高中生物分离定律知识点

2017-06-03

分离定律是高中生物遗传定律的一个内容,在高考中出现的频率很高,下面是小编给大家带来的高中生物分离定律知识点,希望对你有帮助。

高中生物分离定律知识点

分离定律的实质:成对的基因(等位基因)在配子形成过程中彼此分离,互不干扰,因而配子中只具有成对基因的一个,该过程发生在减数第一次分裂的后期:伴随着同源染色体的分离,位于同源染色体上的等位基因也随之分离。

相关概念:

杂交:遗传因子组成不同的个体间相互交配的过程。

自交:植物体中自花受粉和雌雄异花的同株受粉。自交上获得纯合子的有效方法。

测交:就是让杂种(F1)与隐性个体相交,来测F1的遗传因子组成。

正交与反交;对于雌雄同体的生物杂交,若甲♀×乙♂为正交,则乙♀×甲♂为反交。

性状:生物体的形态特征和生理特性的总称。

相对性状:同种生物同一性状的不同表现类型。

显性性状:具有相对性状的两纯种亲本杂交,F1表现出来的那个亲本的性状。

隐性性状:具有相对性状的两纯种亲本杂交,F1未表现出来的那个亲本的性状。

性状分离:杂种的后代中,同时出现显性性状和隐性性状的现象。

相关方法:

显性纯合子与杂合子的实验鉴别方法:

区分显性纯合子与杂合子,关键是掌握一条原则,即纯合子能稳定遗传,自交后代不发生性状分离,杂合子不能稳定遗传,自交后代往往发生性状分离。对于植物来说实验鉴别方法有两种;

(1) 与隐性纯合子相交(即测交法)

a. 待测个体×隐性纯合子

b. 结果分析:若后代无性状分离,则待测个体为纯合子;若后代有性状分离,则待测个体为杂合子

(2) 自交法

a. 待测个体

b. 结果分析:若后代无性状分离,则待测个体为纯合子;若后代有性状分离,则待测个体为杂合子。

高中生物分离定律考点

1.科学方法:假说演绎法

观察现象→提出问题→提出假说→演绎推理→实验论证

2.分离定律的实质

在生物体细胞中,控制同一性状的遗传因子成对存在,不相融合。在形成配子时,成对遗传因子发生分离,分离后的遗传因子分别进入不同的配子中,随配子独立地遗传给后代。具体表现为:杂合子F1产生两种配子,分别为含D的配子和含d的配子,比例为1:1。

3.细胞学基础

遗传因子就是基因。等位基因位于同源染色体的相同位点。在减数第一次分裂的后期等位基因随着同源染色体的分离而分离,独立进入配子,随配子独立传给后代。所以基因分离定律的适用条件为:一对基因控制的性状的;染色体基因才可以,而线粒体与叶绿体基因完全不符合分离定律;发生在有性生殖过程中。

4.验证分离定律的常见方法

自交法 杂合子自交后代出现3:1的分离比可验证。

测交法 测交后代出现1:1的比例可验证。

花粉直接检测法 若含有不同基因的花粉表现型不同,可直接检测花粉来验证。如纯种的糯性水稻与非糯性水稻杂交,取F1的花粉加碘液染色,显微镜下观察,半数蓝黑色,半数橙红色。

5.特殊原因导致特殊分离比

显性纯合致死可导致2:1的分离比;不完全显性可导致杂合子的自交后代出现1:2:1的分离比;从性遗传(即杂合子在雌性个体与雄性个体的表现型不同)现象可导致杂合子亲本的后代雌雄性别中显性与隐性的比例不同,一般为1:3或3:1。

6.伴性遗传遵循分离定律

性染色体上的基因的遗传同样遵循分离定律,但因为其位于性染色体上其后代表现常常与性别相关联,写遗传图解一定要把性染色体写出来。需与常染色体上的基因的遗传相区分。判断一对相对性状的遗传基因位于常染色体还是性染色体,常用正交与反交实验。

高中生物学习方法指导

1.阅读笔记要想使学到的东西长期储存、随时提取、应用自如,就要在读书时,随时作读书笔记。阅读笔记主要有以下几种。①抄写笔记,又分为全抄和摘抄,做这种笔记应注意抄后校对,避免漏误,然后标明出处,以备日后查考。②卡片笔记,卡片内容不限,因人而定,但一般应具有资料类别、编号、出处、著者姓名,正文等内容。需要注意的是,每张卡片写一个内容,并及时进行分类归档或装订成册。③批语笔记,即在书页空白处随手记下对原文的个人意见和心得体会等。④符号笔记,即在原文之间标注符号以对原文加深理解。常用符号有黑点、圆圈、直线、曲线、双线、虚线、箭头、方框、三角、惊叹号、问号等。作符号笔记应注意两点:一是符号意义必须明确,并且要贯彻始终;二是符号不能过多过密,否则重点难以突出。⑤概要笔记,即对某本书或某篇文章用自己的语言概括写出其重点内容。

2.听讲笔记:课堂听课的笔记,做这种笔记的突出矛盾是记的速度赶不上讲的速度,为此要做到“三记三不记”即重点问题、疑难之处,书上没有的记;次要问题、易懂之点、书上有的不记。

3.观察笔记,还要学会总结:对比观察有利于迅速抓住事物的共性和个性,从而把握住事物的本质。如观察线粒体和叶绿体的结构时,就要先异中求同:它们都有双层膜,都含有基粒、基质、酶、少量的DNA和RNA。然后再同中求异:线粒体的内膜折叠成崎,叶绿体的内膜不向内折叠;线粒体有与呼吸作用有关的酶,且酶分布在内膜、基粒、基质中;而叶绿体内有与光合作用有关的酶,而酶分布在基粒层和基质中;叶绿体中有叶绿素,而线粒体中没有。在生物学学习中,有很多相近的名词易混淆、难记忆。对于这样的内容,可运用对比法记忆。对比法即将有关的名词单列出来,然后从范围、内涵、外延,乃至文字等方面进行比较,存同求异,找出不同点。这样反差鲜明,容易记忆。例如同化作用与异化作用、有氧呼吸与无氧呼吸、激素调节与神经调节、物质循环与能量流动等等。

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