计算机英语革新论文范文
从20世纪90年代以来，计算机在教育领域备受青睐，谈到教育的革新，就会涉及到计算机在各学科领域中的应用。下面是小编为大家整理的计算机英语革新论文，供大家参考。
计算机英语革新论文范文一：计算机英语革新成果分析
摘要本次教学改革的最主要特点在于以任务驱动教学，实现情景式教学、课考一体。这样可以直接刺激学生学习的兴趣。也许一开始是奔着好成绩去的，而在学习的过程中，慢慢体会到了学习英语尤其是专英的兴趣，即使这门课程结束了，学生也还是会自学的。
关键词：计算机;英语革新
1、引言
笔者从事计算机英语课程教学多年，在以前的论文中也曾对学生学不好专英的原因进行过研究。简而言之，不外乎该课程比较乏味、理论性比较强，课本中的英语科技说明文理解起来难度过大，实用性不强等。为了提高教学效果，笔者陆续在《计算机专业英语》及其他专业英语课程教学实践中，针对以上问题，在教学过程、考核方法上都做了大幅度的调整，收到了较好的效果。
2、教学改革的具体方法
《计算机专业英语》中的主要内容应囊括所有计算机技术的内容，主要有HistoryandFutureofComputers、OrganizationofComputers、DataStructure、OperatingSystem、SoftwareEngineer-ing、ProgrammingLanguages、TheInternet、DatabaseManage-ment、Multimedia。首先在选择教材上，不能使用特别困难的教材——本来课程就很复杂了，如若用难度过大的教材，让学生望而生畏，就非常不好。教材难度适中即可。本学期我在五个平行授课班级中都实施了教学改革。教学改革的具体方法如下：紧扣大纲，把课程内容分为九个单元，根据重难点来划分课时。每个单元的内容相对独立。在每个单元的内部，把课堂内容划分为以下四个部分：
2.1课文内容的讲解。鉴于课文内容基本上都是本单元内容的专业科技说明文，在讲解的时候应特别注意联系学生学习过的内容，把学习过的知识点进行梳理，引领他们更好地理解内容、温故知新。
2.2针对本单元的内容，找出合适的听力资源，做一次听力材料。现在的大学生，听力环节其实是普遍比较薄弱的。那么，每个单元做一次听力，虽然不能从数量上取胜，那么在质量上就应当注意。但和实用英语的听力材料不同的是，应当选取和计算机专业相关的材料，如果选取的材料能和本单元的内容相吻合就更好了。比如，OrganizationofComputers这一个单元里，我找的听力材料就是关于某硬件设备坏了需要维修的一个小对话。学生们刚刚学习过硬件设备的说法，那么，在这里就很容易能听出是哪个部件出了问题——很容易就能提高他们的注意力，提高他们在课堂的成就感和满足感。
2.3针对本单元的内容，布置本单元的课堂任务。本课程是一门面向应用的、具有很强的实践性与综合性的课程。通过理论教学和任务环节的训练，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。在完成任务时，也巩固了理论基础。理论联系实际，提高学生学习兴趣和效率。比如在DataStructure这个单元中，我布置的任务有以下两个：(1)讲解两种主要的数据结构(备选的数据结构有列表、链表、堆、树、数组、栈等);(2)情景对话：关于学习数据结构中的经验交流。学生需要提前准备好材料，在课堂上来进行表演。通过这两个任务的选择性完成，学生在准备和表演的过程中，可以对其中任意一个内容的理解都比只是听讲来得更深刻更有体会。而且，开口说英语也可以有效改善“哑巴英语”的现象。既巩固了所学内容，又锻炼了口语，一举两得。
2.4给学生布置一些课外阅读的材料，内容和本单元课程紧密相关，但难度可以降低一些。以学生自己阅读理解为主，为保证效果，需要针对阅读材料，提出问题，让学生回答。潜移默化地使他们养成阅读的习惯。
3、考试方法改革的具体措施本次考试方法改革中，采用过程考核的方式，最主要的有两种形式：
3.1单词和句子的听写，两个单元一次，共四至五次成绩，其平均分作为平时成绩。这样让学生把功夫用在平时，掌握大纲要求的专业词汇。可以避免学生到期末狂背单词，考完试立刻忘光的现象，真正扩大学生的专业词汇量。
