初中地理长江说课稿
台湾包括台湾岛及兰屿、绿岛、钓鱼岛等21个附属岛屿和澎湖列岛64个岛屿。下面是由小编整理的初中地理长江说课稿，希望对大家有所帮助。
初中地理长江说课稿(一)
各位老师：你们好!
今天我要为大家讲的课题是《中国最大的河流——长江》。
首先，我对本节教材进行一些分析：
一、说教材
1、教材简析：
《中国最大的河流——长江》是仁爱版八年级地理上册第三章《中国的自然环境》第三节《河流和湖泊》的教学内容。长江，这条横贯半个中国，学生熟悉但并非真正了解的我国的第一大河，它对区域经济、文化影响深远，作为专题介绍能够更有效地帮助学生了解长江，深刻理解长江开发利用中的“人地关系”和谐发展与矛盾并存，树立正确的人地观。本课题在整个《中国地理》的教学中占有重要地位，它为今后学生自主学习河流作铺垫。
2、教育教学目标：
依据《课标》的要求，结合《基础教育课程改革纲要》的精神，针对定远中学八年级学生的年龄特点、认知水平、知识基础确立本节的教学目标为：
(1)知识与技能：
①能够运用长江水系图、地形图、干流剖面图等，说出长江的源流概况、流经的省级行政区和各段的自然特征，学会分析河流特征的基本方法;
②学会运用图文资料, 对长江水利资源开发利用进行探究，了解长江在水能、灌溉、航运等方面的巨大作用及其开发利用的现状。
(2)、过程与方法
①尝试运用已学知识，结合读图、绘图等多种形式，分析长江的概况;
②让学生以小组合作形式，对长江流域状况进行自主探究分析，并以拟人的形式表达出来，锻炼归纳能力、表达能力、分析能力等，并在学习过程中升华爱国之情，树立人力协调观。
(3)情感态度与价值观：
通过对长江的开发利用知识的了解，树立人地协调观及可持续发展观。
3：重点，难点以及确定的依据：
本节课的教学重点是长江的源流概况、河段特征、水能开发利用与航运;难点是长江各河段特征及其开发利用探究，发展学生读图分析、解决问题能力。
下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
二：说教法：
1、指导自主-合作探究教学法： 课堂上让学生以小组为单位合作探究，让每个学生根据自己的经验世界，从教材内容中“发现问题──提出问题──探索问题──解决问题”，共同合作、展开讨论，建构自身的知识体系。
2、激励教学法：
一个孩子如果生活在激励之中，他就获得了自信。创设一种发现“闪光点”“鼓励自信心”的激励性评价机制。本堂课通过竞赛晋级加分;最后选出“冠军团队”等做法及时对学生进行肯定。积极地评价不但可以拉近师生的距离，沟通师生情感，让学生体验成功的喜悦，而且可以大大激发学生的自信心，最大限度地保留学生的学习热情，让他们喜欢学习、热爱学习。
3.多媒体辅助教学法：多媒体教学具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等特点，既可以创设教学所需的问题情境突破重难点，又可以将长江秀丽的景色、壮观的三峡工程呈现给学生，激发他们爱国的情感，从而有利于立体教学的实现，优化学习效果。
4、情景教学法：良好的情境能使人产生愉快的情绪，激发较为持久而稳定的兴趣。根据教学目的和教学内容在教学中通过图象再现、音乐渲染等方法让学生在轻松愉快的学习氛围中获得良好学习效果。
5、练习法：课标要求体现对知识目标的解读，通过适度的练习来加深对知识的理解，有利于学生课堂内消化掉所学知识。
三：说学法
1 、学情分析：
我们的学生来自乡村，学习基础薄弱，学习的自觉性及自信心往往不足;
学生喜欢上网，对新鲜事物感兴趣，喜欢探讨事情发生的原因，有较强的社会参与意识，好发表自己的观点，有一定的动手操作能力的特点。
教学中，教师实行多渠道开放式教学，鼓励学生跳出课本，走出课堂，收集资料，动手制作，运用所学知识解决生活生产中存在的问题，提高自己认识问题解决问题的能力。
2、学法指导：
①自主-合作学习法：只有让学生成为学习的真正主人，才能实现学习的最优化过程。教学过程中，教师可以让学生进行小组自主—合作学习，小组合作成员人数在5-7人，通过他们相互讨论、交流、协作、帮助、检查，共同完成一定的任务，共同解决问题。
②自我展示法: 新课程理念特别倡导学生在应用中获取实践能力，在交流中展现个性才能。本课学生通过发现问题、围绕问题查找资料、分析、整理加工，上台演示、讲解问题等充分展示自我，使自己的综合能力得到提高，从而适应时代的要求。
③探究式学习法：心理学家布鲁纳告诉我们：教师不是把现成的知识提供给学生，而是让学生从好奇、好问、好动中发现问题，成为知识的发现者，而不是知识的消极接受者。本堂课我让学生以小组为单位，在预设教学目标的指导下，实行从教材内容中“发现问题──提出问题──探索问题──解决问题”的模式，让学生在探究中形成科学态度，获得新知。
④竞赛法：适当的竞赛非常适合初中生的好奇、好胜的心理特点。因此，教学中“晋级加分”的设计，极大地激发学生的学习兴趣和竞争意识，培养学生的创造性思维。
最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：
四、 教学程序及设想：
教学程序：
(一)：课堂结构：创设情境，展示目标，探究交流，反馈检测，总结升华等五个部分。
(二)：教学简要过程：
1：创设情境(2分钟);
(说说你所知道的长江„„)
2：展示目标(2分钟);
3：探究交流(30分钟);
“你从雪山走来,又向东海奔去”----你是指什么? 雪山是指哪里? 长江干流流经的地形区有哪些?
