高校创新创业教育论文
在当前大众创业,万众创新的政策热潮下,高校创新创业教育迎来了前所未有的发展机遇,也为高校改革创新创业教育,培养创新创业型人才提出了更高层次的战略需求下面是小编为大家整理的高校创新创业教育论文，供大家参考。
高校创新创业教育论文范文一：高校创新创业教育改革研究
摘要：随着建设创新型国家战略的提出、大学生就业形势的日益严峻，各地方高校在国家和地方政府的引导下大力推进创新创业教育。然而目前在高校、教师和大学生层面都仍存在问题，笔者针对如何普及创新创业教育、培养大学生正确的创新创业意识、建立和完善课程体系、加强师资队伍建设、完善激励机制等方面提出了对策。
关键词：大学生;创新创业教育;改革
近年来，随着教育部陆续出台有关开展创新创业的文件，举办各类全国性的创新创业项目比赛，引导全国各高校积极开展相关的教育活动，创新创业已经成为近年来高校教育的热点。2015年5月4日，国务院办公厅发布了《国务院办公厅关于深化高等教育创新创业教育改革的实施意见》(国发办[2015]36号)(下称《实施意见》)，将深化高等学校创新创业教育改革提上了具体的日程。地方高校如何进一步结合自身条件做好大学生创新创业教育改革已经上升为工作的重点。
1地方高校开展创新创业教育改革的意义
(1)是为建设创新型国家提供人才智力支撑的需要。党的十七大明确提出：“提高自主创新能力，建设创新型国家。这是国家发展战略的核心，是提高综合国力的关键。”党的十八大进一步对创新创业的人才培养作出了重要部署，提出了实施创新驱动发展的重要战略思想。最新出台的《实施意见》指出：“深化高等学校创新创业改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措”。建设创新型国家、促进我国经济发展转型、提高我国的综合实力，并实现中华民族伟大复兴的中国梦，关键在于创新型人才的培养。高校开展创新创业教育、不断深化教育改革，将有利于提高人才培养质量，有利于培养出一批又一批具有较强的创新意识、创新思维、勇于实践的创新创业人才队伍。
(2)是促进高校毕业生就业的需要。随着高等教育大众化进程的加速，全国各高校的招生规模逐年扩大，本科生和研究生的毕业人数也在不断增加。据相关统计，2014年全国普通高校毕业生规模为727万人，比2013年增加28万人。面对日益严峻的就业形势，各地各高校应通过各种途径加强学生创新意识和创业能力的培养，鼓励毕业生自主创业，从而有效缓解不断扩大的就业压力，同时创造更多的就业机会和就业岗位。
2地方高校创新创业教育存在的问题
自1997年开始，国内很多知名的高校对创新创业教育做了很多的探索与实践。随着有关创新创业教育的文件逐一出台，国家对此项工作的支持力度越来越大。各地方高校在国家有关部门和地方政府的指导下积极开展了创新创业教育，由部分高校先行试点发展到了全国范围内推广实施。在试点和探索的过程中，各高校通过不同的方式形成了比较典型的三种教育模式：以中国人民大学为代表的学科导向模式，以北京航空航天大学为代表的实践导向型模式，以上海交通大学为代表的综合型模式。然而，地方高校在开展创新创业教育中尚存在一些问题，亟待以改革促进进一步的发展。
2.1对创新创业教育重视不够
