建立新型关系 培养创新学生

随着我国经济的高速发展，国家对“创新型”人才的需求愈加凸显，如何利用数学教学培养‘创新型’学生？本文将结合自己的教学实际谈谈浅薄的认识。

培养“创新型“学生，必须有“创新型”教师。琼.托马斯（Jean Thoms）说得好：“革新的成败最终取决于全体教师的态度。”教师的素质是教育的关键，教师的创新能力高低，对学生创造力的培养至关重要。创新是教育的本质，做教师就要做创新型教师，要转变教育思想，更新教育观念，完善育人机制，改进教学方法，优化教学过程，提高课堂实效，有一批创新型教师的积极参与，这是培养创新型学生的前提条件。

培养“创新型”学生，必须走“创新教学”之路。所谓“创新教学”就是把先进的教育教学理论，同自己的教育教学实际结合起来，尊重教育规律和学生实际，以培养学生的学习兴趣为切入点，创设民主式的课堂教学环境，具体要做到：

1、建立新型的师生关系，营造民主的课堂教学氛围，培养创新型学生。

英国著名戏剧家萧伯纳说得好：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么，你和我仍然是各有一个苹果；但是，倘若你有一个思想，我也有一个思想，而我们彼此交流这些思想，那么，我们每个人将各有两个思想。”显然，没有平等式的师生关系，就不会有无拘无束、畅所欲言的课堂氛围；没有民主的课堂教学，就不会有交换思想、产生新思想和拥有新思想的土壤，所以课堂上，特别注重引导学生围绕问题，展开讨论、发表观点、阐述理由、提出疑问、交流体会等，使学生获得自我展示的机会，始终维系所有学生继续主动参与课堂教学过程的热情和信心，使学生的学习真正成为创造性的学习，使课堂成为创造的工厂，从而培养创新型学生。

2、注意激发学生的学习兴趣，培养创新型学生。

学生对知识的兴趣，“在于教师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度”。所以，我的数学课，常以贴近学生实际生活的数学问题引入，激发学生的学习兴趣。

如教学时常前置学习任务，让学生尽可能多的搜集整理生活中遇到的图形、卡片、报纸、宣传单等，上课时请学生展示汇报，极大地调动了学生的积极性和主动性，激发了学习兴趣。如在学习有理数的加法（1）时，以“帮助大学生洋洋统计某个星期的收支情况”的问题引入，课堂气氛一下子活跃起来，学习兴趣空前高涨，很顺利的获得了有理数的加法法则，学生们感受到了数学的价值，增强了用数学的意识，同时进行了思想教育。孔子云“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，教学中充分利用贴近学生生活的教学资源，激发学生的学习兴趣，有利于培养学生的创新精神和创新能力。

3、引导学生“做”数学，在“做”数学中培养创新型学生。

“手能给思维以精确性、工整性和明确性。”④可见，注重让学生动手操作、亲身实践，对培养学生的创新精神和创新能力至关重要，因此教学中坚持引导学生“做”数学。如在学习“ 从面积到乘法公式时”，改变了以往纯数学演算推理的教学方法，依据教材的设计思路，让每个学生都来“做”数学，用自制的纸片拼图形，从整体与部分两个方面探索同一个图形的面积。学生通过亲身试验操作、观察分析、交流探索，很快发现了规律，不知不觉中获得了乘法法则、乘法公式、勾股定理等知识。如在学习“ 图形的全等”时，和学生一起走进数学实验室，动手剪一剪、拼一拼、画一画、比一比、看一看、想一想、议一议，自然获得了三角形全等的条件。通过动手“做”数学把抽象的思维跟双手精细的、灵巧的动作结合起来，在“做”数学中感受和体验数学的魅力，感悟了知识之间的内在联系，有效的培养了学生的创新精神和创新能力，从而培养了创新型学生。

4、适时进行“编题”等开放式的训练，培养创新型学生。

教育家陶行知说过：“我们发现儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。”要解放学生的创造力，就要进行创造性的学习，就是不拘泥教学形式、不因循守旧，就是打破框框、敢于创新。教学中结合学习内容，适时进行“编题”等开放式的训练，以培养学生的创造力。如给一个代数式并指出表示的实际意义如3ｐ﹢4ｑ、写出两个多项式，使其和为ａ２＋ｂ２、编一个二元一次方程组，使它的解是 、自编与生活相关的应用题、为班级或学校创设班徽或校徽、编写测量池塘或河宽的几何应用题、在完成练习后自提延伸的问题并解答等，使其内在潜力得以充分的发掘，切实培养了创新型学生。

总之，二十一世纪的教育是创新教育，“创新型”教师是进行“创新教育”和培养“创新型”学生的关键。我们要不断提高思想认识，改变传统的教育观念和教学模式，建立新型的师生关系，创造民主的课堂气氛，充分发挥主观能动性，不断借鉴先进的教育教学经验，结合自己的教学实际，恰当“整合”教育资源，引导学生“做”数学、“用”数学，关注学习过程，注重思想、技能和方法的培养等，这样就能为国家培养更多的适应时代发展的“创新型”学生。