教育心理学结课论文_教育心理学研究论文
随着国内高职院校的示范建设与教学改革的推进,教育心理学在高职教育教学中的重要作用日益得到重视。下面是小编为大家整理的教育心理学结课论文，供大家参考。
教育心理学结课论文篇一
《 时代发展下教育心理学的应用 》
[摘要]教育心理学要关注的是教育者在教育过程中的心理和被教育者在学习过程中的心理，教育学和心理学交叉的关键在于将心理学相关的理论运用到实际的教育教学工作中，从而实现教学活动中教育双方的心理健康。时代发展下的教育心理学要紧跟环境变化的潮流，这也给新时代的教育心理学研究工作者提出了更高的要求。文章主要分析了时代发展视域下教育心理学的重要性，并针对性的提出了教育心理学的应用前景。
[关键词]时代发展;教育心理学;应用
教育心理学知识在实际应用过程中，不仅能够得出一定的教育双方的心理活动、教学开展的规律，还能关注到学生学习的效率，有利于提高教学工作者在尤课程设计、教学方法改进中的效用，以便提高学生学习积极性和主动性。时代发展下的教育心理学要紧跟环境变化的潮流，掌握和巩固教育心理学的理论知识，能够提供给学生在学习过程中的心理和生理上的需求，帮助学生克服心理疑问和障碍，进一步提高教学活动效率，这也给新时代的教育心理学研究工作者提出了更高的要求。
一、时代发展视域下教育心理学的重要性
1.心理学知识便于学生管理
教学和学生管理工作是教师最重要的两大块工作内容，他们有着不可分割的紧密联系。要想提高教学活动的效率，就要保证有条不紊的教学环境。教师在教学过程中融入教育心理学相关理论，针对学生的心理动态的变化和发展，以满足学生需求为目的开展教育活动，缓解学生对于学习的抵触和反感情绪，使学生管理工作的开展规范化、系统化、条理化，并为教师的工作营造一个愉悦轻松的氛围。
2.保证心理教育的针对性
随着时代发展，学生大多为独生子女，是父母的掌中宝。但在学校中人人平等，一些适应性较差的学生不免会感到心里的不平衡，而导致各种不良情绪的爆发，严重时更会影响到学生的身心健康发展。教师若能掌握一定的教育心理学知识，就能够从学生的心理动机与需求的角度出发，第一时间发现学生心理动态的走向，并向正确的方向加以引导，保证学生的不良情绪不恶化，并能得到妥善的解决。
3.完善学生心理辅导工作
在学校，学生遇到的困难大多来源于新环境的适应以及升学考试带的压力，临近毕业的时候还会面临残酷的就业竞争，所以健康的心理状态是必不可少的。为了保证心理辅导工作的高效性，辅导方式可以使用一对多或者一对一，将教育心理学中的心理健康方面相关理论知识运用其中，摆正学生对于学习、生活的观念和认识，学会心理的自我调节和平衡，能够使心理辅导在学生管理中发挥更重要的作用。
二、时代发展视域下教育心理学的应用措施
1.及时更新知识和教学理念
传统教学的理念已经不适用当代的时代发展。教师不再是教学过程中的主角以及权威性的代表，学生有更多的权利参与到教育活动中，学生不再是被动的接受知识，而是主动地学习知识。继续保留陈旧的教学理念只会限制教学质量的提升，无法满足是到发展的需求。随着信息时代的带来，学生知识的来源五花八门，更多的来源于网络世界，作为教师不再是权威的代表，他会受到各种挑战和质疑。因此，教师必须改革现有的教学理念，以新课标准出发建立“以人为本”的教育理念，与学生建立平等的地位，保障学生学习的主体地位，不断完善和提升自己的文化修养和师德品格，使自己能够真正做到为人师表。
2.采用科学有效的心理学教学方法
随着时代的发展，教育心理学逐渐受到了教育工作者的重视。但是做如何在教育活动中科学有效的融入教育心理学，避免走上歪路适得其反，也是一个重大的课题。在教育心理学理论的指导下，教师要通过丰富多彩的手段提高教学内容的趣味性，激发学生学习兴趣，更加积极主动地参与到学习中来。教师必须从学生的心理需求出发设计教学内容和方式，使其符合学生的身心发展规律和知识结构基础，采用适当的延伸和提高来激发学生的自主思考，养成自主学习的好习惯。例如：教师在掌握学生的心理动态之后，投其所好设计与课程内容相关的游戏，为学生打造身临其境的学习氛围，寓教于乐的教学方式能够缓解学生的抵触心理，更加主动和完全的掌握和理解知识，并将理论和实践做到了进一步的融合。
