辽宁七年级英语下册教案
英语教案是七年级英语教师和学生在课堂上的一系列行为方案。小编整理了关于辽宁七年级英语下册教案，希望对大家有帮助!
辽宁七年级英语下册教案范文
Unit 3 How do you get to school?(sectionA 1a-1c) 教学目标：
1 谈论出行的方式，掌握乘坐各种交通工具的英语表达
2 能够听，说，认读句子：How do you get to school?--I get to school by bike.../ I ride a bike...to school. How does Bob get to school?--He gets to school by subway.../ He takes the subway ...to school.
3 使学生对自己的出行方式重新考量，让学生懂得去选择更舒适，更方便，更环保，更节能的出行方式.
教学重点：能够听说读写各种英语交通方式，以及能够在实际的情景中综合运用 How do you get to school?--I get to school by bike... 教学难点：乘坐交通方式的两种英文表达：介词类和动词类如：take /ride... +the/a... + 地点= go to + 地点+by...
Walk to + 地点= go to + 地点+ on foot
教学过程：
Step1: warming up 由丰城到筱塘的一张地图引出话题---How does Ms. Hu come to Xiaotang every week?让学生运用句型---Do you come to Xiaotang by car / bus /train/ bike... ?进行猜测，进而反问学生--So how do you get to school ? 让学生在实际的情景中回答--I get to school by...
Step2: lead in
Watch a video and say the transportations(交通工具)通过观看一段动
画视频，导入出各种交通工具名词，然后通过一个拍苍蝇的游戏，
让学生寻找所听到的单词，进而巩固和复习所学的交通工具名词
Step3 practice 说写练习 请学生观看书本上的图画，自由发挥想象
图片上的两个学生会说写什么，完成填空，并完成1a,
最后让学生核对答案
Step3 listening practice
播放听力 让学生根据听力完成老师所给的听力材料(完成连线和填
空)，实际上完成1b 找出Bob等人的出行方式(听力播放三遍)
Step4：conversation 巩固(speaking practice )
根据听力1b所提供的内容，让学生仿照例子-- How does Bob get to
school? --He gets to school by... -----He takes... to ....练习
对话，从对话练习中巩固出行方式的两种英文表达.
Step5 make a survey 分组讨论做个调查 同学们最喜欢的出行方
式是什么，为什么?每组由一位同学仿照老师所给的句子来陈述他们
这一小组所得出的结论
I in my likes travelling because he/she thinks it is but likes...
Step6 再观看一个有关交通方式演变的视屏，对学生进行情感
教育，让他们对自己平时的出行方式重新考量。未来的交通方式应该
More comfortable 更舒适
More convenient 更方便
Better for the environment 更环保 Better use of the energy 更节能 Step7 homework 家庭作业Make a survey and report your family's favorite transportations and say why? Do EX. sectionA 1a -1c
英语阅读任务型教学
一、目前初中英语阅读教学存在的问题
(一)教师过分注重语言点的讲解
英语阅读教学的基础在于学生的大量阅读，但是部分初中学校的英语阅读课成为教师讲解词汇、分析语法、分析句子结构的习题课，将阅读教学的重点转移到语言点学习上，让学生机械地进行大量练习，脱离了英语阅读教学的出发点。
(二)学生的阅读时间不足
传统的问答教学虽然活跃了课堂气氛，但是占用了大量的阅读时间，无法让学生将真实的想法表达出来，让学生处于被动应付状态，严重打击了学生的主观能动性，使丰富多彩的英语阅读课成为展示教学课。
二、任务型教学模式在初中英语阅读教学中的应用
(一)任务型教学模式的实施策略
第一阶段：阅读前任务。首先，让学生明确英语阅读的目的。主要策略是导入学生熟悉的话题，让学生大胆预测阅读内容，勾起学生脑海中与阅读内容相关的背景知识，实现学生阅读兴趣和完成任务自信心的提升。同时，帮助学生解决英语阅读中难以理解的关键词汇，帮助学生顺利阅读。其次，设定任务，这是开展任务型教学的关键。英语教师可以通过知识竞猜、头脑风暴和思维导图等形式了解英语阅读的任务。最后，选择合适的任务导入方法。任务型教学的任务导入方法包括：直观法、标题讨论法、自由谈话法、时事导入法和游戏活动法等方法，教师要根据阅读课的实际情况选择合适的方法。第二阶段：阅读中任务。此阶段的主要任务是让学生对文章的内容和结构进行熟悉。在实际阅读教学中，教师要给予学生充足的阅读时间，引导学生采用恰当策略进行阅读。在设定任务时要从总体把握的角度入手，对任务的个数设定、难易程度进行细致规划，达到锻炼学生各种阅读技巧的目的。另外，可以在阅读中采取略读、扫读和精读的顺序完成阅读任务：通过略读迅速掌握文章主旨大意，利用扫读迅速找出任务答案，最后运用精读进一步完善阅读任务结果。第三阶段：阅读后阶段。此阶段可以为学生提供语言运用的机会，让学生在实际练习中掌握阅读技巧，完成现实生活中的实际任务。此阶段的主要任务是让学生掌握语言形式，将已有知识与阅读材料紧密结合，让学生在操练过程中实现语言输出。此阶段进行任务设置时，可以联系现实生活拓展，可以基于课本内容拓展，也可以在课外延伸阅读中拓展。
(二)任务型教学设计时遵循的原则
其一，真实性原则。在英语阅读中要设计具体的语言学习任务，让学生进行特定的语言行动和交际任务，获得相应的学习经验。因此，任务设定时要由易到难、由简到繁，层层递进;其二，针对性原则。任务型教学模式的对象是全体学生，所以在设定英语阅读教学任务时要设计多种形式的任务活动，吸引全体学生的参与，达到分层次教学的目标。
三、总结
新课程改革的不断深入开展使越来越多的初中英语教师认识到，任务型教学模式能在英语阅读教学中更好地发挥学生的创造性和主动性，为学生提供更加广阔的实践空间，实现学生英语综合运用能力的提升。为此，要采用任务型教学模式最大限度挖掘学生潜力，让学生在任务型教学中获得完成任务的喜悦，在掌握英语知识点和获得英语运用能力的同时实现自我价值。