高二政治第三课《世界文化的多样性》优秀教案

2017-06-13

教案是教学设计的文本表现形式,也是教师上好课的前提,下面是小编给大家带来的高二政治第三课《世界文化的多样性》优秀教案,希望对你有帮助。

高二政治第三课《世界文化的多样性》教案

【计划学时】

1课时。

【教学目标】

1.知识目标:通过了解民族节日和文化遗产等世界文化的表现形式,使学生赏析不同民族文化的精粹,认识不同民族文化的差异,进而能够阐明文化多样性的含义、意义,遵循各国文化一律平等原则。

2.能力目标:通过列举民族节日和文化遗产等世界文化的表现形式,培养学生观察和理解文化现象的能力;通过理解文化遗产和文化多样性的重要性,培养综合归纳观点的能力;通过探讨民族文化与世界文化的关系,培养全面分析问题的能力。

3.情感、态度与价值观目标:通过对不同地区和国家的民族节日和文化遗产的了解,使学生能正确认识多元文化存在的意义,确认文化多样性的价值,树立尊重不同文化的观念,增强保护文化遗产的责任感。

【学习目标】

1.1-1异彩纷呈,交相辉映;

1.1-2透视文化的多样性;

1.1-3尊重文化的多样性。

【教学重点和难点】

教学重点:文化的多样性。

教学难点:文化是民族的,又是世界的。

【教学方式及媒体】

教学方式:问题探究法。

媒体运用:多媒体播放设备、投影片(PPT)。

【教材知识结构】

【教学过程】

教学环节

教学活动

设计意图

教师活动

学生活动

导入新课

请同学说一说你最想去的地方,为什么你想去哪里?

如果这世界只有一种文化,如果每一个城市的中心地区的建筑物都是一个模样,那么我们的生活有什么意思?旅行要看些什么呢?正是因为世界的多姿多彩才吸引我们的目光,为我们展现了文化的多样性。

列举自己想去的地方并讲讲理由。

通过提问,调动学生参与课堂教学的积极性,导入正题。

1.###异彩纷呈

交相辉映

环节一:###大家都来猜。

设问:你知道这些哪些是那些民族的吗?(见PPT)

你知道这些建筑是哪个国家的什么建筑吗?

你知道这些文字的名称吗?

环节二:###晒晒节日习俗。

提问:你了解这些节日的习俗吗?(PPT)

我国的传统节日-少数民族传统节日-西方传统节日

设问:这些节日的共性是什么?

回归理论:从民族节日的形成上看,民族节日蕴涵着民族生活中风土人情、宗教信仰和道德伦理等文化因素,是一个民族历史文化的长期积淀。

从庆祝传统节日的意义上看,庆祝传统节日,是民族文化的集中展示,也是民族情感的集中表达。

环节三:说说文化遗产

从华裔建筑设计师贝聿铭的故事说起。

贝聿铭,自小生活于苏州,1935年赴美,先后在美国麻省理工学院和哈佛大学攻读建筑学,1982年,获美国普利茨克(Pritzker)建筑设计艺术大奖。1978年,他率美国建筑师代表团访问中国,这是他出国40多年后第一次回到母亲的怀抱。他站在景山之顶,凭栏远望,灿烂的阳光之下,故宫建筑群沿着主次轴线平面铺展,错落有致,金黄的屋顶,赭红的城墙,被湛蓝明澈的天际线勾勒得华美雄浑,显示出纵横一气,万物谐和的辉煌和安详。蓦然回首,贝聿铭微笑着对他的美国同行说:“我是中国人!”

设问:贝聿铭为什么有这样的自豪感呢?你知道其他国家的文化遗产吗?

展示世界上比较著名的文化遗产。

回归理论:文化遗产是一个国家和民族历史文化成就的重要标志。

设问:联合国教科文组织为何重视文化遗产?