尽管各地方高校纷纷加入了创新创业的大潮中，众多应用型和教学型高校已经把创新创业教育列入了教育教学改革的范围，但部分高校在实际操作中还存在对大学生创新创业教育的重要意义认识不足、重视不够的问题。部分高校只局限于归纳和总结的层面，有些高校将大力开展创新创业教育等同于参加国家和地方组织的各项大学生创新创业项目比赛，以参赛为目的，以获奖为目的，还有部分单纯开展大学生创新创业训练计划。此类活动在这些高校中主要依托于团委、学生工作处、就业办、教务处等部门分别开展，尚未形成一体化的教育体系。创新创业教育及其改革、实践缺乏一个统一的平台，未能聚集学校的合力，导致在各项工作开展中缺乏积极性和创造性，部分工作还存在重复性的问题，在一定程度上影响了创新创业教育的开展及深化。
2.2大学生的创新创业意识有待加强
刚刚经历高考进入大学，度过迷茫期，大学生还受到经验缺乏和专业水平的制约。加上部分高校尚未形成良好的创新创业教育氛围，很多大学生对创新创业教育的认识模糊、有限，并且没有意识到创新创业教育的重要性。这些学生参加创新创业学习和活动仅仅是为了应学校学分规定要求，缺乏兴趣的培养和正确意识的树立。部分高校过于强调“就业难”的问题，在强调就业率的同时忽视了对学生的创新创业意识的正确引导，也忽视了在课堂上激发学生创新的兴趣、挖掘学生的创新潜能，导致学生的认识片面，认为参加创新创业活动是为了学分、为了将来好就业。部分学生甚至简单为了就业而创业，缺乏正确的就业观和择业观，以及对未来职业发展的规划。
2.3缺乏完善的课程体系
目前，虽然各地方高校已经把创新创业教育列入了教育教学改革的范畴，但很多高校开展此项教育的形式比较单一，缺乏系统性、规范性和整体性。课程体系建设是教学的核心，以专业教育为依托建立完善的课程体系是开展创新创业教育的必要条件。很多高校已经将创新创业课程作为必修课纳入专业培养方案，但在课程设置及课程开发方面仍有较大的提升空间。一方面，创新创业教育与专业教育互不相融。目前大部分地方高校的创新创业教育的受众非常有限，主要是少部分对创新创业有兴趣的、具有较好的创新潜质的学生。学生通过参与科研和实践活动、参加相关的比赛享受到老师的专业指导，并能得到学校在这方面的资金支持，同时还能进行学分置换。由于参与活动的一般都是相对优秀的学生，因此创新创业教育在这些高校并未实现普及，尚未成为培养学生创新创业意识及能力的重要手段，更不能成为促进就业的重要途径。究其原因在于这类地方高校未能把创新创业教育与专业教育较好地融合在一起，与专业教育脱离，创新创业教育就犹如无本之木、无源之水，没有专业教育这块沃土，实践缺乏系统的理论与技术支撑，创新创业教育最终只是空谈。另一方面，课程设置不够完善。很多地方高校的创新创业教育课程设置较为随意和零散，主要由各二级学院根据学生的实际情况临时安排。大多是相关比赛的指导和毕业生的就业指导，尚未形成系统的、完善的课程体系，加上大部分课程以选修课的形式存在，而学生不一定对创新创业教育的重要性有正确的认识，单纯依靠他们的兴趣来选择是否参与，这样的学习远远达不到应有的效果。一些地方高校借鉴试点高校的成功经验在本校进行实施，但缺乏可行性分析，结果并不符合本校的实际情况。目前大部分地方高校的学生对创新创业教育的认识还处于初级阶段，对该类课程并不十分了解，其他学校的成功经验在本校有可能让学生难以接受。
2.4师资队伍建设不足
由于很多地方高校开展创新创业教育的形式单一，往往是为某项赛事或某项课题临时组建团队，这样的团队缺乏稳定性，流动性较大。此外，教师本身在做好自己的本职工作之外，还要开设创新创业课程或进行相关指导，工作任务繁重，很难对这类课程进行更系统、深入的研究。而教师本身也可能由于时间的问题缺乏系统的研究和培训，加之目前各高校在人才引进方面都强调科研能力和高学历，因此很多教师缺乏创业的实战经验。一些高校创新创业课程的讲授以学生工作、团委和就业指导部门的人员为主，这样的师资队伍存在数量不足、专业性不强、实践经验缺乏等问题。师资队伍建设是开展教育的重要保障，因此把创新创业教育从理论到实践落到实处的前提是需要有一支既有专业背景、又能从事学术研究、更有创新创业实践经验的师资队伍。这对各高校的教师队伍建设又提出了新的挑战。
