常见的创新思维方式有哪些
创新思维的方式都有哪些呢?世纪是知识经济时代 ,它要求人的思维要具有创新性。下面就由小编为大家介绍下常见的创新思维方式有哪些，希望可以帮到大家哦。
常见的创新思维方式
1、发散思维
(1)概念
发散思维是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，比较常见，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。
发散思维又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维。
(2)特性
A流畅性
就是观念的自由发挥。指在尽可能短的时间内生成并表达出尽可能多的思维观念以及较快地适应、消化新的思想概念。机智与流畅性密切相关。
流畅性反映的是发散思维的速度和数量特征。
B变通性
就是克服人们头脑中某种自己设置的僵化的思维框架，按照某一新的方向来思索问题的过程。
变通性需要借助横向类比、跨域转化、触类旁通，使发散思维沿着不同的方面和方向扩散，表现出极其丰富的多样性和多面性。
C独特性
指人们在发散思维中做出不同寻常的异于他人的新奇反应的能力。独特性是发散思维的最高目标。
D多感官性
发散性思维不仅运用视觉思维和听觉思维，而且也充分利用其他感官接收信息并进行加工。发散思维还与情感有密切关系。如果思维者能够想办法激发兴趣，产生激情，把信息情绪化，赋予信息以感情色彩，会提高发散思维的速度与效果。
2、逆向思维
(1)概念
逆向思维是一种比较特殊的思维方式，它的思维取向总是与常人的思维取向相反，比如人弃我取，人进我退，人动我静，人刚我柔等等。这个世界上不存在绝对的逆向思维模式，当一种公认的逆向思维模式被大多数人掌握并应用时，它也就变成了正向思维模式。
逆向思维并不是主张人们在思考时违逆常规，不受限制地胡思乱想，而是训练一种小概率思维模式，即在思维活动中关注小概率可能性的思维。
逆向思维是发现问题、分析问题和解决问题的重要手段，有助于克服思维定势的局限性，是决策思维的重要方式。
(2)特性
A反向性
反向性是逆向思维的重要特点，也是逆向思维的出发点，逆向思维离开了它也就不存在。
B异常性
逆向思维总是采取特殊的方式来解决问题，这是它的异常性。
C“悖论”
反向性和异常性的存在，使得逆向思维在实践中常给人“悖论”的特性。牛顿的物理学、相对论和量子力学，其中就包含了对立物共存和互相作用的逆向思维观念。
(3)类别
A反向思维
通常对普遍接受的信念或做法进行质疑，然后察看它的反面是什么。如果对立面是有道理的，那么就朝对立面方向进行。
在如下情况下，可以进行反向思维：一是考虑要做某种相反的事情;二是考虑用其对立面来取某物;三是如果意识到别人是错的，而你是正确的，但你仍然认为对方错误的观点中也有值得肯定的地方。
B雅努斯式思维
在人的大脑里构想或引入事物的正反两个方面，并使它们同时并存于大脑里，考虑它们之间的关系，相似之处、正与反、相互作用等，然后创造出新事物。这种双面思维相当艰难，因为它要求保持两个对立面并存在你的大脑中，是一种大脑技能。
C黑格尔式思维
采取一种观念，容纳它的反面，然后试着把两者融合成第三种观念，即变成一种独立的新观念。这种辩证的过程需要三个连续的步骤：论题、反题以及合题。
3、逻辑思维
(1)概念
逻辑思维是指符合某种人为制定的思维规则和思维形式的思维方式，我们所说的逻辑思维主要指遵循传统形式逻辑规则的思维方式。常称它为“抽象思维”或“闭上眼睛的思维”。
逻辑思维是人脑的一种理性活动，思维主体把感性认识阶段获得的对于事物认识的信息材料抽象成概念，运用概念进行判断，并按一定逻辑关系进行推理，从而产生新的认识。逻辑思维具有规范、严密、确定和可重复的特点。
(2)特征
概念的特征：内涵和外延。
判断的特征：一是判断必须对事物有所断定;二是判断总有真假。
推理的特征：演绎推理的逻辑特征是：如果前提真，那么结论一定真，是必然性推理;非演绎推理的逻辑特征是：虽然前提是真的，但不能保证结论是真的，是或然性推理。
(3)方法
A定义
是揭示概念内涵的逻辑方式。是用简洁的语词揭示概念反映的对象特有属性和本质属性。定义的基本方法是“种差”加最邻近的“属”概念。定义的规则：一是定义概念与被定义概念的外延相同;二是定义不能用否定形式;三是定义不能用比喻;四是不能循环定义。
B划分
是明确概念全部外延的逻辑方法，是将“属”概念按一定标准分为若干种概念。划分的逻辑规则，一是子项外延之和等于母项的外延;二是一个划分过程只能有一个标准;三是划分出的子项必须全部列出;四是划分必须按属种关系分层逐级进行，不可以越级。
创新能力的培养
创新能力就是对新的挑战作出创造性应答的能力，培养创新能力应该注意以下几个方面：
1.激发人们的学习动机和好奇心，培养人们的求知欲，调动学习的积极性和主动性是培养和发展创新能力的重要条件
人们的学习动机和求知欲、学习的积极性和主动性不会自然涌现，他取决于一定的情境。教学情境不外乎两种：注入式和启发式。前者是使学生所进行的学习完全依 赖于教师的讲解，被动地学;后者则是创设问题的情境，调动学生思维活动的积极性和自觉性，使学习过程成为一个积极主动的探索过程。因此，培养人们的创新能 力需要能够进行创新教育和素质教育的教师[2]。这样的教师或许对本学科的前沿发展的一些细节掌握的不够深刻，但对于本学科的总体应有所把握，对一些重要 概念、理论、方法产生的背景和来龙去脉，特别是其思想方法和创新之处能够了如指掌，从而在教学过程中去启发学生，达到激发独立思考和创新意识。
2.培养发散思维
发散思维又称求异思维，是指从一个目标出发，沿着各种不同的途径去思考，探求多种答案的思维。不少心理学家认为，发散思维是创造性思维的最主要特点，是测定创新能力的主要标志之一。
3.发展直觉思维
直觉思维是创造性思维活跃的一种表现，它既是发明创造的先导，也是百思不解后突然诞生的硕果，在创造发明过程中占有重要的地位。发展直觉思维首先要引导人 们大胆实践，勇于实践。因为直觉思维不仅必须以社会和个人的无数次实践为基础，而且直觉思维本身也是实践的产物。其次，必须认真掌握一门学科的基本理论和 体系，这是发展直觉思维的根本。因为直觉思维总是以熟悉有关知识及其结构为依据的。第三，要鼓励人们对问题进行推测和猜想，对科学问题要“大胆假设，小心 求证”，培养良好的直觉“习惯”。
4.培养创造人格
在研究创造性时，学者们普遍发现，创造性不仅受认知因素的影响，而且受个性的巨大影响。比如，独立性、冲动性、幻想性、自制性、有恒性等都是创造性人才的 共同人格倾向。同时研究还表明，凡是具有高度创造性的人，在其早年的家庭经验中，就有充分的独立与自由，有较多的解决问题的机会，而那些行为循规蹈矩、避 免越轨、避免尝试的人容易接受权威性的主张，往往不会有创新性的表现。因此，创造人格的培养必须在生活早期就引起注意。