人教版三年级语文下册太阳教学反思

2017-06-12

三年级语文《太阳》是一篇科普文,教学方法的改进需要老师们在课后进行教学反思。小编在此整理了人教版三年级语文下册太阳教学反思,希望大家在阅读过程中有所收获!

人教版三年级语文下册《太阳》教学反思1

《太阳》是一篇科普说明文,介绍了太阳的特点以及太阳与地球、人类的密切关系。在学习时,我们一方面要了解作者说明事物的方法,初步学习阅读说明文的方法;另一方面要理解课文内容,了解太阳的有关知识,初步认识人类与太阳的密切关系,激发学生学习自然科学知识的兴趣。学生初次接触到科普说明文,对于这种文体,学生比较陌生,对其写作方法所知甚少,学生在理解和掌握上有一定的难度。这节课的重点在了解太阳的特点及其写作方法,我设计了一个运用多媒体辅助教学的环节。运用太阳图片和太阳活动录像,使学生更深刻地体会到太阳的大、热、远这些特点,使他们的形象思维得以发展。太阳与地球的关系,文中表述的较概括,学生不易理解,这时多媒体的运用,使文字具体化、形象化、生活化,使学生切实感受到太阳对地球的重要性。学生小组讨论激烈,最后汇报时,发言积极,充分体现了“以学生为主体”的教学理念。

在备《太阳》这一课时,我首先与同级老师确定本课的教学目标:1、了解太阳的三个特点,知道太阳与人类的关系十分密切。2、体会关联词的作用。能够正确填写关联词。3、了解几种说明方法。定教学重难点:理解课文内容,了解太阳与地球,与人类的密切关系,使学生受到热爱科学,热爱大自然的教育。然后围绕教学重难点设计教案,由浅到深,层层突破。

为了让学生能更了解这个远离我们地球的恒星,我上网查找了很多关于太阳的图片,并物尽其用,用这些图片做了生动的课件。在同级老师上了后,我们针对在教学过程中出现的问题,对教案做了修改,例如:学生在概括太阳的三个特点时,由于老师引导不够,学生不会用简洁的词语概括,花在这一环节的时间较多,在说明太阳与人类的关系时,设计的问题不够明确,学生花在这一环节的时间也较多,小组讨论后的效果不明显。同级老师上完课后,我们科组的许多老师给我提了宝贵的意见与建议,因此我对教学设计和课件都做了修改。

在轮到我自己上课时,我先引用后羿射日的故事导入,引起学生学习本课的兴趣,然后让学生从故事发生的不可能从文中找出有力证据,有简洁的词语概括太阳的三个特点:远、大、热,并适时总结说明文中说明方法的运用。在讲解第二部分太阳与人类的关系时,我遵循新课标中“自主、合作、探究”的方法,大胆的放开手让学生根据自学提示从文中找相关句子,在小组中交流自己的意见,汇报时教师做简单总结就可以了,这样既能锻炼学生自学的能力又能取得事半功倍的效果。在完成这一环节后我还不忘出示关联词语的小练习。

一节课下来,我发现学生学有所获,基本上达到了我预定的教学目标,但也存在不足的地方。在进行教学设计时,我设置的环节比较多,以至于有些细节的问题没有处理好,在时间的安排上前松后紧。再有,在学生进行小组讨论的时候,教师应多巡堂,察看学生掌握知识的情况。一课二反思让我受益良多,相信对于提高我们学生的语文学习兴趣有一定的帮助。

人教版三年级语文下册《太阳》教学反思2

《太阳》是一篇科普性的说明文,文章采用了列数字、打比方等说明方法,介绍了和太阳有关的一些知识,说明太阳和人类有着非常密切的关系。本文的教学重点和难点是了解太阳的特点,体会课文怎样运用举例和列数字等方法来说明太阳特点的。在教学本课时,我主要从以下几个方面入手。

上课之前,我提前布置学生收集有关太阳的资料,引导学生阅读了资料,增加对太阳的了解。上课时,先让学生介绍自己收集的有关太阳的资料,学生都急于想把自己收集的资料展示给大家,学习积极性很快调动了起来。

接着让学生初读课文,理清思路。这一环节设置,意在理清文章条理,教学时,我先让学生自读课文,读准字音,自学生字新词,了解课文大意。然后指名分节读课文,纠正读音,并说说课文主要讲的是什么。紧接着让学生思考课文哪些自然段是讲太阳特点的?哪些自然段是讲太阳和人类的关系非常密切的?通过交流,学生对课文的条理一目了然。

了解特点,领悟方法。本文的教学重点和难点是了解太阳的特点,体会课文怎样运用举例和列数字等方法来说明太阳特点的。因此,第1-3自然段的学习是本节课的学习重点。教学时,我采用自学、合作相结合的方法,先让学生自由读第1-3自然段,看看课文写了太阳的哪些特点,是怎样把太阳的这些特点写清楚、写具体的。然后在同座合作学习的基础上进行交流,我引导学生抓住具体的语句读、体会,学生不仅对太阳“远” “大”“热”的特点理解的非常透彻,而且也知道了通过列数字、举例子、作比较来进行具体说明的好处。这样既突出了重点,也突破了难点。

课后巩固,实践写作。文章在介绍太阳时采用了许多说明方法,学生在学习交流的过程中,已经体会了这些说明方法的表达效果,更重要的还要让学生能够在平时的习作中运用这样的写法。于是我安排了一个小练笔:用一段话介绍教室或者黑板等,用上本课学的说明方法。这样由课内向课外延深的设计,不仅发挥了学生创造思维的作用,也为提高学生的写作能力提供了一次很好的机会。

人教版三年级语文下册《太阳》教学反思3

《太阳》是一篇科普短文,文章采用了列数字、打比方、作比较等说明方法,介绍了和太阳相关的一些知识,说明太阳和人类有着非常密切的关系。

由于本文是同学们第一次接触此类问题,因此在课程安排上我将重点放在太阳三个特点的说明方法的理解上。让同学们知道在说明事物特点、特征上我们可以采用列数字、打比方、作比较等方法,使一些抽象的或者不好懂的知识变得具体、通俗、明了,给人留下深刻的印象。

文章在第一段的写作上,开头用一个传说引入,用“其实”加以转折,导入对太阳特点“远”的介绍。在这里“其实”的转折是同学们应该引起注意的地方。在教学中,师提问:“大家在听老师,同学们反复朗读后,你知道这一段介绍了太阳的什么特点么?”生:“热。”师:“为什么呢?你是从哪里看出来的?”生:“晒得寸草不生。”师:“文章中那个地方讲的寸草不生?”生:“传说里讲的。”师:“那传说是真的么?”生:“不是。”师:“那么太阳很热,晒得地面寸草不生是真的么?”生:“不是。”师:“其实,太阳离我们有 1.5 亿公里远是真的么?”生:“是。”师:“那么文章是怎样从传说的介绍引出事实的呢?”这样,同学们就明确了“其实”在这里起到了一个转折导入的作用,明确了作者在这一段要说的特点是后面科学家们研究所得的事实“远”。这个环节的设计跟备课是不同的,我没有料到这次的同学在对课文的阅读存在这么大的问题,找不到太阳的特点,就采用了这种方式引导学生,应当说起到了很好的引导作用。

另外,在教学中我发现同学们对读书的认识不够,认为读书就是单纯的朗读,就是读对字音,而不能在读的基础上找到作者写作的意图,重点,动脑思考,这样的读实际上是没有效果的、机械的。今后,我要着重教给学生读书的方法。

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