2.5激励机制不够完善
在大力推进创新创业教育的同时，很多高校都忽略了制定和完善相应的配套政策，缺乏针对学生和教师的激励机制。从学生层面来说，很多学校通过学分置换来鼓励学生参加创新创业活动，因此对学生而言创新创业只是获得学分的一个再寻常不过的途径，部分学生只以应付的心态完成任务，而缺乏积极性。从教师的层面来说，教师是高校科研的主体，而上到国家下到地方均是以科研能力为最重要的杠杆之一来衡量高校的综合实力。因此，教师们在教授课程之外关注的重点就是申报各类国家级、省部级项目和课题。此外，与教师自身利益密切相关的问题也是他们关注的重点，例如职称的晋升、工作量的认定、奖项的认可等等。而由于目前很多高校在开展创新创业教育的过程中没有制定出相应的对教师的奖励、认定办法，因此教师在指导过程中积极性不高，很多教师还因为工作和科研任务繁重等问题无法投入太多精力对学生进行指导，导致学生在参加创新创业比赛和活动中产出的一些成果科技水平不高。
3地方高校开展创新创业教育改革的策略
3.1成立创新创业部门
创新创业教育改革事关国家的发展大计，各地方高校应该高度重视此项改革的重要性及可操作性，而不能仅作纸上谈兵。首先，应从顶层设计入手来统筹规划和组织实施，从学校层面开始推动此项改革。成立以学校领导为首、各相关职能部门和专业院系负责人共同组成的工作统筹和指导机构。例如，成立“创新创业工作指导委员会”专门负责指导此项工作。该机构有利于统一全校的思想及协调全校资源，有利于最大限度地汇聚力量深入推进创新创业教育。其次，应该改变传统的以学生工作处、团委、就业办、教务处等部门分别开展相关工作的局面，成立专门的创新创业教育部门。例如，成立“创新创业教育学院”或“创新创业教育中心”，专门负责相关课程体系构建和教学工作、师资队伍的建设和培养、平台的建设、学生参加创新创业比赛的组织和指导、实践资源和实践平台的开发等工作。目前已有一些高校成立了这样的部门，其教学和服务对象涵盖了包括本科生和研究生在内的全体在校学生。该部门利用资源优势从理论到实践逐步培养学生的创新意识、创业精神及创业能力，取得了很多成绩。
3.2营造良好的创新创业氛围
校园内良好的氛围是提高大学生创新创业参与度的外部推动力，是产出丰硕成果的外部环境。各地方高校可以从两个方面营造良好的氛围，加强对创新创业的宣传和推广。一是学校可通过校园网、微信平台、报刊等形式积极宣传国家相关部委及高校在推动创新创业教育方面的政策措施。对创新创业的成功案例进行宣传，对相关知识进行扫盲，为学生树立良好的意识打下一定的基础。二是可利用各种学生活动大力宣传学校参加创新创业比赛等活动的情况、参加活动的意义、学校的经费支持和鼓励政策等。还可以开展专题教育或学术交流活动，扩大学生的知识面，开阔学生的视野。此外，学校可以与创新技术含量高或创业成功的企业展开合作，组织学生参观这类企业，请这些成功的创业者介绍他们的创业历程，分享他们的成功经验，从而激发学生的兴趣，调动他们的积极性。
3.3构建完善的创新创业课程体系
