五年级语文下册第二十八课彩色的非洲

五年级语文下册第二十八课《彩色的非洲》课文教学中，在了解课文大意，抓住课文要点的基础上，要让学生谈谈从文中学到的表达方法。小编在此整理了五年级语文下册第二十八课《彩色的非洲》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!

五年级语文下册第二十八课《彩色的非洲》课文

非洲真是一个色彩斑斓的世界啊!蓝天、骄阳、绿树、红土、鲜花，以及皮肤油黑发亮的非洲人，构成了七彩的非洲!

作为彩色之源的赤道骄阳，是那么炽热、那么明亮。金灿灿的阳光，映照得天空格外的蓝，好似透明的蓝宝石。到了旱季，蓝天之上没有一丝云彩，浩瀚的天穹显得并不十分高远，蔚蓝的天和湛蓝的海，在地平线上交汇，你会觉得非洲的蓝天似乎离我们更近些。

充沛的阳光和雨水，使得除了沙漠之外的非洲大地，繁花似锦，绿海荡波，满眼是绿色，处处是花海。无论是乡村、市郊还是城里，到处开放着五颜六色的花，不过大多是野花，比我们栽在盆里的花还要硕大，还要茂盛，还要鲜艳。非洲的花之所以多，是因为那里的花开花，草开花，灌木开花，许多树也开花。芒果树开的是星星点点的白花，仙人树开的是金灿灿的黄花，玉兰树高擎着白色或白里透青的玉杯，火炬树绽开的花朵比绿叶还多，一棵似一团火，一排是一片霞。到了开花季节，一条条街道，都成了彩色的长河。人在街上走，就像置身于花海深处。还有一种叫做花树的树，更是妙不可言，远远看去，树上像是开满五彩缤纷的花，非常壮观。走近一看，却是满树的彩叶，紫的、黄的、绿的、红的，好似含情脉脉的少女，向人们频频点头。

非洲不仅植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的。在扎伊尔维龙加天然动物园里，有七彩的巨蟒、黑白相间的斑马，有数不清的红羽鸟、各种颜色交织的五彩鸟，有美丽温顺的梅花鹿，更有非洲雄狮、河马、金钱豹和象群。也许你会说，这些动物在我国的动物园大都会看到。可是多达一万四千多种的非洲蝴蝶，只有在非洲才能大饱眼福。仅仅是被人称为蝴蝶王国的刚果，蝴蝶就有几千种。单单在一家大宾馆我们就看到几百种蝴蝶。那些蝴蝶经过防腐处理，制成了精美的工艺品。其颜色不仅有赤橙黄绿青蓝紫，而且在不断地变幻着，交织着，渗透着，辉映着。令你目不暇接，不住地发出赞叹。这还是凝固的色彩呢你若到盛产蝴蝶的刚果奥旺多省，置身于五彩缤纷的蝴蝶世界，细细聆听这彩色小天使飞翔的轻微音韵，简直如同步入仙境。

非洲的自然景观是彩色的，非洲人的日常生活也无一不是彩色的。他们特别注重服装颜色的鲜亮耀眼。不管男女老少都喜欢穿花衣服，妇女则更讲究颜色的搭配，喜欢颜色有较大的反差，那些蓝底白花、黄底红花、红绿相间的大花布，最为畅销。你在节日的市场上放眼望去，看到的是花花绿绿的衣服交汇成的彩色的河流。在富裕人家的餐桌上，牛排上有殷红的血，水果沙拉五光十色，各种饮料像是流动的颜色;在不太宽裕的家庭，木薯是粉红色的，香蕉是金黄的，西瓜是红沙瓤的，取之不尽的芒果则黄中透红。非洲人的住房，虽然大都是不甚宽大的白铁顶房屋，但许多房子掩映在绿树红花之中。你若住在宾馆里，房内房外皆是五颜六色。在扎伊尔戈马的卡里布宾馆，满眼都是鲜花爬满的围墙，鲜花点缀的庭院，鲜花铺满的小径。在这个城市的乐尼拉宾馆，大堂和餐厅的装饰都是和大自然融为一体的。最具特色的是，门厅陈列着大小不一的三个独木舟，舟为黑红色，是用上好的木材凿成的，舟里种着绿草彩花。置身这座宾馆，仿佛回到了大自然的怀抱，沉醉在一种古朴、悠远的境界之中。

