人教版找春天教学设计
导语：《找春天》是人教版教材二年级下册第一篇课文，意在和课文中描写的“早春”吻合。这篇课文最大的特点是形象感强、有儿童情趣。春天，对孩子而言，虽然不乏物候的直观感受。 人教版找春天教学设计，欢迎大家前来参考!
人教版找春天教学设计
第一课时
一、谈话导入
轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧! (学生说出有关描写春天的词语或句子) 是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，她藏在哪呢?让我们一起去找春天吧!
二、自读课文，学习生字
1.学生自由读课文，用自己喜欢的方法学习生字。
2.以小组为单位交流生字的学习情况。
3.出示文中部分句子，检查学习情况。
①春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
②小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?
③她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇……
4.再读句子，看看你有什么发现?学生畅谈收获。
三、指导写字 指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。
1.让学生先观察每个字在田字格中的位置，你发现了什么?
2.学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要把竖钩写成横折钩。
3.学生练习，师巡视，鼓励写得好的学生，奖给小红花。
四、课外巩固 向父母介绍今天学会了哪些字。
第二课时
一、复习知识
1.学习自愿展示自己学会的词语。
2.把自己认为读得好地方读给伙伴听。
二、朗读课文、感悟积累
1.学生读课文，结合图，找一找春天在哪里?全班交流，读通课文。
2.把你喜欢的句子多读几遍，再读给同桌听。
3.指名读喜欢的句子，相机指导朗读，感悟积累。
4.采用多种方式感悟课文：领读、竞赛读、表演等。
三、自主积累、练习背诵 播放春天五彩斑斓、百鸟争鸣的美景，学生背诵有关段落。
四、课外拓展 出示朱自清《春》中有关段落，让学生阅读。
人教版找春天教学设计
【设计特色】
创设情境，营造民主和谐的学**氛围。将“读” 的训练贯穿于教学的始终。引导同学通过看、听、说、读、做、写等多种多样的语文实践活动，培养同学的自主、探究精神，丰富同学的语言积累。
【学**目标】
1、认识9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、认识春天的特点。
【课前准备】
1、音乐曲目《春天憧憬曲》，各类春景的CAI课件。
2、画一画春天中的各种花儿、草儿、树芽儿……并剪下来。
3、收集与春天有关的资料(图片、照片、诗歌、散文……)
【教学过程】
一、直观图象引入，激发兴趣
1、小朋友们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，你们看(教师播放 CAI 课件的局部内容)
你们看到了什么?听到了什么?
2、春姑娘给我们带来了绽放的花朵，嫩绿的小草，还带来了哪些美丽的景象呢?我们一块儿到课文中去“找春天” 吧。(教师板书课题。)
点评：春天是个五彩斑斓的季节，但教师引入时只播放一点点春花、春草的景色，让同学意犹未尽时萌生“找”的愿望，此时教师和时揭题，从而激发同学的阅读兴趣。
二、初读课文，整体感知
1、春天还在什么地方呢?你们听─—(教师配乐范读。)
2、小朋友们找到的春天多美啊!请大家自身读读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，注意把字音读准。
3、指名读自身最喜欢读的一个自然段，其他同学评一评。(3～4名同学读，教师注意引导同学从正面评价。)
4、齐读课文，教师评价。
点评：初读课文的目的是为了让同学在借助汉语拼音读课文的同时，有效地进行识字，在初读的过程中，通过生生评、师生评，使师生的评价成为同学朗读提高的推动力，同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主、和谐的氛围。
三、品读课文，读中悟文
1、春天来了!春天来了!你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来到了，找出来读给同桌的小伙伴听一听。(指名读。)
你知道“探出头来”是什么样的吗?能做给大家看一看吗?那小草探出头来是什么样的呢?(教师演示课件。)
多可爱的小草呀!谁再来读一读。(2～3名同学读，教师注意提示疑问语气，必要时可范读。)
2、课文中像这样的句子还有吗?找出来的四人小组内读一读，一人读一句，比一比谁读得棒。注意可以边读边做做动作，加上自身的表情。
(实物投影4～7自然段。)
⑴ 教师选择一小组来扮演读，生正面评价，提出建议。
⑵ 教师演示课件扮演读。
⑶ 仿照句式，练**说话：
(什么)(怎么样)，那是春天的(什么)吧?
先说给旁边的小朋友听一听，再全班交流。
⑷ 全班起立，扮演读4～7自然段。
点评：这两个环节的设计让同学在自主读、合作读的过程中养成自主、合作、探究的学**方式，同时教师有意识地鼓励同学用扮演读的方式来读这局部，目的是让同学在读中不知不觉地感知春天的动态美。
3、你还从哪些句子知道春天来了?把这些句子读出来，把你的理由讲出来。指名读，说理由。
4、是啊，美丽的春天来啦!(教师播放课件，和同学一起小结过渡。)
师：百花开放了(生：我们看到了她);百鸟鸣不停(我们听到了她);花儿开放，清香扑鼻(我们闻到了她);冰雪融化，泉水叮咚(我们触到了她)。
齐：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
师：春天真是无处不在!
点评：同学在不同形式的读的过程中认识了春天，从图画和音乐声中激发起读的愿望，教师和同学一起的声情并茂的小结，让同学真切地感到春天来了，春天就在自身的身边，从而掀起课堂气氛的**。
四、拓展交流，强化感受
1、大自然中的春天美不胜收，音乐中的春天充溢幻想，小朋友们朗读中的春天犹在眼前。除了课文描绘的春天景色以外，老师课前请小朋友收集的有关春天的资料，都带来了吗?
2、请大家在四人小组内交流，向你的小伙伴介绍春天的美。(同学在四人小组长布置下有序地介绍。)
3、哪位小朋友上来向大家介绍?(实物投影相关的资料。)
4、评出“小小收集家”、“小小介绍家”。
五、合作分行，拓展思维
春天给我们带来了美丽的景象，让我们留住春无，让春光打扮我们的教室吧!
师生合作在教室的展板上贴画，一起完成《春之味》图画。
点评：这两个环节通过收集资料，交流资料，师生合作完成图画，不只有效地培养了同学收集处置资料和合作学**的能力，而且丰富了课文的人文内涵，使课内课外自然地沟通起来，提高了同学思维的广度和深度。