六年级语文教学方法

好的语文教学方法可以提高教学质量，下面是小编整理的六年级语文教学方法，供大家参阅，希望对你有帮助!

六年级语文教学方法

六年级是学校、学区的窗口年级，六年级教学质量高低直接关系到学校学区的声誉，关系到小学毕业生的素质，作为一名第一年从事小学六年级语文教学工作的教师，就自己本身而言也没有教学上的经验，现我将自己本学期的教学计划列举了出来，还希望各位老师们提出宝贵的批评意见。

今后在教学中需要注意以下两个方面的问题：

六年级语文教学方法一：在教学方面应力争做到的

1、深挖教材，认真备课。

要让课堂教学出效益，每课教学前教者自身都应深挖教材、认真备课，不打无准备之仗。对教材的重点、难点、关键点、考点应弄清楚、理明白，同时讲究备课的实效性，重视隐性备课，重视心备。无论教材多熟，课前都应将本节课要上的课文朗读一遍，要讲的内容回顾一下，利用课前十分钟打开教材，看看本节课要重点解决的问题是什么，如何解决，做到心中有数。

2、一堂课的教学目标应少而精，不可过多过滥。

一般情况下，应依据教学内容、学生的接受能力及学习现状每节课确定两三个学习目标，目标一旦确定，课堂教学中就应力争使目标充分落实，使教学实实在在、扎扎实实。

3、优化课堂教学结构，提高课堂教学效益。

改变课堂上惟恐学生学不通、弄不懂而讲的多、讲的细、讲的深的弊病，抓住重点、考点、关键点去教学，精读多思、少讲多练，注重基础知识的教学，把更多的时间放在学生的练上。

4、在教学中让学生有四得，即“听得懂、说得清、读得透、写得好”。“听得懂”即课堂上教师的讲解应该清楚明白，让学生易于接受，如果发现有学生听不懂，教师应及时调整教学思路，变换教学方式，尽量用喜闻乐见的方式让学生轻松愉快的获取知识，课堂不留死角、不吃夹生饭。“说得清”即对于课文中的关键性问题，拓展性问题，教师应该让学生多说说，以培养学生的口语表达能力和思维能力;课上完后，引导学生说说本节课所得，重温重点，积累巩固。“读得透”即体现语文课以读为主的理念，在理解课文内容的基础上，经过老师的指点使学生把书读的有声有色、有滋有味。“写得好”即在课堂上应该重视写的训练，写生字、词语，尽量将字写正确、写工整。在阅读教学中应该提倡用笔来思考，也就是要求学生边读边用书面文字及时记录自己的阅读理解、阅读感受，还可让学生写中心思想，写读后感，写随文习作。

5、以学论教，先学后教。

课堂教学中，对学生能自己解决的问题，在教师导学的基础上，应放手让学生充分自学，然后教师再及时质疑，激发学生积极思维，发现学生学习中存在的问题后，针对问题继续引导学生深入学习，以培养学生解决问题的能力，增强教学的针对性和实效性。如对于略读课文和读写例话中的阅读短文，教师可事先设计恰当的阅读问题，让学生针对问题自读自悟、自己解决，然后师生集体讨论交流、深入学习、读懂短文，从而做到课外阅读课内训练，让学生在读中掌握方法，提高阅读能力。

6、重视习作教学。

习作能力是学生语文综合能力的集中体现，也是提高语文成绩的根本保证。我认为要提高学生的习作能力需要从以下几方面做起。

⑴ 随文仿写。课文就是学生习作的例子，在学习课文时，应时时渗透习作教学，课文学完后，及时让学生随文仿写。如学习《尊敬普通人》这篇文章时，仿照文中列举的写人物的片段，让学生也动笔练习写。

⑵ 力求真实。要求学生写实习作的内容一定要真实，因为只有真实的东西才最具生命力、最能打动人，习作的真实应该信手拈来，如下雨写雨、落雪写雪，写随时、随事、随心习作。教师应该随时捕捉学生生活中一切可以习作的素材，如星期一升国旗后，让学生写《国旗下的感想》;开学典礼后让学生写《记开学典礼》。

⑶ 读写结合，以读促写。丰富学生的课外阅读，为学生提供课外阅读资料，拓宽学生视野，让学生多读书、读好书，积累习作素材、以读促写。搞班内、年级内学生图书相互借阅活动，教师也可将自己藏书及订阅的报刊杂志借给学生阅读，以加大学生课外阅读量。

⑷ 说写结合、先说后写。①重视口语交际训练，通过说理清习作思路。②实施“做做——说说——写写”三步走作文教学法。

⑸ 互评互改，重视讲评。每次习作后，应在教师导改的基础上，倡导学生互评互改，以提高学生修改习作的能力。教师评改作文时，既评原作，又评评改，在评语中对习作者和评改者均做出褒贬，以调动学生评改的积极性。同时应重视习作讲评，通过讲评，提高学生习作能力。