3.积极树立教师期待
罗森塔尔效应中表示，若教师对学生的学习有一定的明确的目的表象，学生就会潜移默化的随着教室给定的方向努力。教师给与学生更多的关注和关怀，就会使学生有更强烈的自我存在感，教师不断地给予学生支持和赞美，就会增强学生的信心和动力，为了完成老师的期待以及自我的期望，就会提高学习的积极性和主动性，在各个方面都得到更好发展。如果教师不能够给予学生正面的引导，就会使得学生感到被遗忘和被抛弃，自暴自弃甚至破罐破摔，自然就无法激起他们的学习动机。在教育教学活动中，教师应该根据学生不同的学习状态和能力，给予适当的正面的期待，使每位学生都能够感受到教室给予的鼓励，感受到关爱从而增进师生情感。
4.提高心理暗示的手段
在教育心理学中，心理暗示是重要的内容。尤其是对于性格内向、敏感、细腻的学生而言，心理暗示往往能够发挥更大的效用。在教育心理学知识的指导下，教师要掌握学生的心理动态，通过语言、眼神、体态等表达给与学生正面的心理暗示，能够及时制止学生的一些不良行为习惯，更加全神贯注投入到课堂学习中，又能够保证学生的自尊心不受到伤害。如，在教学时课堂的纪律较差的时候，教师可以停止说话，以这种方式来告诉学生应该保持课堂的安静，课堂迅速恢复安静有序的状态，这种暗示往往要比大声斥喝的效果要好。时代发展视域下，教育心理学知识能够便于学生管理，保证心理教育的针对性。完善学生心理辅导工作。因此，我们要采取及时更新知识和教学理念，采用科学有效的心理学教学方法，提高心理暗示的手段，积极树立教师期待等措施保障教育心理学发挥实效。
参考文献：
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教育心理学结课论文篇二
《 音乐教育心理学视野下歌唱教学 》
声乐，是以唱歌中的人体作为乐器，以其心理活动为基本要素的一种艺术形态。声乐教学不同于其他学科，声乐艺术的质量，不仅仅受老师教学水平的影响，更主要取决于学习者自身的生理、心理等方面。这几个方面训练效果的好坏，以及它们之间相互协调配合的程度，直接影响了演唱者的状态。声乐学习和演唱中总是充满着复杂、艰难与抽象，演唱者时刻都会产生各种各样的心理现象.并影响着声乐艺术的呈现。有经验的教师，往往会把心理学的知识用到教学中，对学生的性格、音乐基础、学习环境，条件等细致了解后，选择适当的教材和教学方法教学。这不仅能提高教师的教学质量，更加能让演唱者发挥更好的水平。本文从学生心理因素和歌唱影响因素两个方面，简要探讨音乐教育心理学在声乐教学中的运用，对学生形成养成良好的歌唱心理状态的帮助。
一、针对不同学生，实施个性教学
在声乐演唱教学中，首先要了解学习者的心理特征、对音乐知识掌握、自身技能的程度，从而运用不同的教学方式，最大可能的挖掘出不同学生的最高水平。
(一)学习心态中的心理学
根据我自身多年的学习和教学经验，发现学生的学习心理状态，是随其声乐学习进程和所处的环境而不断变化的。学生刚开始接触时，并不了解学科的困难，因此，一般呈现出乐观、积极、向往的学习状态。经过初步的学习以及多次练习，学习者体会到的声音及歌唱感觉的多变性，加上缺少实践经验，使得大家会在唱法上做各种尝试，对声音的追求处于摸索阶段。当再进一步学习时，或多或少的发声和演唱方法，会促使学习者在否定与肯定交错中不断得到提高。
