高中语文文言虚词于用法
文言文教学一直是高中语文教学的重点和难点，尤其是文言虚词更是难点中的难点，下面是小编给大家带来的高中语文文言虚词于用法，希望对你有帮助。
高中语文文言虚词于字用法总结
1.在，从，到
①乃设九宾礼于庭。《廉颇蔺相如列传》
译文：就在朝堂上设了九宾的礼节。
②青，取之于蓝，而青于蓝。(前一个“于”：从)(《劝学》)
译文：靛青是从蓼蓝中提取的，但比蓼蓝更青。
④从径道亡，归璧于赵。
译文：从小道逃走，把和氏璧送回到赵国。
2.“在……方面”“从……中”
①荆国有余于地而不足于民。
译文：楚国有的多余的土地，人口却不足。
3.由于
①业精于勤，荒于嬉。(《进学解》)
译文：学业由于勤奋而精湛，由于贪玩而荒废。
4.向，对，对于。
①请奉命求救于孙将军(《赤壁之战》)
译文：请让我奉命去向孙将军求救。
②鲁肃闻刘表卒，言于孙权曰……(《赤壁之战》)
译文：鲁肃听说刘表已死，(便)对孙权说……
③爱其子，择师而教之，于其身也，则耻师焉。(《师说》)
译文：人们爱他们的孩子，就会选择老师来教他;但是对于他们自己呢，却以跟老师学习为耻辱。
5.被
①君幸于赵王。《廉颇蔺相如列传》
译文：您被赵王宠幸。
②臣诚恐见欺于王而负赵。
译文：我实在怕被大王欺骗而对不起赵国。
③故内惑于郑袖，外欺于张仪。(《屈原列传》)
译文：所以在内被郑秀迷惑，在外被张仪欺骗。
6.同“与”，可译为“与，跟，同”
①身长八尺，每自比于管仲、乐毅。
译文：诸葛亮身高八尺,每每把自己跟管仲，乐毅。
②燕王欲结于君。《廉颇蔺相如列传》
译文：所以燕王想跟您结交。
7.比。
②青，取之于蓝，而青于蓝。(后一个“于”：比)(《劝学》)
译文：靛青是从蓼蓝中提取的，但比蓼蓝更青。
④或重于泰山，或轻于鸿毛。 (《报任安书》)
译文：有的人死得比泰山还重，有的人死得比鸿毛还要轻。
8. 【于是】
(1).相当于“于+此”，在这时，在这种情况下，在这件事上，对于这种情况，从这等。
①于是宾客无不变色离席。 (《口技》)
译文：在这种情况下，客人们没有一个不吓得变了脸色，离开座位。
②吾祖死于是，吾父死于是(《捕蛇者说》
译文：我爷爷死在捕蛇抵赋这差事上，我父亲死在这差事上。
③于是余有叹焉。(《游褒禅山记》)
译文：对于这种情况我有很深的感叹。
(2).连词，表前后句的承接或因果关系，与现代汉语“于是”相同。
①于是秦王不怿，为一击缻。(《廉颇蔺相如列传》)
译文：于是秦王很不高兴，给赵王敲了一声瓦缶。
③于是为长安君约车百乘，质于齐。(《触龙说赵太后》)
译文：于是就为长安君准备了一百辆车子，送他到齐国做人质。
9. 【见……于】表示被动。
①吾长见笑于大方之家(《秋水》)
译文：我将长久地被见过大世面、懂得大道理的人耻笑。
②今是溪独见辱于愚，何哉(《愚溪诗序》)
译文：现在这条小溪仅仅因为愚而被玷辱，是什么原因呢?
高中语文文言文考察要求
A.识记：指识别和记忆，是最基本的能力层级。要求能识别和记忆语文基础知识、文化常识和名句名篇等。
B.理解：指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。要求能够领会并解释词语、句子、段落等意思。
C.分析综合：指分解剖析和归纳整合，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。要求能够筛选材料中的信息，分解剖析相关现象和问题，并予以归纳整合。
D.鉴赏评价：指对阅读材料的鉴别，赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。
E.表达应用：指对语文知识和能力的运时，是以识记、典解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。
E.探究：指对某些问题进行探讨，有发现、有创见，是以识记，理解和分班综合为基础，在创新性思维方面发展了的能力层级。
对A、B、C、D、E、F六个能力层级均可有不同难易程度的考查。