成功教育案例

2017-03-19

百年大计,教育为本。教育是立国之本,民族兴旺的标记,一个国家有没有发展潜力看的是教育,这个国家富不富强看的也是教育。无论什么时代?什么社会?什么制度?这个国家向那方面发展?教育是不可忽视的。不可不好的。正因无论什么时代什么社会什么制度都需要有文化的人、有知识的人、有潜质的人。以下是小编为大家整理的关于成功教育案例,欢迎阅读!

成功教育案例1:

教育背景:

每个学生都有自己的个性、兴趣、爱好,每个学生都渴望受到教师的表扬及同伴的认可,都希望自己在各方面比别人做得好,而且不断超越自己。这就需要教师走进学生,了解关心学生,从其兴趣爱好中捕捉闪光点,不失时机加以鼓励,并给以机会充分发挥他们的潜在能力,为他们找到不断进步的支点。成功的教育需要心灵与心灵的碰撞,感情与感情的共鸣。只有诉诸于情感,从内心深处生发的道德情感才会有生命力。只有触动孩子的心灵,教育者才会有丰盈的收获。教育的成功不是教师“推一推”,学生“动一动”的结果。只有学生的主体地位和主观能动作用被尊重和重视,才能使学生的发展得到动力性的支持。

在班级中,总有一部分学生,他们各方面表现都处于中等水平,他们是一个最容易被忽视的群体,但是这个群体却是班级的中坚力量。对于正处在生长发展特别阶段的儿童来说,由于人生阅历和思维能力发展的局限,他们对客观事物的认识往往停留在较浮浅的层面,头脑中更多的是感性的、直观的、形象化的东西。针对孩子们这样的特点,要触动孩子的心灵,首先要贴近孩子的心灵,了解他们最需要什么?有什么烦恼,帮助他们解决生活中的种种困惑。如果在班级工作中,教师多去关注他们,为他们创设多个表现自我的舞台,让他们在班级活动中,在班级的管理中体现自己的价值,发挥他们的潜力,他们将发挥巨大的作用,从而加快集体进步的步伐。

描述事件:

在班里小实在是个默默无闻的孩子。个子不是很高,瘦瘦的,平日里沉默寡言,很守纪律,成绩一般。所以他既不会因为成绩的优秀而令我喜上眉梢,也不会因为不做作业而让我怒上心头。很长一段时间,小明给我留下的所有印象用十几个字便可以描述了。

我开始对小明关注起来是在一次家长会后,他的父母留到很晚,与我恳谈了很多关于小明的情况。小明的父母都是工薪阶层,年纪也比较大了。他们对小明的期望值很高,可孩子的状况并不令他们满意。他成绩平平,对读书好像也不是非常感兴趣。不过令我感兴趣的是,在学校很少说话的小明,到家之后竟会滔滔不绝的把在学校发生的事情全部讲给家里人听,事无巨细,毫无隐瞒。这实在是一个巨大的反差。

那次家长会后,我便有意的观察小明,发现他其实是一个很调皮的孩子,老师不在的时候,和同学打闹很多,有几次看见我的时候,动作已经停止了,但脸上的笑容还在凝结的过程之中。看来小明平时不苟言笑原来都是假象。小明的母亲把这称作“闷皮”。这样的学生通常都比较胆小,见到老师有一种天然的恐惧,老师的一句不经意的话活动作他可能会在心中回味很久.因此对这样的学生言行要特别谨慎.

实施措施:

面对这样的学生,作为教师不应该因为他们的“平凡”而忽略了孩子的存在。所以此后我注意增加了与小明对话的次数,但每次小明的回答都是十分的简单。有几次在办公室里我与小明促膝谈心,他基本上都是用摇头或点头来回答我的问题。除非是我问他一些诸如“小明,你好象有一次数学作业没有做”或“小明,有人说你昨天欺负女同学了“这样对他有刺激的问题,他才会很激动的分辨“没有!谁说的”除此之外,我很难让他多说话。既然他不爱说话,我并不勉强他,交流不一定得通过语言来进行。上课的时候我会有意识的提问小明一些并不十分难的问题,小明答对了我会及时表扬他;课堂上作练习,小明在练习本上做对了我会给他一个肯定的眼神;考试卷子发下来了,小明考了90多分,我用手拍拍他的脑袋说“不错,有进步”。小明抬起头来,在他的眼眸中,我分明看到了激动的光芒。

渐渐的,小明上生物课变得很专注,每次我讲完一节内容,小明的嘴角如果流露出一丝不易察觉的微笑,我就知道他听懂了。慢慢的,小明的生物成绩已经稳定在班级的中上水平,我便鼓励他课后自己多去看一些课外资料,并推荐了几本书让他去看。果然小明不仅能认真去看,遇到不懂的地方还能够来问我。小明对语文的兴趣越来越浓,对一个内向的人来说,这种兴趣是稳定而持久的,从那以后,他基本上是微笑着上完。