3.2在班级内部以5—8人一组，在教学时间内根据教学大纲将课程内容分成九个任务，即上文中提到的课堂任务。每个小组自选四个任务完成。根据学生每一次任务的难易程度、完成情况和工作态度，制定不同的分值，给出成绩。每位同学的期末成绩即以这四至五次任务的平均分组成。
4、教学改革的成效
本次教学改革的最主要特点在于以任务驱动教学，实现情景式教学、课考一体。这样可以直接刺激学生学习的兴趣。也许一开始是奔着好成绩去的，而在学习的过程中，慢慢体会到了学习英语尤其是专英的兴趣，即使这门课程结束了，学生也还是会自学的。实现了“授人鱼不如授人渔”的终极目标。本学期在五个平行班试行之后，总体上来说，对学生学习这门课程有所促进，兴趣有所提高，参与程度也大大加强，教学效果也大大提高。但对于少数英语基础比较差的同学来说，难度加大了。对于这部分同学，更应该积极引导，陈述利弊，让他们在心理上无须有任何负担。简而言之，利大于弊，值得进一步地研究和推广。
参考文献
1、探讨“计算机专业英语”的词汇教学彭涛;计算机教育2010-05-25
2、浅谈计算机英语词汇教学郝安娜职业教育研究2004-12-30
计算机英语革新论文范文二：计算机英语教学革新分析
摘要： 目前我学院大部分中职英语教师对英语教学对象所学的专业基础知识和培养目标缺乏了解，难以胜任专业性强的ESP(Englishforspecificpurpose)课程教学。
关键词：计算机;英语教学;革新
一、目前英语教学(中职)的现状及存在的问题
笔者曾在2006到2010年这几年，对巴音郭楞职业技术学院计算机系的部分学生学习英语情况进行了跟踪问卷调查，从学生学习兴趣、态度、目的以及不喜欢学习英语的原因等方面考察学生的学习观。通过对学生的调查显示和近几年的教学实践：笔者认为巴音郭楞职业技术学院英语教学的现状(中职)以及目前存在的问题主要表现在以下几个方面。
1.学生方面
⑴生源问题：近几年来，随着我院职业教育持续、健康、快速的发展，招生规模和学生人数也有了显著增加，使我院的在校人数达到8000多人，但是随着学院学生数量大发展的同时，也暴露出很多问题，由于我院中职学生入学基本没有门槛或门槛很低，入学容易，学生普遍基础差，对于春季班有些学生来说有的是初中还没毕业，有的是已经是在社会大学里面“学习”过的学生。尤其是对于有些民族学生来说汉语都说不流利，更何况能说出26个英文字母的也就不多了。这样就会出现学生生源质量情况和素质堪忧的问题。
⑵学生学习兴趣不高：美国著名的心理学家和教育家布卢姆说过“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”，然而由于我学院中职学生学习英语的基础较普遍较差，在学生中间流传这样一句话“英语好了不上技校，上了技校英语好不了”，基本上都抱着应付老师和放弃的态度，很多学生对学习英语就失去了兴趣，没有了学习兴趣，进而产生厌学情绪，乃至放弃学习英语;当他们进入职业学校以后，老师还是按照传统的教学模式进行课堂教学，枯燥、繁多的单词、语法、时态使得学生对学习英语产生害怕和厌倦的情绪，失去了对学习英语最后一点的信心。最终，放弃了对英语的学习，我们的英语课堂教学活动被动应付，教学效果不佳。
⑶学习目的不明确：笔者在对我院的学生进行问卷调查时,发现大部分学生对学习英语的目的不明确。其中，对“你认为学习英语的目的是什么?”的提问中,有38%的学生回答“不知道”，有49%的学生回答“应付考试”，正因为缺乏明确的学习动机,导致学生就没有树立明确的目标。还有一部分学生认为就读职业学校的目的就是为了学习一技之长，只要专业知识学得好，其它科目不重要的不正确认识。
2教师方面：
⑴师资方面：目前我院英语教研室现有专职教师12人，全部为本科学历，其中，中高1人，助教10人。①由于我院英语教师大部分都是近5年从普通高校毕业的大学生，其职教理念认识不到位，教师的专业技能水平和实践教学能力偏弱，课堂实践教学效果不佳，很难做到中职教育教师队伍双师型素质的要求。教师结构不合理，中青年骨干教师缺乏的问题还很突出。②随着我院中职学生不断扩招，师生人数比例逐年缩小，造成部分教师负担过重，难以保证教学质量。③科研意识低，水平不高。大部分英语教师只满足于上好课，组织好课堂教学，对科研的认识不高，没有认识到教育科研和教学活动的密切关系，忽视了教育科研的实践性，如此种种是无法胜任中等职业学校以就业为导向的要求。⑵教学方法方面：由于受传统英语教学的影响，我学院中职教育大部分教师主要采用传递─—接受，以教师为中心的(Teacher-centered)教学模式，具体表现在重教法轻学法，重提问轻思维，重结果轻过程，重知识传授轻能力发展。这种传统的“填鸭式”教学模式是老师主动地灌、学生被动地接受形成了英语课堂的程序化教学模式，忽略学生能力的培养，降低了学生学习英语的兴趣，进而影响了教学效果。