各地方高校应将创新创业教育纳入学校教育教学目标中，并结合各高校的实际情况和专业特色构建相应的课程体系。一方面，可以将创新创业基础课程纳入通识课程的范围。要实现对创新创业教育的普及、在全校范围推广，通识教育是必由之路。创新创业基础课程一旦成为通识课程，必然会引起全校师生的重视，切实改变以往教育受众面积小、成果产出少的局面。在具体的课程设置方面，可以考虑开设类似“创新创业基础”、“职业规划”等课程。在课程内容上尽量实现与专业教育之间的融合，注重将本专业的理论与复杂的社会现象结合起来，让学生在熟悉专业知识的同时能认识到专业知识在工作中的运用，培养学生的创新意识和解决问题的能力。在课程建设上，除了利用本校资源开发具有地方特色的创新创业课程外，还可以依托慕课等利用校外的优势资源，丰富课程内容与形式。另一方面，通过开设内容丰富的创新创业实践课程，构建形式多样的实践平台。通过通识课程中对基础知识的掌握和专业课程中对意识的引导，学校可以开设专门的创新创业实践课程。例如，创业实训课程、创新思维和创新方法课程等。通过内容丰富、形式多样的创新创业实践课程为学生提供各种实践的机会和渠道，锻炼他们的创新意识和创业能力，避免出现理论课程与实际操作脱节。各地方高校在开展实训课程中，一是可以利用好现有的虚拟仿真实验中心来开展实践教学，加快创业实训课程的场地改造和建设;二是积极拓展政府、企业、校友等各类资源。加强校企合作，建设创新创业社会实践基地，邀请成功企业家和校友对实践教学出谋划策，为学生构建形式多样的实践平台;三是开设竞赛实训课程。通过国家级、省级创新创业比赛和训练项目充分激发学生的学习热情和潜力，鼓励学生积极参与，给予学生专业的指导和帮助，同时培养出一支具有较强的创新意识和创业能力的队伍。
3.4加强创新创业师资队伍建设
大学生创新创业能力的培养离不开高素质的师资队伍，人才的培养在很大程度上还取决于教师。因此，各地方高校必须加强师资队伍建设，通过各种途径培养一批致力于创新思维培养、创新方法训练和创业实践知识传授的师资。具体可以从三个方面着手：首先，加强对创新创业授课教师的培训。支持和鼓励教师到行业、企业挂职锻炼，积极参与新项目、新技术、新产品的研发。建立专业教师的校外实训基地，定期组织授课教师到校外实训基地进行培训，以利于教师定期更新课程案例素材、积累教学经验，做到教学内容和教学方法与时俱进。其次，加强与各行各业的沟通与合作。聘请科学家、企业家、创业成功者担任创新创业实践课程的兼职教师，弥补校内师资的不足，扩大创新创业教育师资队伍。再次，支持教师参加国内外创新创业领域的学术交流和研讨，掌握该领域的国内外新动态，不断提高教师的研究能力和指导能力。
3.5建立和完善针对师生的激励机制
建立和完善针对师生的激励机制是调动教师指导和学生积极参与的重要保障，是确保创新创业教育长期健康发展的重要支撑。在教师激励方面，学校应对教师承担的创新创业教学、指导及培训工作给予与教学工作量同等的认定，保证必要的经费支持。对教师在参与各类创新创业教育活动中取得的奖项或成果给予认可和奖励，并在职称评定、课程建设、教材立项、科研项目、年度考核等方面予以倾斜。通过这些举措激励专家教授参与创新创业教育教学，提高产出成果的含金量。在学生激励层面，学校应对现有的教学和学籍管理制度进行改革，完善学分的转换制度，扩大对学生参与创新创业活动的学分认定范围。对学生的优秀项目和获奖作品实行奖励制度，颁发获奖证书并给予相应的奖金。对在创新创业方面特别有潜质的学生可以进行重点培养，例如举办“创新创业特色班”等。进入特色班的学生能参加更高层次的学习、获得更多的实践机会。总之，通过不同层面的激励，进一步激活地方高校开展创新创业教育的热情，为地方高校创新创业教育的可持续发展提供良好的保障。
参考文献
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高校创新创业教育论文范文二：高校创新创业教育策略