世界上许多以文物、建筑群和遗址类著称的文化遗产,如中国的故宫、埃及的金字塔等,不仅对研究人类文明的演进具有重要意义,而且对展示世界文化的多样性具有独特的作用,它们是人类共同的文化财富。为了使不同民族优秀文化遗产免遭破坏,联合国教科文组织决定,以名录的方式确立世界文化与自然遗产,并予以保护。

设问:除了故宫以外,你知道我国有哪些世界文化遗产?

我国在1985年加入《保护世界文化和自然遗产公约》,至今已经有40处文化和自然遗产、自然景观被列入《世界遗产名录》,成为继意大利、西班牙之后的第三遗产大国。其中文化遗产28项,自然遗产8项,文化和自然双重遗产4项,文化景观2项。

教师展示:文化遗产在中国。

讨论:有些民族文化遗产损坏严重,维护和修善的成本太高。有人认为,文化遗产没有保护的必要。你怎么看?

(1)学生分别回答。

(2)学生举例说明,可以谈谈一些熟知的节日如春节和圣诞节的由来,交流节日习俗。

(3)学生回答问题。

学生思考总结文化遗产的重要性。

学生讨论,肯定保护的必要性,同时认识到保护文化遗产可以采取多种方式。

引发学习兴趣,以不同国家和民族的服装、建筑、文字体会文化的多样性。

通过各民族的传统节日及风俗习惯,领略不同民族文化的韵味。

华裔建筑设计师贝聿铭的故事令人感慨,深感因我国文化遗产的壮美而带来的自豪感。

图片的形式让学生直观感受文化遗产的魅力,在交流中逐步认识到文化遗产的精髓。

通过讨论,深入理解保护文化遗产的重要性。

2.透视

文化多样性

我们观察多姿多彩的节日习俗和文化遗产,品尝到不同国家和民族的文化的韵味,可以看出文化多样性是人类社会的基本特征,也是人类文明进步的重要动力。教师引导学生在课本上找到文化多样性的含义。

设问:请同学说一说文化多样性有哪些表现?

环节四:###回顾精彩一幕

播放视频:2008北京奥运会开幕式上的表演:活字印刷

设问:如何理解“文化越是民族的就越是世界的”

总结:文化是民族的,也是世界的。世界文化是由不同民族、不同国家的文化共同构成的,文化是世界性与民族性的统一。

(1)学生阅读教材,总结文化多样性的表现。

(2)学生观看视频,感受北京奥运会开幕式表演的精彩,思考民族文化与世界文化的关系。经过讨论得出结论。

对于概念直接给出比较清晰明了。

从直观的画面,由浅入深概括理论内容。

3.###尊重文化的多样性

环节五:###美美与共,天下大同。

阅读三段资料。

思考:今天的我们应该用什么样的态度来对待世界文化多样性?为什么要用这样的态度?我们对于多样的世界文化应该遵循怎么样的原则?

理论回归:

1.对待文化多样性的正确态度是:既要认同本民族文化,又要尊重其他民族文化。相互借鉴,求同存异,尊重世界文化的多样性,共同促进在发展人类文明繁荣进步。

2.文化多样性的必要性

①尊重文化的多样性是本民族文化的内在要求;②也是实现世界文化繁荣的必然要求。

3.尊重文化多样性应遵循的原则:必须遵循各国文化一律平等的原则;尊重差异,理解个性,和平共处,共同促进世界文化的繁荣。

(1)学生阅读材料回答问题,

得出如何尊重世界文化的多样性的知识。

提供文字素材,有助于学生静下心来梳理所学理论知识。

课堂总结

本课的知识结构。

向同学们介绍一部电视剧:2005年美国的6集电视连续剧Into the west(译名:西部风云)从白人移民和北美本土印第安人两个视角来书写一段宏伟的史诗。表现了两种截然不同的文化冲突和交流、融合,是美国西部史上风情诗画与血雨腥风的历史见证。

课后活动:

了解我国的世界文化遗产,分组查找相关资料,制作课件并选定主要发言人,在下节课交流。

发挥学生的主动性,增长知识,开阔视野。

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