3.教材方面：
目前我院中职学生所开设的英语课程，不分专业，一律使用的都是高等教育出版社出版的英语教材，这套教材是按照传统的学科体系编排的，这些教材的编写，是以学生的一般学习需求为基础，其专业性不强，职业教育特色不够明显，不能起到为其专业课服务的功能。笔者建议应该开设相应的职业英语(Englishforspecificpurpose，简称ESP)，职业英语是具有很强专业性的行业英语，例如计算机英语、旅游英语、酒店英语、汽车英语，会计英语、石油化工英语、畜牧英语、食品加工英语等等。职业英语注重职业岗位的需求与学习实践能力以及技能的培养，是直接面向市场服务经济需求，能够体现我们职业英语教育的宗旨“以服务为宗旨，以就业为导向”。
二、关于对英语教学(中职)改革的建议
如何提高中职英语教学的效率，实现英语教学的目标?笔者根据近几年的教学实践，结合计算机英语教学想从以下几个方面进行探讨：
1.对中职(计算机)英语教学的培养目标进行准确定位
中职教育的特点决定了英语教学的培养目标应定位为“：实用为主，够用为度”，以培养学生将来岗位所需英语和实用型专门人才为目标，不同专业在分析岗位能力要求的基础上，要准确合理、准确地定位各自专业的教学目标，要突出实用性和专业性。例如在计算机英语教学中，笔者通过对计算机应用专业学生就业和岗位需求的市场进行调研，确定其培养目标的是具有初、中级专业技术水平的一线操作人员，所以在计算机英语教学中，应该把重点放在让学生能看懂有关计算机专业术语和英文提示说明及缩略语、电脑显示屏上的英语和各种软件的英文使用说明上。
2.改革传统的英语教学模式
根据不同专业的培养目标及学生的实际学习水平，改变传统的“一本书+一张嘴+一支粉笔+一块黑板”、“满堂灌”的教学模式，采用以学生为中心(Stutent-centered)的教学模式，改革现有的英语教学内容，实施ESP教学的对策(Englishforspecificpur-pose，简称ESP)，运用现场教学法、教学实践一体化等教学方法，提高职业教育的针对性和实效性。例如，根据计算机应用专业的培养目标，结合我院计算机系学生的实际学生水平(整体基础差，部分民族入校以前未进行过英语学习)的特点，笔者主要利用计算机系的多媒体教室，集文字、图像、声音等多种信息功能于一体，开展计算机英语(ComputerEnglish)教学，明确提出所学计算机英语词汇及术语只需要学生看懂和理解什么意思即可，不需要对单词的发音和拼写进行要求，打破了注重学生听、说、读、写、译综合能力的传统教学形式，这样做主要是从学生的真实学习状况出发结合专业，降低了学习难度，以适应学生的学习兴趣和知识需要，在实际教学活动中学生学什么就能够用上什么，学以致用，学用结合取得了不错的教学效果。
3.改革中职英语教学方法、内容和评价方式，提高教学质量
⑴改革教学方法
由于受传统观念的影响，中职教育的教学方法始终套用普通中学教育教学方法的模式，强调的是以知识为本位，忽视以培养实践能力为主的职业教育特色，没有真正形成具有职业教育自身特色的教学方法。笔者在计算机英语教学中，采用理论实践一体化教学方法，即由师生双方共同在教室(或多媒体教室)进行边教、边学、边做来完成某—项教学任务。例如，在学习关于键盘上面相关的英语专业词汇时，我通常是把键盘带到教室里面或者将学生直接带到微机室，找到相应的键进行实际操作，在操作的过程当中，对所学的专业词汇进行补充和讲解，有一次当我告诉学生shift键是上档键的时候，大家都睁大眼睛看着我，我看懂了学生的心思，我没有直接告诉他们什么叫上档键，而是让他们在键盘上对shift键进行操作，通过几分钟的实践练习以后，我首先让大家告诉我shift键的作用，大家争先恐后的要举手回答问题，我分别叫几位同学进行回答，然后进行补充和讲解其作用:⑴Shift+字母键在输入大小写字母时，按Shift，就可以改变字母的大小写。⑵切换中文输入法状态在或者Windows系统输入中文时，按Ctrl+shift可在各种中文输入法之间切换，而按Shift+Space键则可在全角/半角方式之间切换。通过这种教、学、做一体化教学方法，改变了传统的“教”和“学”相分离的做法，突出了学以致用、理论联系实际的教学原则，是提高学生职业能力有效的教学方法。
