到莺歌燕语声。”
春天到了，我看见了__________，听到了____________，__________________，这怎能不让我陶醉呢?
师：看到这些字行人都想到了这万紫千红的春天，想到了春天的良辰美景，特别的美妙，春天于严冬交替中诞生的，一切渴望葱茏的树木，所有向往绽放的花蕾，无数企盼萌芽的种子，怎会错失这大好春光?(板书：万紫千红)
(学生对春天的喜爱之情已经被调动起来了，他们用优美的语句描述着在阅读之后，想象之后，头脑中出现了美丽春天的景象，这时学生的想象力，学生的语言表达能力都得到了锻炼。学生对自然的喜爱、对美好春天的喜爱之情也得到了陶冶。)
师：春天多美啊!(再打出一幅春光图)可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不见。(板书：漆黑一片)
(画面：一片漆黑，盲老人静坐一旁，响起了哀婉的《江河水》)刚才还是满眼的春光，转眼间竟是一片漆黑，通过电教手段将两幅对比鲜明的画面，同时展示在同学的面前。这强烈对比的画面，还有那滴血带泪的音乐，撞击着学生幼小的心灵，使学生的情感和文中的情感产生了共鸣。)
在繁华的巴黎大街的路旁，站着一个衣衫褴〔lán〕褛〔lǚ〕，头发斑白，双目失明的老人。他不像其他乞丐〔gài〕那样伸手向过路行人乞讨，而是在身旁立一块木牌。
“我什么也看不见!”
指导读“我什么也看不见!”
老人叹息到：唉---“我什么也看不见!”
老人悲伤着：“我什么也看不见!”
老人心酸呀：“我什么也看不见!”
师：巴黎大街上衣着华丽的绅士看到衣衫褴褛的盲老人无动于衷;
巴黎大街上打扮漂亮的少女看到头发班白的盲老人淡淡一笑;
巴黎大街上行行色色的商人看到双目失明的老人姗姗而去……
(板书：无动于衷、淡淡一笑)
师：难到在偌大个繁华的巴黎街头就没有人肯在盲老人面前挺步吗?难到过路人都只顾忙碌着自己的事对老人无动于衷吗?(不，法国诗人让•彼浩勒使这个世界改变了。)
三、对比阅读法，再读课文，深入思考。
1、体会变与不变。
师：请同学们在打开书，对比读读，看看这一天什么“变”了、什么“没有变”?
不变的：还是这个地点，还是这位老人，还是在这个阳光明媚的春天。
变的：钱多了;给钱的人多了;老人的心情变了
世界变了，人们的心变了，充满了“爱”
盲老人的心情变了、诗人的心情也变了
盲老人叹息着：“唉!我，我什么也没有得到。”
盲人笑着对诗人说：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了!”
让•彼浩勒-----看、问、拿、悄悄地添了六个字
让•彼浩勒听了，也摸着胡子满意地笑了。
师：诗人没有用钱财帮助老人，而是用“有魅力的语言”，他的这种相助是用金钱不能衡量的，他帮助了老人，他这种行为仅仅帮助了老人吗?
(不仅仅只帮助了盲老人，还帮助了那些盲心的人，帮助了这个世界，这就是语言的魅力。)
2、行人的内心也在改变：(变得有同情心了)
变换不同语气读，体会其中的变化。
我什么也看不见!
春天到了，可是我什么也看不见!
巴黎街头文质彬彬的绅士看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。
放学回家说说笑笑的孩子们看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。
架着高级马车的商人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。
形形色色的路人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。
3、对比的力量
师：再读
我什么也看不见!
春天到了，可是我什么也看不见!
1)强烈的对比和反差，一个“可是”使结果一个天，一个地，春天意味着什么?光明、美好。
2)盲人意味着?什么也看不到。
3)如果两件事没有联系可能没有什么，一个“可是”话锋一转，把二者联系起来，自然让过往的行人想到很多。
这位盲老人一生中从来没有看到过这么美丽的景象，人们都会产生同情心，所以都会帮助这位老人。人们的这时的感觉是什么?悲凉，同情之心犹然而生。他们纷纷解囊相助。板书(解囊相助)
2、一句话为什么会产生如此的变化?
师：一句话为什么会产生如此的变化?魅力在哪里?仅仅是书上写得富有诗意和感情吗?魅力还在哪里?在于能打动人心，触动人的情感，诗人用这六个字触动了那些无动于衷的人们内心美好的一面，唤醒了人们藏在深处的同情心。拨动了感情深处的心弦。
古人云“一言可以定国”。“一言可以丧邦”，“三寸之舌，强于百万之师”。这就是语言的力量和口才的作用。历史的列车正飞驰在现代化的道路上。语言的力量和口才的作用有增无减、据说，美国人在第二次世界大战时，曾把舌头(演讲与口才)、原子弹和金钱称为赖以生存和竞争的三大战略武器。而在现代的社会里，演讲和口才作为现代人的重要标志，却是人们的普遍共识。
四、迁移阅读法，延伸体会语言的魅力。
1、举例子，谈谈语言的魅力所在。
师：是能唤起人们同情心的语言才是有魅力的吗?不仅仅是，这样的理解是片面的。那些能带给人们力量，信念，激发人们向上，给人以安慰、鼓励帮助的话都是有魅力的!