近年来，高校毕业大学生就业一直是个老大难的问题。中共十八届三中全会也提出要加快建设创新型国家，实施创新驱动发展战略，以人才促创新，以创新促就业，最终实现创业带动就业的目标。高校作为人才培养的重要基地，要担负起自身使命，坚决贯彻中共十三届三中全会精神，实事求是，脚踏实地，切实地研究和落实创新创业人才培养计划，为创建和谐、稳定和创新型国家提供不竭的动力。
1国内大学生创业率低的原因
北京青年压力管理服务中心熊汉忠主任撰写的《2014中国大学生就业压力调查报告》显示，毕业生对创业的热情有增无减，2011-2014年有创业意愿的大学生都在20%上下，但实际大学生毕业后真正创业的比例还不到2%，为何差距如此之大，原因分析如下：
1.1大学生欠缺创新创业素质
俗话说的好，打铁还需自身硬。大学生创业意愿居高不下，但真正创业者寥寥，说到底还是有创业意愿者欠缺创业素质，真正面临就业去向时，临阵脱逃的表现。创业者需要具备创新精神和能力，要对从事的领域有自身独到的见解或成果。同时还要有开拓精神，敢于冒险，目标明确，意志坚韧，不屈不挠地执行每一项目标，勇于面对挫折和失败，最终到达胜利彼岸。大学生应珍惜大学时光，树立人生目标，积累专业知识，历练精神品质，真正以创新带动创业，为国家经济贡献力量。
1.2大学缺乏创新创业教育
大学生创新创业素质不足，高校负有不可推卸的责任。创新创业教育不是几个文件、几个会议、几声口号就能办好的，需要大学的管理者真正认识创新创业教育对于高校发展乃至国家经济的重要性。企图通过几个竞赛、几次活动或是几次讲座就能培养出创新意识强、创业成功率高的大学生无异于天方夜谭。国外创新创业教育的成功案例表明，要想培养出更多更优秀的创新创业人才，大学课程体系、教师教育理念及授课方式、考评机制和大学管理的各个方面都要有针对性的改革。
1.3政府和企业对创新创业的支持力度不够
政府的政策是否有利于创新创业，是否能够保障创业失败者的再次创业或就业，也是影响大学生就业去向的一个关键因素。一个良好政策的制定和实施对地方经济的作用举足轻重，深圳经济特区和北京中关村就是很好的例子。很多地方政府墨守成规，不敢把资金投入新兴产业，对最新科技和经济的动向毫不关心，导致地方经济死气沉沉，浪费了众多的高校毕业人才和历史大好发展机遇。成功的企业是市场的先行者，他们有着敏锐的洞察力、持续的创新力和坚决的执行力，有着第一手的市场资源和经验，但甚少有企业积极参与创新创业人才培养。一个胸怀远大的企业家应该承担更多的社会责任，力所能及地为高校大学生提供更多的实习岗位、软硬件学习环境和创业启动资金。相信有企业助力的大学生，其综合素质必然会有所提升。目前国外创新创业教育发展已相当成熟，了解国外创新创业教育模式，对国内高校实施创新创业教育和提升大学生创新创业素质显得尤为必要。
2国外创新创业教育模式
发达国家高校的创新创业教育已趋于完善，且各有特色，自成一套完备的体系。这些高校培养的创新创业人才彻底颠覆了21世纪人们的生活方式，为世界经济和科技的发展做出了不可磨灭的贡献，其中尤以美国的哈佛大学、麻省理工学院、斯坦福大学和百森商学院等知名高校最为典型。哈佛大学以推崇创新精神的务实校风闻名于世，其注重学生的个性培养，因材施教，大学教授将各路精英分为数理分析型、善于交际型、政治管理型等不同类型学生，用不同的方式与他们交流，以实现个性优点放大，其它能力稳固提升的目标。哈佛大学教授教学理念是提供学生思考的方法，注重学生自身发现问题、思考问题和解决问题的能力培养，很少会给出最后答案。哈佛大学的课程重在调动学生学习的能动性，学生最终考核成绩的20%～50%由课堂表现严格决定，所以学生往往在课外下足了功夫，以便在课堂上能有所表现。