⑵改革教学内容
在职业院校改革教学内容最直接、最有效的方法是教材改革。巴音郭楞职业技术学院长期以来在中职英语教学中不分专业、全院统一使用的是按照传统的学科体系编排的英语教材，这种做法是不符合职业教育培养目标的要求。所以在选择教材时显得尤为重要，应从本地区中职学生的现状、特点和专业知识水平出发，综合考虑教材的难易程度、专业侧重点以及教材编排的整知识结构等各方面，选择实用性的教材。根据我院所开设的专业情况，我们应开设相应的英语课程，比如计算机英语、会计英语、旅游英语、酒店英语、幼师英语、汽车英语等等。其次，我们还要积极地开发符合本地区、本学校自己专业特色的校本教材。笔者在2006年讲授计算机系的中职英语课时发现，学院统一使用的教材和传统的教学方法，不能极大地调动学生学习英语的兴趣和学习积极性，专业特色不明显，不能更好的培养学生实际应用能力。在计算机系开设怎么样的英语，最后笔者结合用人单位的反馈和学生的实际学业需求，我在计算机系开设了计算机英语课程，教学内容主要包括：有关计算机的操作指令、计算机屏幕信息的英文提示、菜单、帮助文件及出错信息、计算机的软硬件手册、资料和说明书、互联网络调用命令、常用的图像处理软件Photoshop、平面动画软件Flash方面的英文单词等。
⑶改变传统的教学评价模式
中职英语教学要改变传统的以分数为标准，卷面成绩为依据的教学评价模式，寻找真正符合当前职业学校特色的评价模式应该围绕学生今后从事的职业所需的英语知识和应用能力为主要依据。笔者在计算机英语教学中主要采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既注重评价结果，又注重评价过程。具体而言，在测试的内容和方法上，该科目总成绩=平时成绩(40%)+期末考试成绩(60%)即形成性评价(作业、课堂表现、纪律等情况的评价)占到百分之四十，终结性评价占到百分之六十。在终结性评价中采用“真实性任务”评价学生的语言应用能力，即在期末考试的时候取消全院统一试卷的考试形式，而是结合上课的内容把计算机屏幕信息经常出现的英文提示、帮助文件、出错提示信息和相关的计算机的操作指令等印在卡片上让学生看完以后知道是什么含义出现了什么故障即可。或者直接打开电脑，让学生当场告诉屏幕上面的英文含义。
4.提高师资队伍的水平
目前我学院大部分中职英语教师对英语教学对象所学的专业基础知识和培养目标缺乏了解，难以胜任专业性强的ESP(Englishforspecificpurpose)课程教学。笔者认为，首先,学院应该举办相关专业知识培训或提供外出深造的机会，提高英语教师自身专业英语水平。其次，鼓励每位教师找到个人爱好专长、教学对象要求和就业市场需求的交叉点,加强同各专业课教师的学习合作，寻找适合自我特点的ESP教学模式。深化职业教育教学改革，不断提高中职教育质量和技能型人才培养水平，是当前和今后一个时期职业教育工作面临的一项重要而紧迫的任务。作为一名职业院校的英语教师我会不断地改进自己的教学理念,完善教学模式,提高学生学习兴趣，让学生从“要我学”到“我要学”的转变，结合学生所学专业进行相关英语教学，让学生学到“用什么就学什么，学以致用，学用结合的英语”，提升学生的英语实际运用水平，适应就业市场的变化和要求，使英语教学更好的适应职业教育的发展，为职业教育而更好的服务，为我学院的二次腾飞而努力。
参考文献
1、计算机专业英语词汇教学的几点体会刘滟洁太原大学学报2004-03-30
2、浅谈职业中专计算机专业英语词汇教学于山虎;职业技术2010-01-10
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