7、优化作业设计。

作业设计应抓住课文的知识点、考点拟定，决不能完全照搬照抄教辅读物，精读课文应有看拼音写词语，多音字、形近字、句式变换等基础性题目，还应有片段阅读性题目，既检查学生的基础知识，又培养学生的基本能力。但语文知识庞杂繁复、包罗万象，一课的作业不可能面面俱到，可以根据教材特点，这一课设计这几类作业，下一课设计另外的题型，轮流交替，不断强化训练。每次作业以四、五题为宜，要少而精，并保证学生有时间做作业，决不加重学生课业负担。

8、重视单元过关考试。

每单元学完后，对单元知识进行盘点，就本单元的重点、知识点、考点，自拟恰当的检测题，让学生做一做，以检查本单元知识的掌握情况，及时查缺补漏。

9、立足教材，超越教材。

重视课外阅读拓展积累，采用“读书—摘抄—习作”三步法训练学生习作能力，搞每日一诗、每日一言古诗文诵读积累活动，真正提高学生语文素养。

六年级语文教学方法二：教学管理须重视的几个方面

1、重视学生的思想、学风教育。语文教师应结合语文课对学生进行持之以恒的前途、理想、人生观教育，从思想上逐步改变学生学习不塌实、不认真，敷衍塞责的弊病。

2、逐步培养学生良好的学习习惯。习惯决定一切，良好的习惯一旦养成，将使学生终生受益。教者应根据学生的实际情况，培养学生专心听讲、质疑问难、认真书写、自觉纠错、及时复习等习惯，但习惯的养成非一朝一夕，需要花大力气，长期坚持。

3、摸清学生底子，认真分析每一个潜能生，抓准其知识能力的症结所在，因人而异、分类推进。捕捉潜能生的闪光点，分层、分类教学，不挖苦、不讽刺、不排挤潜能生，动之以情、晓之以理。对潜能生不急躁，不气馁，持之以恒地抓差转工作，从思想上感化他们，从方法上引导他们，从心灵上关心他们，课堂上多为他们提供展示的平台，逐步树立他们的自信，课外多给他们辅导，分类布置作业，使其从一点一滴的进步开始向其他同学看齐。对个别习惯差的学生，应宽严有度，耐心教育，使其逐步赶上来。

4、营造互帮互学氛围。让好学生当小老师，建立一对一好帮差小组，让好学生协助老师辅导、检查作业。

5、抓差促优。转化潜能生的同时不忘提高中等生及优秀生的成绩，从而全面提高优秀率、人均分。

6、利用早自习、早读、空堂课作好课外辅导。应该利用早自习、早读，抓好学生的课文背诵，重点篇目搞逐人背诵过关，建立小组长课文背诵评价机制，好学生由小组长盯背，学困生由老师盯背。在辅导课上，应给好学生明确学习目标，让其自己管理，自己学习，师为潜能生补课。

7、与其他课任老师加强沟通配合，使三科协调发展;向同行多学习，取长补短;与家长常联系，共同教育。

六年级语文的七大学习方法

一：预习课文要精细

学生应该养成课前预习的习惯，要求及时到位。对课文内容进行充分的预习，便于更好地掌握知识，在课堂学习中有质效地领略知识的重要性。

预习要求具体如下：

1、认真初读课文，找出不理解的词语，查词典批注词义或联系上下文弄懂词语的意思 并摘抄(必须落实在预习本上)

2、初步了解课文内容，理清并概括课文大意，初步学会分段并概括段落大意。

3、理解文章重点语句，或是读后的初步感想和不懂的问题。(标在书上或者课文旁边)

4、搜集课文相关的资料。

二：课堂听讲要专注

有了课前充分的预习，加上课内的认真听讲，全情投入在于做到：心到、眼到、口到。学习要精神专一，听讲要全神贯注，积极投入课堂学习中，勤于动脑、勤于表达、勤于笔记。(学会先听老师讲读分析，随即快速作笔记，加强理解感悟)

三：课堂笔记要精确

课堂有效地进行听讲学习，充分做好随堂笔记，做到速度快捷、有条不紊，为课后的温故知新做好准备，为阶段或终期复习做好准备，还便于摘抄好词佳句，便于长久积累。

四：作业完成要质效

小学语文的作业类型无非就是预习，做练习，写小作文这几个方面。同学们在做作业的时候应该注意：预习时应该严格按照老师的要求完成，同时认真的完成老师布置的练习作业，平时多看书，将一些好的作文素材或者是名言佳句摘抄下来，能够帮助写作水平的提高!再有一方面就是要注意平时写字的工整，多练字，对于考试时书写版面工整是非常有帮助的。

五：诵读课文要熟练

要求背诵的课文重点片段或篇目，必须按时按质完成，并能灵活运用写作中。鼓励学生主动背诵。本学期重点课文出现全篇或多个片段背诵，学生一定要扎实、熟练背诵，家长从旁督促。

六：阶段复习要自觉

每按一个单元进行词语盘点回顾，课文内容写作方法的引导与复习，还有单元的检测，学生要养成积极主动进行阶段巩固复习，学会分清主次内容进行自我复习。

七：诵读经典诗词

及时总结所学的经典诗词、诗歌篇章，积累文学知识，熏陶个人文学涵养。

语文的学习主要是依靠平时一点一滴的积累，如果平时的积累工作都做到位了，相信在小升初的语文考试中，你就能够有如神助，思绪泉涌不断了!