可是由于声乐所具有的复杂性，随着学习的深入，遇到困难、停滞不前，甚至退步都可能。但在这基础上继续研究学习，一次本质上的提高就会产生。但不久之后可能又遇到新的困难……这种循环往复的状态，就是学生学习进步的过程。在这样不定的学习进程中，学生很容易对自己学习能力产生怀疑，失去学习的信心，甚至会半途而废。因此，教师必须把握好学生思想技术上的变化规律，通过观察和分析，准确的了解学生的心理状态，实施个性教学。帮助学生跨过瓶颈期，取得进一步提升。而不是一味的批评学生，导致学生是去学习的动力。
(二)知识及技术运用中的心理学
学生在学习过程中如有明确的学习目标、有坚定意志不断的推动，其积极的情绪和心理状态就会促进知识和技术的学习。我们在生活中听到音乐会或电视节目中优美歌唱时，不禁会跟着哼唱起来;在平时的学习中，听到其它演唱者好的声音状态，即使自己状态不佳，也可能跟随他人的状态唱出优美的歌声。因此，声乐老师在教学中应当不断激发学习者的积极状态，引导学生对美好的声音和形象进行想象，用丰富的情感来分析歌曲，使学生在歌唱中形成画面感并融入其中。以此来培养和丰富学生的想象力从而引起学生歌唱的欲望，产生共同歌唱共鸣。让歌者更好的发挥出自身水准，展现出最佳的演唱状态。不同的学习者有着不同的心理状态，运用合适的音乐教育心理学的知识帮助学习者调整状态，这样才有利于歌者对作品的理解以及对演唱技术的运用。
二、激发学生健康的演唱状态
演唱者的情绪在歌唱中往往是最关键的。我们在学习中常常会发现，如果今天情绪不佳，状态不好，那么演唱效果也不佳。没有激情，歌曲高音常常唱不上去。情感上没有变化，歌曲唱出来就没有生机，极其死板。歌唱自己感兴趣的作品往往表现的会比兴趣不高的作品要好得多。这一系列情况都表明：成功的演唱不单单依靠演唱者个体的生理机能，良好的心理状态和情感支配下的二度创作对歌曲的完美表现同样重要。将枯燥的音乐符号语言转化成丰富的歌唱表演形式，才是演唱的最佳状态。因而，声乐教师们不仅要教会学生们演唱技巧和方法，更要重视学生心理素质的培养，帮助学生激发最佳的演唱状态。然而，在演唱过程中心理失衡也时常有的事情，最为多见的就是紧张心理。歌唱技巧不成熟、缺乏自信，实践经验不足，方法不当，老师的教学方法与态度、自身的健康状况等等，都是演唱者心理紧张的直接因素，从而导致演唱者表演失常。这样一来，自然放松的良好的心理状态就显得极为重要：
(一)反复练习，让良好状态成为习惯
在演唱时，我们常常会想歌曲的处理，吐字及发声位置。希望自己能达到好的状态。而这样的行为就会导致紧张的心理形成。如果我们在平时的不断训练中，不断反复练习，记忆性学习，使得自己的发声乐器有一定的习惯性行为，久而久之让这样的状态形成一种习惯。这样在演唱时，我们就可以自如的将平时的良好演唱状态运用其中
(二)培养兴趣，集中注意力
兴趣是人们学习的最大动力，选择自己感兴趣的音乐作品，或培养自己对多种形式音乐作品的兴趣则会促进自己对音乐作品的理解。从而最大化的调动自己的身体机能，以最高的热情投入到声乐演唱中。不仅使得演唱者状态良好，教师教学的成就感也会在这当中自然生成。从而促进教师投入更大热情在教学中。如此良性循环，会不断推进演唱者的进步。在声乐教学中，学生的注意力也十分重要。时刻用眼睛、耳朵，甚至全身的感知能力去跟随教师教学的进度。
及时改正自己演唱时的误区，纠正不完善的发音和不到位的情感表达。不断提升自己，帮助自己时刻保持良好状态歌唱。运用科学的声乐方法训练与教学，让学习者的技术训练在良好的心理状态下进行，从而稳定状态，集中精力，愉悦身心，完美呈现。实践证明，娴熟的技术和充分的准备有利于歌者心理的稳定性，而良好的心理状态才能促使歌唱者在演出时正常甚至超常发挥自身演唱水平。科学合理的将音乐教育心理学运用到声乐教学中，不仅提高了教师的教学水平，教学质量，也为学生学习声乐培养良好的心理状态，进而提高学生的声乐技能，和演唱水平，也必然对声乐艺术的发展起到促进作用。
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