中学写字课教学随笔

2017-02-15

中学写字课教学随笔篇一

中国人写好中国字，这应当是中国教育基本的，也是最基础性的要求。我国的教育，自古以来都是从教和学写字开始的。字写得如何，常常是衡量一个人是否受过教育或受教育水平的一个标志。汉字不同于拼音文字，它是中华民族智慧的结晶，是中华文明赖以传承和立于世界民族之林而不衰败的最重要的载体。经过数千年演化，汉字所独具的艺术形态、表意功能，汉字书写的独特规律与要求，能使书写者在动笔写字时，身、心、手、眼、脑形成联动机制，起到身正、心定、手敏、眼尖、脑快等修身养性功用。即使是在科学技术日益昌明发达的今天，写字教育仍然是其他学科的教学所不能替代的。

写字教育在汉字文化圈有着悠久的传统。我国的近邻日本、韩国等都非常重视中小学的写字教育。日本的书道，韩国的书艺有着非常广泛的基础，韩国甚至要把书艺向联合国申报非物质文化遗产。

由于应试教育的影响，我国中小学写字教育和中小学生的写字状况令人担忧。目前，写字课普遍被取消，多数学生的写字水平越来越差，字写得潦草难认、错字屡出、提笔忘字的情况十分普遍。据某地对几所小学高年级学生写字情况的抽样调查，在被调查的40份试卷中，有6份识别不出答卷学生的名字，抽查10本作文本，其中7本字迹潦草、行款不整齐。有的学生被抽查时自己读自己的笔记本时竟辨认不出来。

今年2月份，在天津举办的国家督学六人书法展开幕式上，一位老同志感慨地讲了一件事：他的一位老同事哭着给在国外的儿子打电话说：“孩子啊，你以后给我写信，能不能不用电脑，用自己手写啊?我们中国人从来是讲见字如面的呀!”电脑打出的字是冰冷的、没有感情的，亲笔书写会让人感到亲切。这是中国文化的一大特色。

近年来，社会和家长不断呼吁重视写字教育。中央领导同志有过多次重视写字教育的讲话，教育部也几次发过文件，但是都没有起到很大的作用。

我在苏州分管教育的时候，曾经在吴江市的屯村、金家坝等学校开展过写字教育的实践，事实证明，只要解决认识问题，即使在最普通的农村学校，同样也可以做好写字教育工作，同样可以让每一个学生写一手漂亮的汉字。

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俗语说：“人生聪明写字始”。写字是每个人很重要、很基本的一项技能，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础。《语文课程标准》明确提出“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度”。而且在教学建议中明确要求“在义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排十分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。”在全面实施素质教育的今天，写字作为课程改革中的一项重要内容，认真落实“课标”规定的任务是写字课的长期目标。要完成“课标”规定的任务，首要任务就是要保护好学生写字的兴趣。

兴趣是最好的老师。一年级的学生刚刚学习写字，三年级学生刚刚接触钢笔和毛笔，这些关键阶段，学生对于新出现的课程、老师、甚至是书写的工具等都会感到新奇、有趣，积极性会很高。教师要善于利用学生这一心理，正确引导，积极鼓励，激发学生写好字的兴趣。同时，对于小学生来说，初学写字也会感到不知所措，教师也要注意从各个方面对于学生进行耐心、细致的指导，帮助学生树立明确的目标和方向。

但实际教学中往往事与愿违，老师们或许是为了帮助学生尽快的提高书写水平，或许是为了督促学生练习，或许是为了让学生证明天天练习写字，布置学生每天练习多少个字，每个字写几行。不容置疑，教师的出发点绝对是好的，但这种简单的做法往往会使写字的情趣和魅力大打折扣，有的时候太多重复的内容并不能起到预定的作用，反而会让孩子厌烦写字。

兴趣是一种人们在空闲时享受及乐于去做的活动，保护好学生写字的兴趣应从以下几个方面入手:

1.要让学生明白“字无百日功”。学习写字之始，教师就要多方引导，通过智永和尚与“退笔冢、铁门限”、怀素与“笔冢”以及王羲之与“墨池”的故事等，抓住学生心理的脉搏，激起学生想写字、写好字愿望，同时让学生懂得要想提高书写水平，需要付出持之以恒的努力。还要让学生明白练字是一件一举多得的事情，郭沫若1962年为《人民教育》的题词中写道：“培养中小学生写好字，不一定要人人成为书法家，总得把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够细心、集中意志、善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专横，最容易误事，练习写字可以逐渐免除这些毛病。”这样才能使每个人对写字充满热情和信心，让“要我写”变成“我要写”。