学生们为了争得发言机会，会竭尽所能，所以课堂的氛围通常是一场场辩论赛，各种思想的火花在此碰撞。正是如此严酷的竞争环境铸就了哈佛人敢为天下先的勇气、毅力和能力。哈佛人也一代代传承着他们的大学校风和办学理念，他们中创新创业人才辈出，广受世界各国的追捧和传颂。麻省理工学院和斯坦福大学都是以理工科闻名世界的一流大学，他们推崇“产学研一体化”教育模式。他们建立起大学与企业联系的长效机制，推出“科技工业园”的校企发展模式，一方面，为企业注入最新的科研成果，推动企业高速发展;另一方面，学校获得企业的大力资助，为学校软硬件的配备，科学研究的进行，提供坚实的资金保障。他们坚持科学研究的开放性，注重基础理论的研究，追求一流的教学科研成果，通过教学与科研相融合方式培养学生，注重知识和技术的转化，培养的学生基础知识深厚、创新创业意识极强，为美国的国家安全和国民经济做出了卓越的贡献。百森商学院是美国著名的创新创业教育和研究的高等学府，其推出的“创新创业课程”为世界各优秀大学效仿。百森商学院注重创业师资力量的建设，拥有近50名专门讲授创新创业课程的教师，同时配有足够多的创新创业助教。这些师资都是具有企业工作经验的投资家、创业家、实业家或是新创企业的高级管理人员。他们拥有创业和企业管理的亲身经历，能够带给学生更真实的市场营销案例，培养学生更深刻的市场洞悉能力，应变危机能力和创新思维能力。百森商学院设计了一套完整的创新创业教育课程体系，本科四年的教育，第一年必修创新创业体验课程，第二年必修加速创业相关课程，第三年必修企业融资、创业计划、风险和增值资本相关课程，第四年必修公司创业、创业实战案例研究、创业者营销和战略与结构相关课程。这套颠覆性的创业教育教学体系将创业所需的知识融入大学教学的始末，使得学生能够学到创业商机的鉴别、融资与风险、企业运营和管理方面的全部技能，并伴有创业实践课程，要求学生贷款启动一家公司，运营公司的过程中必须返回贷款本金和利息。对于那些致力于创办公司的学生，该项目具有高度的完整性和实用性，能够将所学的全部知识应用到创业实践中，甚至创业项目可能为成为学生的第一个创业公司。国外创新创业教育经验和成果揭示：要提高创新创业人才培养质量，高校必须强化学生创新意识，培养学生特定人格和爱好;进行课程体制改革，增强学生的课堂参与性，提高学生发现问题、解决问题的能力;为学生提供良好的社会实践机会，让学生学以致用，提高学生学习创新热情;为有创业计划的学生安排专业的创业课程，让这些学生掌握一定的市场规则和企业运营方法，增强学生创业的自信心;增强高校与企业的合作，使得高校与企业互利共赢。
3国内创新创业教育策略
目前国内创新创业教育研究也有了一定的积淀，包含了以上国外创新创业教育模式的大部分内容，然而创新创业教育在国内的实施情况较为滞后。传统的灌输式的教学方式在高校仍占主导地位，大学生的创新能力得不到提高;只有少量的高校开办了创新创业课程，且普遍地对创新创业课程重视程度不够;开展的创新创业大赛等实践活动功利性太强，大赛成果产品转化率不高。针对国内创新创业教育的现状，提出以下三点策略：
3.1转变高校授课方式，提高大学生专业素质，为其创新创业提供基础保障
