人教版四年级语文下册普罗米修斯教学设计

2017-06-13

《普罗米修斯》是人教版四年级语文下册的一篇古希腊神话,老师们要如何进行教学设计呢?小编在此整理了人教版四年级语文下册普罗米修斯教学设计,希望大家在阅读过程中有所收获!

人教版四年级语文下册《普罗米修斯》教学设计1

一、复习巩固,导入新课

同学们,中国古代的神话故事给我们留下了深刻的印象。我们不会忘记开天辟地的巨人盘古;不会忘记为了人类的幸福炼石补天的女娲娘娘……

在古希腊神话里也有这样一位带给人类幸福和光明的神,他就是——普罗米修斯。

板题: 31、普罗米修斯 齐读课题

二、检查预习,整体感知

1、昨天你们预习了课文,现在老师来检查你们预习的情况。

(1)接读课文,相机指导重点字音的朗读。

(2)用一两句话说说课文讲了一件什么事。

2、质疑、激趣

(1)普罗米修斯是怎样的一个神呢?让我们走进课文,看看他是怎么说的,又是怎么做的。请同学们找出普罗米修斯说的那段话,画出来并读一读。

指生读→出示(课件)→指生读→齐读

(课件)为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!

(2)读着这段话,你有什么感受或疑问?谁来说一说。

交流,相机板书:造福 忍痛

三、研读课文,深入感知

1、首先我们来研究:普罗米修斯为什么要为人类造福?又是怎样造福的?

(1)默读课文第1、2自然段,边读边思考。

①学生根据自读感受回答。

②出示课件

(课件)就在这时候,有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间,看到人类没有火的悲惨情景,决心冒着生命危险,到太阳神阿波罗那里去拿取火种。

指生读,引导学生根据上下文理解“悲惨”(出示课件:茹毛饮血)、“冒着生命危险”。

③普罗米修斯看到人类没有火的悲惨情境,决心去取火。尽管要冒着生命危险,但他没有害怕,更没有退缩。你觉得普罗米修斯是个什么样的人?

板书: 勇敢

④多么善良,多么勇敢的普罗米修斯呀,让我们满怀敬意地朗读这句话。

(2)正是普罗米修斯的不顾个人安危,把火带到人间,使得人们的生活从此发生了翻天覆地的变化。

(课件)自从有了火,人类就开始用它烧熟食物,驱寒取暖,并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……

火给人们带来的仅仅是这些吗?对,省略号告诉了我们答案。

火对人类的生活影响非常大!(师生对说)

(课件)从黑暗走向-- (光明) 从寒冷走向-- (温暖) 从痛苦走向-- (幸福)

从疾病走向-- (健康) 从野蛮走向-- (文明)

所以说普罗米修斯给人们拿来的不仅仅是火种,他拿来的是(光明、温暖、幸福、健康、文明)。

(3)师:这些都是人类的幸福生活啊!为人类造福又有什么错呢?听听普罗米修斯是怎么说的吧。

(课件:配声音)为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!

对,对于没有错的事情我们是理直气壮的。谁能像普罗米修斯一样,理直气壮地说出这段话(指两生读→齐读)。

2、为人类造福,没有错!可是你们知道吗?为了人类的幸福,普罗米修斯忍受了巨大的痛苦!

(点板书)请同学们从下面的文章中划出普罗米修斯遭受痛苦的句子,读一读,在空白处写写你的感受。(教师巡视)

(1)交流(一)

在老师巡视时,发现不少同学都标画出了这样一段话(课件):

普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此,普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

①指名读,说说自己的感受。

②你是从哪些文字中感受到的?

“锁” “既不能……也不能……”“日夜遭受”

③因为普罗米修斯被死死地锁住,所以他既不能……也不能……;因为他被死死地锁住,所以他日夜……他的这些“痛苦”都因为—个字“锁”。

A、随师板书“锁”。请同学们跟随老师一起把“锁”字写下来。

B、看图感知“锁”并想象理解“锁之悲”:大家见过铁环吗?我们来看这里,这就是铁环。铁环锁住的是谁?锁住的是他的什么?锁住的仅仅是他的双手和双脚吗?还锁住了什么?对,还有他的自由,他一丝一毫的自由!他不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着痛苦。(课件:音乐起):

漫漫长夜空无一人,普罗米修斯感到孤独、寂寞……电闪雷鸣,风雨交加,普罗米修斯在风雨中颤抖……风不停地刮着,雨不停地下着,普罗米修斯在那高高的悬崖上默默地,默默地忍受着……无论是高山险峻、铁链加身还是烈日如火、暴雨如注,普罗米修斯依然在那高高的悬崖上默默地,默默地忍受着……

同学们,看着你们那痛苦的神情,我知道你们已经体会到了普罗米修斯所承担的那份“锁之悲”。(指板书)这是何等难以忍受的痛苦啊!此时此刻你的心情是怎样的?(伤心、沉重)谁能用朗读来表达?(指2、3生读)

同学们,这样的折磨,这样的痛苦谁能忍受得了啊!尽管如此,普罗米修斯就是不向宙斯屈服!你觉得普罗米修斯表现得怎么样?(坚强 板书:坚强)

普罗米修斯感到孤独寂寞,经受着风雨的抽打,他是痛苦的。可他又是多么坚强啊,他在坚强地忍受着这份痛。

让我们一起再读一遍这段文字,把他的坚强不屈读出来!