2.教师传授写字知识不能过于枯燥。教师在写字教学中，要充分借助投影、白板等现代化教学手段将难写的字的部件进行折拼组合，运用浅显的语言、直观的示范和演示帮助学生明白书写要领。如“树”字是左中右结构，学生容易把字写宽，教学中，我先在白板上出示“木、又、寸”三个规范的独体字，然后拖动“木、寸”和“又”字拼成“树”，三个规范漂亮的独体字拼成的“树”字结构松散、高宽比例失调，学生都说难看，这时我发动学生当医生找病因，经过小组讨论，学生总结出：左中右结构的字在书写时三部分都要变窄，“木、又、寸”三个字的横画都要变短，捺画变成点。我用白板把变化了的“木”字旁、又和寸拼到一块，再提醒学生笔画的穿插方法，这样，“树”字的书写教学就在学生的互动和兴趣中轻松完成了。教师还可以运用生动有趣的儿歌、直观的图画帮助学生理解笔画、偏旁的特点，如教学“山、凶”字时，运用儿歌“左竖要短右竖长，左右对称不能忘，中间部分似主峰，两竖衬托要相让”教学，既激发了学生的学习兴趣，有起到事半功倍的效果。

3.多看少写，自主发展。不布置单调重复的作业，并不是不布置作业。书写是非常个性化的行为，所以在要注意激发学生的主观能动性。当下，网络上、字帖中优秀的书法作品铺天盖地，可以让学生多搜集、多欣赏，对自己中意的作品自主摹写。学生一旦对写字有了兴趣，便会保持兴奋的学习劲头，由被动变成主动，注意力、观察力也就会变的持久、敏锐，写出来的字就会达到较好的效果。

4、适当拓展，合作提高。老师可以根据条件适当进行拓展，让学生搜集教材所选碑帖的全貌以及书法家其他的作品，也可以让学生搜集书法家在书法方面的轶闻趣事。创设条件，让学生合作交流，同学之间的交流活动对学生写好字很有帮助。比如可以交流欣赏碑帖感悟，可以交流自己写字的体会，也可以交流笔画书写时应注意些什么，互相提醒，互相学习，共同进步。

5、教师要善于利用评价来促进学生把字写好。评价的内容可以从坐姿、握姿、习作、课堂表现等多个方面，可采用自己评、同学评、老师评等，方式要灵活。教师的评价要以鼓励为主，对学生的习作要敢于打高分，让学生看到自己的进步，树立战胜自我的信心。

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写字课对学生意志的磨炼、情操的陶冶，良好习惯的养成，坚强品格的培养，都会产生潜移默化的作用。一、二年级是字体形成的关键时期，小学生写字虽不要求像书法那样笔笔精钻细研，但也要求让学生初步感受汉字的形体美。为了切实打好学生写字基础，我着重从以下几个方面落实：

一、注重指导的示范性。

小学阶段，学生的形象思维比抽象思维发达，他们的模仿能力强。在写字教学中要注重准确示范，化难为易。在指导学生写字时，示范十分重要，它是最形象、最生动、最切实的指导。学生通过观察老师形象的动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。示范时注意两点：

1.示范与讲解相结合。这样可以调动学生听觉、视觉协同作战，更快、更好、更准确地掌握书写要领。同时讲解边示范，能使讲解得到验证，使示范获得阐释，相得益彰。

2.在田字格中示范。这样，一方面便于教师在书写时准确把握笔画的位置、字体的大小，把字写得匀称、美观;另一方面，有利于学生分析记忆字的书写特点。

二、规范写字姿势，做到姿势不规范不动笔

我从学生规范执笔姿势开始，就一直严格要求学生的握笔姿势，给他们找到了朗朗上口的小歌谣，每次写字之前都背上一遍，例如：一抵、二压、三衬托，指实掌虚腕灵活，角度适宜方向正，笔画轻重细琢磨。手指离笔尖一寸，胸口离课桌边沿一拳以及眼睛离本子的距离一尺。这样进行强化训练，耐心地教育他们，看清楚了再动笔，给他们讲“书法家小时侯的故事”，并及时提醒，编成儿歌，鼓励他们坚持不懈，相信自己克服困难。我板书时也要求自己尽量做到规范写字，并请家长配合，同桌之间相互监督。在我的严格要求下，学生们不论遇到何种困难都能努力按要求坚持做到，经过一段时间的训练，他们已经初步养成了正确的坐姿和正确握笔的好习惯。

三、内外结合，耕耘收获

在掌握了写字的要领以后，需要反复的练习，在练中学、学中练，逐步掌握书写的规律。力求书写规范、端正，做到整洁、美观，坚持不懈地练习会有助于良好习惯的养成。课内练，回家练，不求多，只求精，做到每日必练，学生在教师的鼓励、培养训练下，坚持练字，从不间断。经过一段时间的不懈努力，学生的字都写得比较工整，达到了预期的目标。

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