我国初等教育是典型的灌输式教育，培养了大批应试型“人才”。初等教育强化学生机械的做题应试，压抑了青年的创新精神，一直广受诟病。现行的高校教育仍然是以教师授课为主，提倡大学生课余自主学习，没有了初等教育教师压迫式的跟踪教育和永无止境的题海战术的轰炸，致使多数大学生平时学习热情不高，只在最终考核前抱一抱佛脚，没有知识积累，故社会企业普遍反映现代高校毕业生专业素质差也不足为奇。一个什么都不会的大学生，要他们创新创业无异于痴人说梦。应该学习国外开放式授课方式，充分调动大学生的自主学习积极性，增强大学生的基础理论知识，为培养出更多的创新创业人才提供基础保障。经过高考选拔的高校大学生具有很强的理论基础和学习能力，完全有条件采取所示的开放型授课方式。高校教师应争当高校课程改革的排头兵，鼓励学生课外自主进行基础理论学习，教师可以为学生提供图书教材和视频教程，指定学习范围和内容，并安排适当的课外辅导，帮助学生自我完成基础理论的学习和吸收。课堂环节应针对指定学习内容进行考核，以督促学生课外学习，巩固学生基础理论知识;让学生提出学习中遇到的难题，教师与学生共同探讨问题的解决途径;教师在课堂教学中应穿插新技术研讨，让学生把握学科时代动向，增强学生创新意识。课程的成绩评定应包含课堂的平时考核成绩和最终考核成绩。最终考核可以以理论考核、论文考核或是应用本学科知识制作的产品考核方式进行。高校教师需秉持高度的责任心，坚持贯彻该开放式的授课方式，发挥学生的自主能动性，让多数大学生都能学到扎实的专业理论和技能，为今后创新创业提供基础保障。
3.2推进课程体系改革，增强大学生综合能力，为其创新创业提供精神保障
目前大多高校的课程体系较为单一，只专注于某一专业的理论学习，不利于大学生综合素质的提高，为高校综合性课程体系建设方案。高校课程需要与时俱进，随着时代发展，科学技术在不断的更新换代，高校课程也需顺应时代发展，去除现在应用率低的旧课程，增加社会使用率高的新课程，使得大学生以有限的时间学到更多实用的知识。高校应加强交叉学科建设，努力地寻找各专业方向的契合点，为大学生提供更加有应用前景的课程，培养学生的超前的科技洞察力，为创新创业增加更多可能性。高校管理者要重视创新创业课程建设，聘请专业教师进行创新创业课程的讲授，培养大学生创新创业精神，深化大学生创新创业意识，提升大学生创新创业素质。课程建设中要融入社会实践元素，使大学生培养与社会企业用人标准接轨，鼓励大学生到社会企业实习和完成课程设计，鼓励大学生考取相关行业从业资格证和专业水平认证书，鼓励大学生参与各学科竞赛，大学生的社会实践成果需要与大学毕业条件严格挂钩，杜绝草率应付。新课程体系的构建意在加强学生的创新创业意识，增强学生综合能力，提供大学生新的创业契机，增加大学生创新创业自信心，为创新创业提供精神保障。
3.3积极构建“高校-政府-企业”沟通的桥梁，为大学生创新创业提供坚实的物质保障
一个良性持续的创新的环境需要“高校-政府-企业”间积极的相互作用，三者的动态关系。高校作为大学生培养的主体，理应为大学生创新创业争取更多的资源。高校管理者应积极与政府沟通，谋求更多对大学生创新创业有利的政策，如：争取更多的教育经费用于学校基础建设和学生创新创业能力培养，优先对大学生创新创业团队提供资助或贷款，对大学生创新创业失败者予以政策保障，消除意愿创业大学生的后顾之忧。企业是社会经济的根本驱动力，企业的快速发展离不开持续的智力支撑。高校作为智力最密集的场所，集中了大批优秀专家和极具想象力、创造力的青年学生，有着国内最前沿的科研成果。高校应积极的与企业寻求合作，将科研成果进行产品转化，获得丰厚的企业回馈。高校智力驱动下高速发展的企业会吸收更多的高校毕业生，带动区域经济发展，进而受到政府更多的亲睐，同时贡献给政府可观的税收，用于政府更进一步的教育投资。如此构成一个良性的循环，政府和企业提供的强大的资金流为大学生创新创业提供了坚实的物质保障。
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