网络多媒体技术论文
随着多媒体技术和 网络 技术技术的 发展 ，网络多媒体教学已成为发展的必然。下面是由小编整理的网络多媒体技术论文，谢谢你的阅读。
网络多媒体技术论文篇一
历史教学中多媒体网络技术的应用
摘要： 教育要面向现代化，面向世界，面向未来。其中，教育面向现代化是基础、核心。因此，多媒体网络技术以其独特的优势在现代教育中的地位日益攀升。它也像一场及时雨，为举步维艰的历史新课程改革注入鲜活的动力，使其焕发出勃勃的生机。多媒体网络技术与历史教学的整合强烈冲击着传统历史教学模式。笔者结合历史教学实际对进行初探。
1 多媒体网络化教学促使师生 角色多元化、信息与教学手 段的多样化
以“两本书(即教材、教参)、一支粉笔、一块黑板、一张嘴”拼组而成的传统模式下的历史教学，课堂是教与学的主阵地的色彩更为浓烈一些，教师往往在课堂中扮演着“课堂的中心主宰者”的角色，单一性强。而多媒体网络技术引入历史教学，教师和学生作为教与学的载体，在课堂内外角色更加多元化，信息渠道和教学的呈现方式也更加丰富多彩。
1.1 促使历史教学中师生的角色变换与多重
首先，教师是历史教学的组织者与引导者，这一点毋庸置疑。近年来历史新课程改革对突出学生主体地位理解的偏差，有些矫枉过正。教师的组织、引导、点拨作用尤其体现在教师对课堂进程节奏的掌握、环节的衔接与过渡等方面，这样有利于突显历史学科时序性和线索性的特征，也有利于学生在潜移默化中加强对历史学科特色的体验与感悟。
其次，学生真正参与到历史教学过程之中，教与学的界限也在逐渐模糊，教授者与学习者角色随时随机而变换。因为网络与多媒体环境下的历史教学，教师已经不是历史知识的权威者和历史信息来源的唯一，网络平台成为师生教与学和信息采集、传递的良好媒介。网络媒体环境下，其实“教学”，师未必均是教，师生都在学，教学相长!弟子未必不如师，青出于蓝而更胜于蓝!因此，笔者为学生提供专业历史网站，开阔学生的思路。
1.2 促使历史信息渠道和教学的呈现方式更丰富
历史学科本身具有学科联系的交融性与综合性、开放性等特点，这就需要师生采集、识记鉴别、领会诠释、分析综合、评价论证历史相关信息。在课下的师生、生生互动中，多媒体网络系统发挥着交互性和广域性的优势，其讨论和资源共享的平台使用较多的是QQ群、博客、E-mail、贴吧等。网络互动，信息来源的多重性，也使教学方式灵活多样，打破课堂教学的时空局限，真正达到资源共享，优势互补。
非面对面的交流，避免了交谈中的难堪与隔阂，网络空间平等畅谈，这是心灵沟通的良好渠道，特别适合学生心理和精神障碍的疏导，适用范围也不仅拘泥于师生，使历史学科的培优补差效果更加显著。
另外，网络沟通增强了历史教学内容的可读性和趣味性，学生主动学习的积极性被调动起来。以史为鉴是历史学习的真谛，终身学习是21世纪的生存概念，而互联网上资源丰富，知识面广，所以学会利用网络解决历史学习问题的思想和理念对师生显得更为重要。
2 多媒体网络与历史教学整合 要因势利导，走出多媒体使 用的误区
任何事物都有两面性，合理运用多媒体网络使历史教学如虎添翼，反之也会给教学带来弊端，所以只有扬长避短，走出多媒体网络技术使用的误区。
2.1 纠正思想认识上的错误
教育理念决定教育行为，要明确多媒体网络教学“辅助、服务”于教学的性质，它只是一种教学手段，而不是教学的最终目的。因此，要从实际出发，适时适当使用，同时也不要忽视传统教学手段的价值。笔者曾留意观察很多历史公开课，很多时候多媒体网络的使用，只是为了使用而盲目使用。
2.2 纠正教法运用上的错误
多媒体网络教学应注重实效性、科学性、艺术性，切忌片面追求形式的花俏。例如历史教学中常见的幻灯片“狂轰滥炸”的课堂，装饰卡通图片和gif卡通表情动图、令人眼花缭乱的幻灯片过渡效果的课件等，虽激发了学生兴趣，但过多华丽的色彩和声音会“喧宾夺主”，分散学生的注意，反而淡化教学效果。
2.3 课堂内外教师多媒体技术操作要达到炉火纯青的地步
例如，有一些教师课堂上由于多媒体课件准备不足，再加上紧张，操作频频失误，自己慌乱，学生哄笑，教学结果可想而知。再比如，师生在课外于QQ群讨论疑难问题时，如果教师打字速度和应用软件使用熟练的话，既有利于及时解决学生疑难，也会给予学生“垂钓”其他知识的方法指导。
3 结语
总之，任何方法和手段，都是为了达到一定的目的而服务的。要找准多媒体网络技术在历史教学坐标中的位置，因势利导，充分发挥多媒体网络技术的优势，物尽其用，用得恰到好处，从而实现优化历史教学结构，提高教学效率。
(作者单位：河北省迁安市杨店子镇张官营初级中学)