冀教版一年级语文教学反思

2017-02-18

老师们在教完一节课程的时候,一定要有一个自己的教学反思。下面是小编为大家带来关于冀教版一年级语文教学反思的内容,希望大家喜欢。

冀教版一年级语文教学反思一:

《美的回答》教学反思在“以课代训”活动中,我讲了冀教版一年级下册第三单元的《美的回答》一课,讲完后,既有让我执著的亮点,又有亟待让我完善的改革点。

这是一节语境识字的研讨课,通过半年多的实践,我觉得识字写字三步走,第一课时定位于阅读感悟,以读为主,生字在语言环境中反复读,读反复,对生字的音、形、义有初步的感知,第二课时重点检查识字情况,然后指导写字。我讲的是第二课时,这样一来,语境识字这一主题就显得不够集中了。

一 、识字的多样

1、由句到词,由词到字的认知方法,使学生能够在语境中认字,降低了认字的难度。

2、新生字连成新句子,将生字置于新的环境中强化再认。

3、提倡多途径识字,同学中交流,如电视、报刊、生活中。

提倡多方法认字,自主识字,让学生在交流中感受汉字的造字规律,也可自编识字游戏,丰富了识字的渠道。

二、习惯的培养

一年级的孩子活泼好动,对学生良好行为习惯的培养就显得尤为重要。如孩子们组词时,张口就说,坐着就说,我指出:“刚才有的同学就知道,不能坐着说,要站起来再说,这位同学就做得非常好。”边说边对那位同学伸出了大拇指,其他同学马上规范了自己的行为。

采用竞赛和游戏的方法,调动学生识字的积极性,坐姿发言等随时评价,适时鼓励,久而久之,养成良好的行为习惯。

三、随堂应变

按照教学设计,本来想识字环节进行完后,放一段音乐《小青蛙找家》轻松一下。音乐放完后发现,用生字组成新句子还没说呢。于是,我讲,这些生字 朋友和小青蛙一样,它们也找到了一个家,大家请看大屏幕。这样,不但不显得生硬,发倒像是刻意的安排。一场疏漏让我不着痕迹地处理了。在生成的课堂上,很多东西是不能预设的,这对教师的调控、应变能力是一个挑战。

四、写字的美观

写字时让学生观察、分析、评论,调动他们的积极性,自然形成了间架意识,每个汉字都有自己独特的涵义和神韵,把握字形的同时,也应把握其神韵,比一比,看谁写得最好看,小组评议,全班评议,通过实物投影展示,形成价值趋向,让写美字成为一种习惯,成为一种愿望,成为一种快乐。

五、教师的难堪

孩子们几次提出老师写的字不好看,占格不对,老师的示范表率作用体现不够,打铁须得自身硬,怎样让孩子们把写字落到实处,教师的基本功是重要的一环,童言无忌,他们是真诚的,我是难堪的。学生的批评犹如一段优美音乐中一个不和谐的音符,让我自责,也激励我不断完善自我,超越自我,做一名精益求精的老师,我想这才是给予我全心热爱的教育事业——美的回答。

冀教版一年级语文教学反思二:

《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事。课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过,讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处。课文较为简单、易懂,在教学中我打破以往的按段讲解的方法,而是采取了我为辅,学生为主,通过小组合作学习,使学生们不但理解了课文内容,而且还在较轻松的课堂气氛中完成了一节课的教学。

一、读文

古人云:“读书百遍,其义自见。”只有多读,才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时,我给学生足够的读书机会,采用多种形式,如:自由读文、小组读文、朗读、齐读等,不求形式统一,只求学生真正投入。在开始教学时,我让学生自由读文,给每位学生一个比较个体的自由散读的空间,起到读通课文,扫清生字障碍的作用;其间,又展开小组读文,理清课文的主脉,了解文章的内容,知道鱼、牛、燕子尾巴的功能;最后,女生齐读,揭示小壁虎不用借尾巴的原因„„总之,只有让学生充分地读文,才能有所感知,才能有所感悟,同时也培养了语感。

二、表演

表演是语文学习的实践,更重要的目的在于积累。在《小壁虎借尾巴》中,我让学生按小组针对课文第三、四、五小节的内容进行演示排练。其间我不断深入小组,与组员共同探讨。在这一个环节中,给了学生充分的时间,并不急于表演交流,而是给学生有足够的时间去积累语句,把它们牢牢地记在脑子里,在这基础上,再用自己喜欢的形式反馈给我看。这样,不但起到了积累的目的,也揣摩文章的写作思路和表达方法,为说话、写作打下了结实的奠基。

三、交流

我在教学中要让学生有充足的交流时间,围绕课文的重点问题和疑难问题,展开讨论,鼓励学生发表独到的见解。由于学生思维的不同,对问题的理解也不同,因此,就得通过讨论、交流,帮助学生解决问题,获得知识。在《小壁虎借尾巴》中,我针对小壁虎的尾巴是被蛇咬断的,还是自己挣断的这一问题组织学生进行小组讨论,在交流的过程中,同学们通过读文、演示,取得共识。这样交流,既有利于学生加深对课文内容的理解,又有利于学生表达能力的训练。

以上是《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法。就在阅读教学中发挥学生的主体作用,还值得我们在今后的课堂实践中不断地摸索、研究。

冀教版一年级语文教学反思三:

《大禹治水》教学反思《大禹治水》这篇课文讲的是古代大禹治理洪水的故事。他“三过家门而不入”,一心一意为百姓谋幸福的精神被世人敬仰,代代相传。在设计教学目标时,我首先考虑的是如何让学生了解大禹治水的艰辛,感受体会大禹舍小家顾大家的奉献精神。我就在教学中以文本内容和有关大禹治水的资料相结合进行讲解,拓展延伸。

教学导入时创设情境,很容易引起学生的共鸣,所以我先出示了一组洪灾的图片,让学生来谈谈

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