长江干流流经哪些省区?
长江上、中、下游的分界点在哪里?
长江各河段的水文特征是怎样的?
4：反馈检测(8分钟);
5：总结升华(3分钟)。
初中地理长江说课稿(二)
尊敬的各位评委老师：大家上午好!
我来自 中学，叫 。我说课的内容是八年级地理上册第二单元第5课《长江》。下面我
将从教材分析、目标分析、教法学法分析、教学过程分析四方面对本节课进行分析、阐述。 首先,我对本节教材进行一下分析:
一、教材分析
本节课包括“我国第一大河”、“黄金水道”、“开发与治理”三部分内容其目的在于让学生了解长江在我国水系中的地位、水文特征及在我国人民生活中的利与弊并通过对我国第一大河的学习来掌握认识一条河流应了解的几个方面从而在强化忧患意识的同时也掌握了学习的方法
二、教学目标
根据新课程标准，并结合学生的学习实际，我拟订了以下三个方面的教学目标：
1、知识目标：能在地图上找出我国的主要河流
2、能力目标：能在地图上指出长江的源流概况及上、中、下游的主要特征
3、情感目标：使学生认识长江在我国生产、生活中的巨大贡献增强爱国之情; 使学生了解长江水患及其治理使学生学会辨证地看问题并增强环保意识
长江的开发与治理是本节课的教学重点，也是教学难点：
三、教法学法分析：
教法方面：本节课主要通过直观的电脑媒体投影强化视觉，注重启发诱导使学生主动地发现问题解决问题，突出学生间“合作学习”的优势，开展讨论体现“学为主教为辅”的教学思路
学法方面：指导学生运用地图分析问题、解决问题培养学生观察力读图分析能力，以图忆文培养记忆力，指导学生用综合法、分析法解决问题
四、教学过程：
1、创设情景: 播放《长江之歌》伴以奔腾的长江录相、长江流域景观展示调动学生的激情并导入新课
2、传授新知： 展示问题
1、长江为什么有“中国第一大河”之称? 阅读教材表2.1“我国主要河流比较”要求学生在地图上找出这些河流，并总结出在我国众多的河流中，长江长度最长、流域面积最广、流量最大，因此是我国第一大河。
2、指导学生读图2.16,完成“读图1”，在图中找出长江发源地、入海口、上中游的划分。分析“读图2”中“高山”的含义
3、你能在中国政区空白图、中国地形图中分别指出长江流经的省区和地形区吗? 看地图册“中国政区图”、“中国地形图” 11个省、自治区、直辖市;5个地形区; 分组交流统一答案;各组代表发言 (突出学生自学与合作学习的能力) 教师总结、扩展深化
4、长江的水量为什么这么大?(地处亚热带雨期长降水多) 学生发言 (过渡) 千里长江蜿蜒流长都经过哪些地区呢?