非洲的艺术也是彩色的。非洲人的绘画——无论是木雕挂画、沙画，还是龟壳画、蝴蝶画，是彩色的;非洲人的工艺品，无论是黑木雕、灰木雕，还是象牙雕，是彩色的;非洲人强悍、粗犷的音乐、舞蹈更是彩色的。如果你有幸参加他们的篝火晚会，看到熊熊燃烧的火焰旁身穿花衣裙欢跳的人群，不，那是流动的、五彩的旋律，你就会更深地领悟非洲彩色的美，非洲彩色的涌动与无限的活力。

啊，非洲，好一个多姿多彩的世界。

五年级语文下册第二十八课《彩色的非洲》课文教学设计

【教材内容】

人民教育出版社课程标准教材五年级下册第28课。

【教学目标】

1、认识14个生字。读读记记“斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、目不暇接”等词语。

2、有感情地朗读课文，了解非洲独特的自然景观与风土人情，通过揣摩文章的表达特点体会作者对非洲的赞美之情。

【教学流程】

一、谈论非洲，揭示课题

你们印象中的非洲是怎样的?

(学生综合自己在电视、报刊等媒体获得的信息，谈对非洲的印象。)

今天，我们一起来学习一篇介绍非洲的课文《彩色的非洲》。

板书课题：

彩色的非洲

二、初读课文，整体感知

1、自由朗读课文：

努力把课文读正确，读通顺，读明白，屏幕上的词语解释供大家参考。

(出示重点词语解释。)

2、出示课文中难读的长句子，进行检测。

(学生读长句子，体会停顿、层次。)

3、读了课文以后，你觉得非洲是怎样的?可以用哪些词语来形容?

(板书学生感悟到的词语。)

(设计意图：交流阅读感悟，引发认知冲突，激发求知欲望，为进一步感悟文本奠定基础。)

三、再读课文，理清文脉

默读课文，思考：

作者是怎样介绍非洲的?

课件呈现：

非洲真是一个色彩斑斓的世界啊!那里的_____是彩色的，那里的_____是彩色的，那里的_____是彩色的，那里的_____是彩色的。啊，非洲，好一个多姿多彩的世界!

(设计意图：通过言语实践帮助学生理清文章脉络;同时训练学生的逻辑思维，在暴露学生思维状态中纠正概念混淆，层次不清等思维混乱问题。)

四、细读课文，感悟非洲

1、赏读彩色的植物：

⑴语言文字是有色彩的，是有画面的。请你细细地读描写植物的语段，边读边想象：

你仿佛看到了怎样的画面?

(学生自由朗读，自由想象画面。学生朗读自己喜欢的句子，并描述自己看到的画面。)

⑵引读：

除了沙漠之外的非洲大地真是──(生接读)你们瞧，芒果树开花了──(生接读)仙人树开花了──(生接读)玉兰树开花了──(生接读)火炬树也开花了──(生接读)最妙不可言的是那叫花树的树，远远望去──(生接读)。

(概括描写部分可以全班读，具体描写部分可以开小火车，并可以循环进行。)

⑶展示非洲植物图片，配乐：

让我们伴随着美妙的乐声，欣赏着斑斓的画面，一起来美美地读一读。

(学生先欣赏图片，自由诵读书中语句;然后配乐朗读。)

⑷此时，你感受到非洲是一片怎样的土地?

