高中生物分离定律知识点
分离定律是高中生物遗传定律的一个内容，在高考中出现的频率很高，下面是小编给大家带来的高中生物分离定律知识点，希望对你有帮助。
高中生物分离定律知识点
分离定律的实质：成对的基因(等位基因)在配子形成过程中彼此分离，互不干扰，因而配子中只具有成对基因的一个，该过程发生在减数第一次分裂的后期：伴随着同源染色体的分离，位于同源染色体上的等位基因也随之分离。
相关概念：
杂交：遗传因子组成不同的个体间相互交配的过程。
自交：植物体中自花受粉和雌雄异花的同株受粉。自交上获得纯合子的有效方法。
测交：就是让杂种(F1)与隐性个体相交，来测F1的遗传因子组成。
正交与反交;对于雌雄同体的生物杂交，若甲♀×乙♂为正交，则乙♀×甲♂为反交。
性状：生物体的形态特征和生理特性的总称。
相对性状：同种生物同一性状的不同表现类型。
显性性状：具有相对性状的两纯种亲本杂交，F1表现出来的那个亲本的性状。
隐性性状：具有相对性状的两纯种亲本杂交，F1未表现出来的那个亲本的性状。
性状分离：杂种的后代中，同时出现显性性状和隐性性状的现象。
相关方法：
显性纯合子与杂合子的实验鉴别方法：
区分显性纯合子与杂合子，关键是掌握一条原则，即纯合子能稳定遗传，自交后代不发生性状分离，杂合子不能稳定遗传，自交后代往往发生性状分离。对于植物来说实验鉴别方法有两种;
(1) 与隐性纯合子相交(即测交法)
a. 待测个体×隐性纯合子
b. 结果分析：若后代无性状分离，则待测个体为纯合子;若后代有性状分离，则待测个体为杂合子
(2) 自交法
a. 待测个体
b. 结果分析：若后代无性状分离，则待测个体为纯合子;若后代有性状分离，则待测个体为杂合子。
高中生物分离定律考点
1.科学方法：假说演绎法
观察现象→提出问题→提出假说→演绎推理→实验论证
2.分离定律的实质
在生物体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合。在形成配子时，成对遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子独立地遗传给后代。具体表现为：杂合子F1产生两种配子，分别为含D的配子和含d的配子，比例为1：1。
3.细胞学基础
遗传因子就是基因。等位基因位于同源染色体的相同位点。在减数第一次分裂的后期等位基因随着同源染色体的分离而分离，独立进入配子，随配子独立传给后代。所以基因分离定律的适用条件为：一对基因控制的性状的;染色体基因才可以，而线粒体与叶绿体基因完全不符合分离定律;发生在有性生殖过程中。
4.验证分离定律的常见方法
自交法 杂合子自交后代出现3：1的分离比可验证。
测交法 测交后代出现1：1的比例可验证。
花粉直接检测法 若含有不同基因的花粉表现型不同，可直接检测花粉来验证。如纯种的糯性水稻与非糯性水稻杂交，取F1的花粉加碘液染色，显微镜下观察，半数蓝黑色，半数橙红色。
5.特殊原因导致特殊分离比
显性纯合致死可导致2：1的分离比;不完全显性可导致杂合子的自交后代出现1：2：1的分离比;从性遗传(即杂合子在雌性个体与雄性个体的表现型不同)现象可导致杂合子亲本的后代雌雄性别中显性与隐性的比例不同，一般为1：3或3：1。
6.伴性遗传遵循分离定律
性染色体上的基因的遗传同样遵循分离定律，但因为其位于性染色体上其后代表现常常与性别相关联，写遗传图解一定要把性染色体写出来。需与常染色体上的基因的遗传相区分。判断一对相对性状的遗传基因位于常染色体还是性染色体，常用正交与反交实验。
高中生物学习方法指导
1.阅读笔记要想使学到的东西长期储存、随时提取、应用自如，就要在读书时，随时作读书笔记。阅读笔记主要有以下几种。①抄写笔记，又分为全抄和摘抄，做这种笔记应注意抄后校对，避免漏误，然后标明出处，以备日后查考。②卡片笔记，卡片内容不限，因人而定，但一般应具有资料类别、编号、出处、著者姓名，正文等内容。需要注意的是，每张卡片写一个内容，并及时进行分类归档或装订成册。③批语笔记，即在书页空白处随手记下对原文的个人意见和心得体会等。④符号笔记，即在原文之间标注符号以对原文加深理解。常用符号有黑点、圆圈、直线、曲线、双线、虚线、箭头、方框、三角、惊叹号、问号等。作符号笔记应注意两点：一是符号意义必须明确，并且要贯彻始终;二是符号不能过多过密，否则重点难以突出。⑤概要笔记，即对某本书或某篇文章用自己的语言概括写出其重点内容。
2.听讲笔记：课堂听课的笔记，做这种笔记的突出矛盾是记的速度赶不上讲的速度，为此要做到“三记三不记”即重点问题、疑难之处，书上没有的记;次要问题、易懂之点、书上有的不记。
3.观察笔记，还要学会总结：对比观察有利于迅速抓住事物的共性和个性，从而把握住事物的本质。如观察线粒体和叶绿体的结构时，就要先异中求同：它们都有双层膜，都含有基粒、基质、酶、少量的DNA和RNA。然后再同中求异：线粒体的内膜折叠成崎，叶绿体的内膜不向内折叠;线粒体有与呼吸作用有关的酶，且酶分布在内膜、基粒、基质中;而叶绿体内有与光合作用有关的酶，而酶分布在基粒层和基质中;叶绿体中有叶绿素，而线粒体中没有。在生物学学习中，有很多相近的名词易混淆、难记忆。对于这样的内容，可运用对比法记忆。对比法即将有关的名词单列出来，然后从范围、内涵、外延，乃至文字等方面进行比较，存同求异，找出不同点。这样反差鲜明，容易记忆。例如同化作用与异化作用、有氧呼吸与无氧呼吸、激素调节与神经调节、物质循环与能量流动等等。