展示中国政区图、地形图动画
1、在政区图上将长江自源头至入海口沿线11省版面用不同颜色依次显示;
2、在地形图上先显示三大阶梯分界线再将长江流经的5大地形区版面也用不同颜色依次显示 随着演示在练习题上写下各省或地形区的名称(练习题第 一 题) 眼、手、脑并用提高学习的效率达到当堂消化、巩固
(过渡) 学习一条河流除了要了解其源头与河口、流经地区外还应知道各河段的划分及其水
文特征以及对人类的利与弊
展示思考问题
1、上、中、下游分界点及所在省?2、上、中、下游支流及干支流汇合处的重
要城市? 阅读课文P41页;看课文P41页图2.17;讨论交流互相纠正
1、宜昌(湖北)、湖口(江西);
2、雅砻江、大渡河、岷江、嘉陵江、乌江、湘江、汉江、洞庭湖、鄱阳湖及其支流;宜宾、重庆、武汉、城陵矶、湖口 展示动画 以上各知识点自源头向下依次显示 看完演示做练习题二 巩固落实 复习旧知识
(过渡) 长江与南方其它河流有哪些共同特征?(水量大汛期长含沙量小无结冰期) 学生一
起回答。那么长江上中下游各段又有哪些特征呢? 展示长江干流剖面示意图 指出各段落差多少 提示学生 长江干流水能资源最丰富的河段在哪儿?丰富的原因? 集体回答：源头至宜宾所在的上游地处地势一、二阶梯交界处落差6000多米 此段流经哪些地形区?水流有何特征? 青藏高原、横断山区;多急流、峡谷。
三峡指哪三峡?位置在哪儿?三峡大坝建在哪一峡? 学生做练习三中的第1题
总结：上游水文特征：峡谷多落差大水流急水能丰富 提示学生 中游流经什么地区?水流特征如何?
展示：中游流经地形区全貌——中游平原;引导学生观察“荆江”的“九曲回肠”特点 提示学生 平原地形与曲流的形成有何关系?
总结：中游水文特征：多支流水量大地势低多湖泊多曲流 提示学生 长江进入湖口以下完全处于下游平原和河口三角洲上水文特征又会怎样呢?(江阔水深水流平稳航运便利)
总结 下游水文特征：江阔水深终年不冻 (过渡) 长江各河段各有特征对人们的生产生活有何影响呢? 播放三峡建设、大江截流片段 为什么要斥巨资建三峡大坝? 小组讨论各抒己见 抛砖引玉了解学生知道多少 展示问题 长江干支流上还有哪些水利工程?加速长江水能资源的开发利用对哪些地区经济的发展将起到巨大的促进作用? 学生阅读课文P42-P43页;小组讨论交流见解; 自学结合互学，取人之长补己之短 闪现三峡位置、干支流上的水电站 二滩、三峡、葛洲坝、 做练习题三中的读图练习 巩固落实
总结归纳 长江的奉献(水能、供水、水运)
展示思考问题 简述长江供水、灌溉功能 学生自发回答 教师总结 两岸生产、生活用水;南水北调;全流域灌溉面积占耕地总面积60% 展示思考问题 长江的奉献有三我们学习了“水能”、“供水”还有一大贡献“水运”请同学们阅读课文P41-42页总结出长江作为“黄金水道”水运的自然条件和航运特点?
阅读课文归纳整理;小组交流;消化巩固 师生共同回顾长江的三大贡献; 看问题要一分为二的来看长江对人类也有不利的一面(过渡) 播放录相片段 长江近年特大洪水与解放军抗洪抢险场面 让学生知道洪水无情人有情了解洪水造成的经济损失 展示思考问题
1、长江洪水威胁最严重地区?
2、长江形成洪水威胁的原因?
3、我国在综合治理长江方面采取了哪些措施? 阅读P43页-44页课文;小组讨论交流要点;各组代表发言 展示正确答案简要讲解
1、长江洪水威胁最严重地区：长江中下游平原地区
2、长江形成洪水威胁的原因：
①洪水的来源：
②长江上、中游山区滥伐森林植被遭破坏
③中游的荆江河段“九曲回肠”水流不畅泥沙沉积形成长江的“地上河”每到汛期河水排泄不畅水位抬高加剧了两岸的险情
3、我国在综合治理长江方面采取的措施：
①工程措施：加固江防大堤;兴建分洪、蓄洪工程、修建许多水库;重点治理川江和荆江河段疏浚长江航道;兴建三峡水利工程;
②生物措施：建设长江上、中游防护林工程保持水土;
③疏浚航道的同时加强港口建设;④吸取沿海开放地区经济发展经验扩大沿江的对外开放建设沿江经济带 小结 本节课通过对长江水文特征的学习使我们对长江的功与过有了较全面的了解希望同学们能通过下面的练习进一步巩固落实好。
五、教学效果 本节课的设计重点突出学习一条河流的思路教会学生一种方法因为针对高二文科班的学生因此在教学过程中将较容易的内容尽可能地让学生自己完成教师通过媒体的辅助重点突出地理位置与示意图的结合让学生学会图文结合有理有据的分析问题从整堂课的效果来看本节课的当堂效率还比较高的
我的说课完毕， 谢谢各位老师的评议指导!