(设计意图：这个语段作者用色饱满，想象奇丽，植物形象鲜明，因而采用朗读、想象、描绘等方式，引导学生入境，在充分地读中强化形象，积累语言。图片的呈现，一是为了印证想象，丰满形象;二是为了营造情境，感悟文本。)

2、比读彩色的食物：

⑴自由读相关语段，说说自己的感受。

⑵语言比较：

课件呈现：

在富裕人家的餐桌上，有流着殷红的血的牛排，有五光十色的水果沙拉，有像是流动的颜色的各种饮料;在不太宽裕的家庭，有粉红的木薯，金黄的香蕉，红沙瓤的西瓜，黄中透红的芒果取之不尽。

(学生对比课文阅读，体会表达效果，交流阅读感受。)

⑶引读：

这是多么绚丽的色彩啊!你瞧──(生接读)

⑷我们再回过去看看写花的那些句子，你感受到了什么?

⑸朗读写花的句子。

(设计意图：作者通过强调色彩词，表现非洲色彩斑斓的特点，这是本文的一个重要的语言现象。引导学生通过比较感悟文本的表达特点，有利于提升学生的语感品质，也有利于学生文章意境的体验。)

3、悟读彩色的非洲人：

⑴找出写非洲人的句子读一读，想一想：

非洲人是些怎样的人?

四人小组交流自己的感受。

⑵引读：

对于非洲人，我们不能认为他们只是些贫穷而丑陋的黑人，他们是多么热爱生活!你看──(生接读)

对于非洲人，我们不能认为他们只是些贫穷而丑陋的黑人，他们是多么富有活力!你看──(生接读)

⑶小结：

无论是服装，还是住宅，无论是绘画，还是歌舞，无不流露出非洲人乐观开朗、富于活力的性格。

(设计意图：让学生潜心会文，在描绘非洲人生活、艺术的语言文字中体悟非洲人的性格。安排引读，一是在旧经验与新认识的对比中，影响学生的情感、态度、价值观;二是引读使文本的“意”与“象”相辅相成，相得益彰，经过整理后的语言也便于学生积累。)

4、感受“天”、“人”和谐：

俗话说，“一方水土养育一方人”。我们似乎可以从非洲的自然环境中找到非洲人性格的某种联系。比如说──

赤道骄阳那么炽热、那么明亮，不就像非洲人乐观开朗的性格?

________不就像______________?

(学生小组合作，联系上下文感悟非洲的环境与非洲人的性格之间千丝万缕的关系。)

(设计意图：设计这个环节，意在引导学生再次整体回顾课文，希望达到理解的深化，思想的升华。)

五、课后作业，拓展延伸

1、收集、查找有关非洲的图片，并且运用课文语言给图片配上解说词，可以举办一个非洲风情展览会。

2、阅读《台湾蝴蝶甲天下》与课文中描写蝴蝶的语段，比较台湾蝴蝶与非洲蝴蝶的异同。

(设计意图：非洲的动物是学生比较熟悉，比较感兴趣的内容，可以通过作业引导学生自读课文，旨在顺应学情，突出重点，起到繁简相宜，节奏明快的效果。)

五年级语文下册第二十八课《彩色的非洲》课文教学反思

《彩色的非洲》是一篇介绍非洲的课文，作者分别从非洲的植物、动物、人民的日常生活以及艺术风采等方面来展示非洲的自然文化和异域文化。但是作为一篇篇幅很长的略读课文，要在一课时内让学生充分走进语言文字，感受非洲的魅力都显得有些仓促。于是，我紧紧围绕“彩色的”这一中心词展开教学。在学习“彩色的植物”这一段时，我请学细细地读描写植物的语段，边读边想象：你仿佛看到了怎样的画面?采用朗读、想象、描绘等方式，引导学生入境，在充分地读中强化形象，积累语言。在比读“彩色的食物”这一段时，我用小黑板出示了改编的语段：“在富裕人家的餐桌上，有流着殷红的血的牛排，有五光十色的水果沙拉，有像是流动的颜色的各种饮料;在不太宽裕的家庭，有粉红的木薯，金黄的香蕉，红沙瓤的西瓜，黄中透红的芒果取之不尽。”学生对比课文阅读，体会表达效果，交流阅读感受，让学生领会作者通过强调色彩词，表现非洲色彩斑斓的特点，这是本文的一个重要的语言现象。引导学生通过比较感悟文本的表达特点，有利于提升学生的语感品质，也有利于学生文章意境的体验。

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