(2)交流(二)

普罗米修斯忍受的折磨不仅仅是这些,我发现有的同学还画出了这样一段话(课件):

狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰,每天站普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏。白天,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,肝脏又重新长了起来。这样,普罗米修斯所承受的痛苦,永远没有尽头了。

①指名读,说说自己的感受。

②你是从哪些文字中感受到的?

“每天”、“啄食”、“永远没有尽头”

③他不仅被锁住了,还被鹫鹰啄食着。这次的 “痛苦”又是因为一个字,那就是“啄”。

A、随师板书“啄”。

B、理解“啄”,认识鹫鹰:“啄”的本义是鸟类用嘴取食或叩击东西。生做啄的动作理解“啄”字。而在文中是说的谁在啄?

C、看图,知其“凶”:老师这有一张鹫鹰的图片,(课件)看着它,最吸引你的是什么?看着他尖利的嘴,你想说什么?

D、看动画,想像感悟“啄之痛”:要是被这尖利的嘴巴啄一下一定钻心的疼,更别说是肝脏了。可我们的普罗米修斯却正日夜遭受着鹫鹰的啄食,请跟随老师一起去看看。(播放课件)

同学们,你们刚才的神情、动作,我看在眼里,记在心里:有的紧锁着眉头,有的张大了嘴巴,还有的捂着自己的肝脏,似乎这只凶恶的鹫鹰啄食的就是自己。不仅如此,狠心的宙斯还让他的肝脏复原,白天……这样的疼痛是我们无法想象的,是常人难以忍受的呀!

带着你的理解,带着你的感受再来读一读这段话。(指二、三生读)

(3)就这样,一天天,一年年过去,普罗米修斯遭受着折磨,忍受着痛苦!但他是坚强的,他知道,他这么做都是为了人类,他为人类造福了!如果你就是这位正在坚强的忍受着痛苦的普罗米修斯,现在你会如何来说这段话?(课件)

为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!

指生读→女生读→男生读→齐读。

3、评价普罗米修斯

普罗米修斯是我们的大英雄,他最让我们佩服的是什么?

小组内讨论交流→汇报

好人一生平安,我们的英雄最终有了一个美好的归宿。指生读最后一段。

(课件)普罗米修斯—这位敢于从天上拿取火种的英雄,终于获得了自由。

解救他的是<出示大力神赫拉克勒斯图片>)大力神——赫拉克勒斯。

四、深化延伸,升华主题

同学们,普罗米修斯留给我们的绝不仅仅是物质上的火种,更是精神上的火种──一种永不屈服,勇敢抗争精神的象征。让我们用普罗米修斯的精神之火,点燃我们的智慧之火、创造之火、生命之火、爱心之火……

说到这,英国诗人雪莱的一首赞美普罗米修斯的诗映入我的眼帘,今天老师把这首诗送给大家(《普罗米修斯》,配乐:神秘园)师配乐读,师生合作诵读:(课件)

是谁?让漫漫黑夜跳跃希望的火苗。

是谁?让蛮荒时代沐浴文明的曙光。

是谁?甘愿触犯天条也要救人类于水火。

是谁?身受酷刑却无怨无悔。

啊!巨人,是你给人类带来火种,

送来光和热,

送来人类新的纪元!

尽管上天和你蓄意为敌──

高山险峻,铁链加身,

烈日如火,暴雨如注……

但沉重的铁链只能锁住你的躯体,

却怎能锁住那颗坦荡无私的心!

难道这仅仅是物质的火种吗?

(师:同学们,我们怀着敬佩的心情一起读下去)

不,你给予我们的,

是声声不息的精神火种!

勇敢,坚强,博爱,无私,

这就是你──普罗米修斯!

五、拓展阅读,加强实践

1、推荐阅读,走向神话:

普罗米修斯不仅在我们心中播下了正义的火种,还向我们打开了希腊神话的窗口。希腊神话里的神很多,让我们来认识其中的几位吧。(课件)

推荐阅读《希腊神话故事》,书中有许多和他们有关的神话和传说,可以让你们更好的了解他们。

2、读后思考,走出神话:

世界上没有鬼,当然也没有神,古希腊人民为什么要创造这许许多多的神呢?

附板书设计:

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