浅论初中信息技术教学语言的艺术性论文
教学语言是在特定的教学环境中在教师和学习者之间传递各种知识信息和技能信息的教学工具,它不仅仅是一种特定的工具,也不仅仅是一项复杂的技术,更重要的是它是一门综合的艺术。教学语言的艺术性从通俗化、针对化、潮流化和特色化四个方面进行表现。教学语言的艺术性是对教师提出的高层次的教学技能要求,也是教师提高修养的要求。以下是小编为大家精心准备的：浅论初中信息技术教学语言的艺术性相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!
浅论初中信息技术教学语言的艺术性全文如下：
摘要：教学是一种比较特殊的人际关系活动，教师通过课堂教学传授知识给学生，并使学生开阔眼界、活跃思维。然而教师在教学中更多的是使用语言来传播知识，一个教师的教学语言是不是规范、是不是有吸引力、是否具有说服性与一定的感染度等等这些因素都会影响到教师的教学质量。本文主要就初中信息技术教学过程中语言的艺术性谈谈自己的一些看法。
信息技术在现今是一门很新的学科，在信息技术的课堂之中，教师若能运用丰富并充满情趣的教学语言、生动形象的比喻，则会在很大程度上促进学生对此门新学科的兴趣，从而开发思维使得学生学习更加轻松，在活跃课堂气氛的同时也提高了教学质量，也会使教师减少很多的烦恼，从而促进教学工作顺畅完成，达到理想的标准。
在教学过程中，教师与学生进行交流活动最主要的手段就是充分利用语言的作用使思想得到交换与发散。简单地说，教学语言是一种进行思想交流的极为重要的工具。教师在课堂之上通过教学语言把知识传授给学生，其中教师教学语言水平的高低会影响学生的听课质量以及自身的教学质量。如果教师在课堂上只是按照书本上的内容一字不漏地念一遍给学生的话，就会使得学生渐渐失去对此课程的兴趣，导致学习成绩不断下降，教学质量也很难达到要求。因此，教师在课堂的谈吐，对学生感情、思想、处事思维、做事方法、行为及接受理解知识的深浅程度有巨大的影响。教学语言是一种独特的艺术，教师在教学时要充分利用这门语言艺术，把握时机巧妙运用，从而达到标准要求，提高学生的学习效率和自身的教学质量。
一、制造悬念，激发学生的学习兴趣
学生在学习信息技术这门课程时，一般比较喜欢上机进行实践操作，反而对在课堂上学习的理论性较强的知识感到无聊单调，尤其是在学习高级语言程序的设计中会更感到枯燥无味，积极性差。面对这样的状况，教师如果不重视，采用以往单一简单的方法把知识点传授给学生，又或者利用严厉的指责手段让学生注意认真听课的话，会造成学生对教师及课程的厌恶感，学习效率和教学质量都会受到影响。但是教师利用一些社会上的宣传手段加以改造创新再运用到教学中的话，不仅仅会让学生集中注意力，还会使得学生提高学习的兴趣，达到理想的教学效果。
二、增加幽默感，使得学生轻松地学习知识
曾经有位教育学家说过，一个好的教育家最主要的就是要具备幽默感的能力。在教育过程中教师一定要使幽默与教学内容有机地结合，教师富有道理又幽默的语言可以很好地吸引学生的注意力，使得学生对知识的接受能力增强，也能够更轻松的记忆。一位幽默又有才的教师会很受学生的喜欢，这也是受学生信赖与尊敬的重要条件之一。
在信息技术的教学过程中，由于教材内容的理论性强，知识点也比较抽象，所以教师在教学过程中会感觉有一定的难度，同时使得学生在理解、接受、记忆知识点时感到很困难。在讲课时，教师如果运用一些趣味性强的语言、恰当的比喻或者一些新颖的教学方法，就能使得抽象具体化的知识点更为简单易懂，也会使得课堂的氛围变得活跃轻松，从而让学生在相对活跃的氛围里更好地接受理解记忆知识。
三、语言含蓄，让学生更易接受批评教育
为了使得教育质量得到一定的提高，最主要的就是要对学生进行正确适度的教育批评，让学生更好地接受并及时改正。学生在学习的过程中难免会出现一些差错，可是有些教师在解决此问题时会对学生进行严厉的批评、指责，有些甚至对学生进行体罚，造成的后果就是学生反而变本加厉，产生逆反心理。所以教师要运用温和的语气、含蓄的语言来帮助学生，使他们在面对问题时能够得到及时的帮助，最终使学生走出困境。例如，教师如果遇到学生相互抄袭作业，要怎样处理呢?这时教师可以在课堂上利用较为含蓄的语言让学生懂其中的道理：一般来说，世界上没有两张完全一样的脸孔，除非是通过高科技――整容或者克隆。在批改作业时，我却发现有一些一模一样的面孔，让我感到好奇。是不是在我们学习过程中已经运用到了如此高超的技术?最后那些学生自然会露出尾巴，但是教师一定要适当，不可再深究下去。教师可以利用这种类似的方法来解决问题，起到提醒学生的作用，使学生在轻松的课堂氛围之中认识自己的错误，并及时改正。
四、制造矛盾，使学生的思维得到开发
思维一般开始于一些问题或者疑问，又或者开始于好奇心、矛盾。教师若能够巧妙地制造矛盾，便可以开发学生的思维，使教学质量达到要求，学习效率得到提高。例如，教师可以在课堂上故意运用一种错误的解题方法，并让学生利用此方法解题，当学生在解题过程中产生疑惑时，教师要给学生一点自己思考原因的时间，当有学生提出疑惑时，教师再进行解释指导，并让学生再进行一次解题。通过这样一种方式，不仅能够强化学生的求真意识，还能使得学生对知识点有更深刻的认识与理解，从而思维发展。
在教过程学中，教师对语言的运用要求不是很高。实际上，语言的运用可以反映出一个教师的知识水平与素质品格。一个教师若不能很好地结合教程内容与学生的心理状况随机应变的话，一定会造成教学质量低下。所以，教师要提高自身的知识水平与素质能力，运用好语言这门独特的艺术来创造一个轻松愉快的课堂，开发学生的思维，最后促进自身与学生的共同进步。
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