初中语文论文参考范文
由于初中语文是一门颇具情感体验的课程教学,所以在教学过程中注重理论知识传授的同时,还需要将情感融入其中,才能更好的提升课堂教学成效。下面是小编为大家整理的初中语文论文，供大家参考。
初中语文论文范文一：初中语文课堂中情感教育的渗透
初中语文教材收录的都是古今中外的名篇精粹，字里行间都跳动着情感的脉搏、奔腾着情感的激流。初中语文教师应充分利用这一得天独厚的情感教育优势，在强化认知领域教学目标的同时，注重情感教育目标的渗透，把课堂设计成良好的“情感场”，引导学生在愉悦的审美满足中获得丰富的语文知识和思想情感。
1、构建和谐师生关系，激发学生情感投入
教师在初中语文课堂教学中处于主导地位，学生对教师的情感亲密度直接关系到其在语文学习中的情感投入。初中语文教师要深刻领会新课程“以学生为本”的教学理念，潜心构建和谐的师生关系，深化师生之间的心理相容，心灵相通，让学生“亲其师，信其道”。首先，要把爱学生作为自己的天性和天职，把春风化雨般的师爱作为语文教学唯一的、永恒不变的主题，不失时机地展示师爱的纯粹、理性和艺术。其次，要运用换位意识，俯下身子去聆听学生的心声，做学生学习、生活的合作者。第三，要尊重学生的个性差异，从发展的角度看待每个学生的学习状态，以激励、欣赏、期望为出发点评价每个学生。和谐师生关系的构建能够深化师生之间的情感交融，激发学生对语文学习的情感投入，让学生在积极、愉快的情感状态下主动认知、积极思维。
2、创设新颖教学情境，活跃学生情感态度
情感是人对客观事物是否满足自己需要而产生的态度体验，需要以具体的客观事物为依托。由于初中生正处于生理和心理发育尚未成熟的特殊阶段，对事物的认识还大多停留在表象的层面，教学环境是否轻松、舒适，教学方法是否新颖、刺激对学生的情感启发具有非常重要的影响。因此，在初中语文教学中，教师应尊重学生求新、求变的价值取向，结合教学内容创设新颖的教学情境，增强教学素材的感官反射性，为学生的情感活跃创造条件。比如在学习《苏州园林》一课时，我们根据许多学生没有去过苏州，难以通过课文的描述形成深刻认识的现实，伴随课文阅读以多媒体课件展示苏州园林的艺术风格和特色，让学生亲眼看一看苏州园林亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次。课件创设出的新颖生动教学情境给学生“如在画图中”的美感，能有效调动了学生的非智力因素，教师借此因势利导实施情感渗透，让学生在领略我国江南第宅园林建筑风貌和艺术成就中得到美的享受，进而激发学生对祖国灿烂文化的热爱。
3、挖掘教材情感因素，丰富学生情感认知
南朝刘勰的《文心雕龙》指出：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”，这就告诉我们对文章的阅读、对文章情感因素的挖掘是情感激发的前提。初中语文教材所选的篇章，无论是记叙文、说明文、散文还是诗歌，都蕴涵有丰富的情感因素。教师的一个很重要的教学任务就是通过对课文的研读，把抽象的文字符号演化为栩栩如生、有血有肉的艺术形象，以适当的方式为学生展现课文中丰富多彩的情感世界，使学生的情感课文的情感产生共鸣。在教学《背影》一课时，我们以文章中四次描述父亲的背影(第一次：点题的背影;第二次：买橘子的背影;第三次：离别时的背影;第四次：思念中的背影)为主线，用学生自主探究的方式，分析作者的情感发展路径，设身处地想象当时的父子之爱。在丰富学生情感认知的基础上从全局和整体角度把握好作品中的情感主题。
4、读出文章情感信息，增强学生情感体验
朗读课文是初中语文教学的重要手段，能够有感情地朗读课文不仅是语文素养的具体表现，也是对文章情感内涵的深层次体验。初中语文教学既要求教师运用富有艺术魅力的语音语调，声情并茂地范读课文，更应该指导学生通过分角色朗读课文、编演课文剧等方式演绎课文，用口头语言和肢体语言展示文章情节、表达内心情感。如学习《孔乙己》一课时，我们就指导学生在通读课文后，自编、自导、自演课本剧，用自感自悟的表演诠释文本的内容，通过对孔乙己这个既可怜又可憎的人物形象塑造，真切体验作者写作时的情感初衷。在初中语文教学中渗透情感教育是实施素质教育的必然要求。我们要深刻领会新课程理念的精髓，不断反思、调整和完善自己的教学实践。引导学生准确把握课文的情感、情调、情味，在潜移默化中陶冶学生情操，净化学生心灵，促进学生良好心理和健康人格的逐步形成。
初中语文论文范文二：初中语文教学中的情感教育
语文是人文性和工具性相结合的一门学科，在新课程改革下的初中语文教学，要能结合时代发展的要求，将教学的模式及时地转变创新，使其能够符合实际的教学需求。通过情感教育的实际应用能对初中语文教学起到重要的促进作用。
一、初中语文教学中情感教育应用作用分析
在现阶段的全面改革深化阶段，情感教学是新课程标准和语文教学新提出的要求，这对初中学生在全面素质发展过程中有着重要的意义。情感教育能够使学生的内心情感得到深层次挖掘，让学生对语文知识的学习充满动力和热情，使学生在学习语文知识的过程中提升自身的语文修养，达到快乐学习的目标。
二、初中语文教学中情感教育的融入
在初中语文教学中应用情感教育时，教师要能够注重合理化的导入，要在语文教材基础上将准备工作做好，营造良好的学习氛围。在富有情感的导入作用下来激发学生对语文知识的学习兴趣，在这一过程中老师要能够通过优美的语言文字，将生动的画面在学生面前进行展现，并能有效地指导学生结合实际对语言文字等知识进行领会，引起学生的共鸣。还要能够通过多种手段将情感教育进一步融入，将现代技术在语文教学中得以应用，通过情境设置的方式，利用多媒体技术，在图片以及文字和视频等多功能的结合下，让学生有身临其境的感觉，从而对客观的情感进行感悟。通过听能够刺激学生体会蕴藏在文章中的感情，可以从让学生朗读以及对音视频文件的听看上进行着手，老师在这一过程中要能够将学生带入课文讲解的情境当中进行感悟。然后还可以通过角色扮演的方式让学生对学习内容加深印象，例如在对课文《雷雨》进行讲解的过程中，就可以通过分角色表演的方式对人物进行展现，这样对学生内心的情感绽放也有着一定的促进作用。在这一过程中老师要能积极地引导，将剧情内容及背景和人物性格进行详细的讲解，让学生在通过观看视频后进行熟悉，然后再进入表演的环节。总而言之，情感教育在初中语文教学中的应用能够加深学生对教学内容的印象，对学生自身的情感成熟也有着重要的促进作用，从而使学生的全面素质提升也得到实现，在教学的质量上能够得到加强。
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