阅读补充短文《激励的力量》
卡耐基小时候是一个公认的非常淘气的坏男孩。他9岁的时候，他父亲将继母娶进家门。当时他们是居住在弗吉尼亚洲乡下的贫苦人家，而继母则来自较好的家庭。他父亲这样介绍卡耐基：“希望你注意这个全县最坏的男孩，他可让我头疼死了，说不定会在明天早晨以前就拿石头扔向你……”
出乎卡耐基意料的是，继母微笑着走到他面前，托起他的头看着他，接着又看着丈夫说：“你错了，他不是全县最坏男孩，而是最聪明但还没找到发泄热忱地方的男孩。”
继母说得卡耐基心里热乎乎的，眼泪几乎滚落下来。就是凭着她这句话，他和继母开始建立友谊。也就是这一句话，成为激励他的一种动力，使他日后创造了成功的28项黄金法则，帮助千千万万的普通人走上成功之道。因为在他继母来之前没有一个人称赞过他。来自继母的这股力量，激发了卡耐基的想象力和创造力，帮助他和无穷的智慧发生联系，使他成为20世纪最有影响的人物之一。
师：语言的真正魅力，来自于有生命魅力的灵魂。能改变你一生的语言，这不仅仅是具有魅力了，还含有很多：教你如何做人?
2、精彩回顾。
请同学们回忆一下：
曾经感动过你的语言
曾感动、激励、触动、敲击他人心灵的语言
3、作业(时间允许最好在课堂完成)
我们生活中有许多有魅力的语言，你愿意去找一找吗?我们的书后也有几幅图画(或多媒体出示图片)，你能把有魅力的语言写在旁白吗?有时相同的意见用不同的方式表达会起到不同的作用，而且如果你运用了恰当的语言，它会更吸引你。社会、校园内经常看到警示语发生了变化，不但能够吸引人而且能够教育人。
板书：
北师大四年级语文下册《语言的魅力》教案2
教材分析：
《语言的魅力》是一篇打动人心的文章。在这篇文章中，作者讲述的是：在繁华的巴黎大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写着：“我什么也看不见!”但是没有人帮助他。后来，法国著名诗人让·彼比浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是……”几个字。结果，巴黎街头的行人变了，他们从对盲老人无动于衷到纷纷相助，老人获得帮助后心底漾出了喜悦之情。
在《语言的魅力》一课中“春天到了，可是……”这句话在文中起到了“一石激起千层浪”的作用。在教学过程中，应使学生在与文本的对话中，独自感受这句话在文中带来的“波澜”，体会这句话在文中的作用。课文描写了行人的感情在变，老人的心情在变，在这变化之中，展示了语言所特有的魅力。在这节课的教学中，紧紧抓住这拨动人心弦的话语，适时引导，使学生自主学习;激发情感，增强学生的语言实践能力。
教学目标：
1.理解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。
2.有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段。
3.会认“魅、绅、姗、辰”等4个生字，会写“魅、黎、丐、牌、绅、衷、辰、酸”等8个字。掌握“魅力、乞丐、牌子、绅士、无动于衷、良辰美景”等词语。
教学重、难点：
1. 体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。
2.有感情地朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。
教具准备：课件
教学时间：二课时
第一课时
教学内容：
1.体会诗人添上那几个字后木牌上的语言所产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。
2.有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段。
教学重、难点：
体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。
一、启发谈话，导入新课。
1.诵读古诗，激发兴趣。
2.齐读课题。
二、初读课文，感知质疑。
1.自由朗读课文，注意生字新词，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情?
2.出示词语，读一读，这是一个怎样的老人?
3.出示句子，行人为什么无动于衷，姗姗而去?
三、比较阅读，自主感悟。
1.仔细读读课文，看看这一天什么变了，什么没有变?
不变的：
变化的：
2.对比读一读，体会老人心情的变化：
①我，我什么也没有得到。
②先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了!
3.交流讨论：是什么让这一切发生这么大的变化?
①我什么也看不见!
②春天到了，可是我什么也看不见!
反复读读前后两句话有什么不一样?
4.春天到了，是一幅怎样的景象?出示春天的画面。
5.当我们陶醉在良辰美景时，盲老人的眼前是什么?
6.想一想此时此刻你的心情怎么样?你最想做的事是什么?
7.“春天到了，可是……”改动后的这句话为什么有魅力?
8.有感情地朗读第6自然段，自由读，指名配乐读，全班配乐读，让学生在读中进一步体会语言的魅力。
四、课后延伸，学以致用。
练习为下面的图画配上有魅力的语言。
(一幅是关于爱护花草的图，一幅是关于节约用水的图。)
五、布置作业。
1.有感情地朗读课文，背诵第六自然段。
2.完成课后练习第三题和☆号题。
第二课时
教学内容：
1.交流上节课布置的两项作业。
2.有感情地朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。
教学重、难点：
有感情地朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。
一、故事导入，激发兴趣。
1.讲述趣味故事《马克·吐温的幽默用语》。
2.有感情地朗读课文。
二、回顾课文内容，说说语言的魅力是什么。
1.学生联系课文各抒己见。
盲乞丐行乞----行人无动于衷
诗人一行话语----行人解囊相助
揭示其中奥秘----语言产生神奇的力量
2.练习用“……可是……”造句。
3.指导完成☆号题。
三、巩固生字。
1.交流重点字：魅、黎、丐、牌……
2.抄写生字。
四、作业布置：
收集生活中有魅力的广告语或标语，制作语言卡。
板书设计