教育启示:

苏霍姆林斯基说过:“不了解孩子,不了解他们的思想、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向就谈不上教育。”每个孩子,都是一本值得好好研读的书,只是这每一本书的开启方式不同,但开启每一本书都有一个核心的思想,那就是让孩子感受到成功,也就是教师要坚持从成功中学习的思想。要让孩子感受到成功,就应该让他们感受到自己的努力是有效的,并不断给予孩子们成功的反馈,这样才能使他们努力坚持下去,不断取得成功。作为一名班主任,就要做一个有心人,在平时的工作中注意发现并抓住打开学生心灵之门的契机,让班中的每一个孩子在老师期待的眼神中;在老师殷切的话语中;在老师无微不至的关怀中,切实的感受到教师的爱,并在老师给予的爱中健康快乐的成长。

成功教育案例2:

记得刚刚那个步入班主任行业,我承担的是一个一年班。班里有一个学生叫李某。刚刚上学就不听管教,他上课注意力不够集中,好搞小动作,而且随便下座,影响别人学习;对老师管教总是不服气,钻到桌子底下不出来以示反抗;书写潦草,物品脏乱……学校的老师几乎都关注到了他。

于是,我有机会就和他耐心的谈话,希望他能遵守班级、课堂的各项纪律,按时完成作业,知错就改,争取进步,争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始时很认真地口头上答应了。可是过不了一天,他又一如既往,毫无长进,真是“承认错误,坚决不改”。此时我盲目、灰心,想要放弃不管了。但又觉得身为班主任,他是我的学生,我就要负责任。不能因一点困难就退缩,必须面对现实。这或许是对他一生的转变!他无进步,或许是他并没有真正认识自己的错误,没有真正要做个他人喜欢的人的念头。

为了有针对性地做工作,我决定先让他认识自己的错误,树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话,谈话中,我了解到他心里其实很希望得到老师的关爱。只是在幼儿园时老师经常批评他,家长又十分溺爱,不善于正确引导他的正确处事的心理,于是他形成了小小的叛逆心理。

我找到了原因,首先与他的父母进行了交流,互相总结了一点教育想,指导父母家庭教育的做法并得到了父母的支持。平日里还是经常与他沟通、交流,我总是鼓励他,甚至是用夸大的做法。后来,他在纪律上,学习上,都有了一点的进步。当他有一点进步时,我更是及时给予表扬、激励。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理,有了明显的荣誉感和责任感。

为了更好地提高他的学习意识,我特意安排责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他坐,并发动全班同学帮助他。目的是发挥同学的力量。这样使整个班级也凝聚起来,增强了同学相处的和谐性。在此时,我进一步安排他当班级管理员(午饭管理员),增强他对集体的认识,意识到自己是班级的一员,要为班级服务,发挥自己。这样,在同学们的帮助下,他自己的努力下,他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了,纪律上更遵守了,甚至自己当起了值日生,劳动也更积极了,成绩也有了很大的进步。为此,我会心地笑了。我笑着说:“你长大了,懂事了,进步了。我真替你高兴。”

在第一学期期末考试中,他取得了不错的成绩。我为了鼓励他,奖给他一本日记本。奖品虽少,但能表示老师的一点心意。

案例分析:

一、以人为本,付出师爱

作为一个教师,都应“以人为本”,尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生,首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人,那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展,而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于这位学生我敞开心扉亲近他,以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情,晓之于理”,用师爱去温暖荣华塌心中的坚冰。

二、以生之助,友情感化

同学互助是班级管理中必不可少的方法,同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁,他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中,绝大部分学生不喜欢老师过于直率,尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此,我让他与其他同学交朋友做起,让他感受同学对他的信任,感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐,让他在快乐中学习、生活,在学习、生活中感受到无穷的快乐!通过同学的教育、感染,促进了同学间的情感交流,在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。

三、因材施教,循循善诱

“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的,必然要求班主任深入了解弄清学生的行为,习惯,爱好及其后进的原因,从而确定行之有效的对策,因材施教,正确引导。李某的情况比较特殊,主要是自制力差,对自己的错误、缺点认识不足,不能正确地对台自己和他人。因此,我就以爱心为媒,搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心,与他交朋友,使其认识错误,树立做个好学生的念头;充分发挥学生的力量,让他感到老师的关心、重视……用关爱唤起他的自信心、进取心,使之改正缺点,然后引导并激励他努力学习。

四、家长配合,多元影响

在发现问题的时候,我及时与家长沟通交流,多方面了解学生的根本状况,从而正确的对待学生的问题。与家长沟通,会促进家长对孩子的正确认识,纠正家庭教育的不当之处,对在校实施对学生的教育也很放得开,使学生尽快地转变。

在更新教育观念的今天,作为一个热爱学生的教师,有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。

更多相关阅读

最新发布的文章