学习型学校建设学习计划
通过学习型组织的创建，通过个人学习、团队学习和组织学习，有效地将组织和成员的学习转化为组织创新能力，这就是创建学习型学校的意义所在。下面是由小编整理的学习型学校建设学习计划，希望对您有用。
学习型学校建设学习计划篇一
一、创建学习型学校的意义
创建学习型学校，是建设学习型组织总任务中的重要组成部分。随着社会主义经济体制的建立和完善，人民需要优质的科技文化教育服务。而构建学习型学校是走向优质教育的重要途径。因为，一所学校的生存与发展，并不仅仅是由物质条件和成员个人水平决定的，更重要的是由隐藏在其背后的群体核心精神及由此派生的核心能力起决定性的作用。这种核心精神和核心能力，有赖于学习型学校的建设。
学习型学校的学习是组织学习，真正的学习主体是团队本身。学习型学校与传统学校相比具有明显的特征。首先，学习型学校的员工，有一个共同愿景，在共同愿景的召唤下，具有不同个性的人凝聚在一起，合力推动组织的发展。其次，学习型学校由扁平化的组织机构，上下级不断沟通，形成互相理解、互相学习、整体互动思考、协调合作的组织文化。另外，学习型学校由弹性管理制度、团队学习制度和纵横交错的沟通机制，这些制度与机制让共享的知识在组织里流动起来。最后，学习型学校提倡自主管理，从而最大限度调动员工的积极性，实现对员工真正意义上的激励。
二、创建学习型学校的指导思想和目标
以科学发展观和构建学习型校园为主旨，以发展学生、服务家长、成就教师为办校思想，认真学习创建学习型组织的先进管理思想和管理理念，结合学校实际情况，积极探索，大胆创新，从而不断提高学校教职工的整体素质，增强学校的生命力和创新能力，
三、创建学习型学校实施步骤
1、成立打造学习型学校领导小组
2、学习阶段：认真学习教育局下发的有关材料，明确创建学习型学校的内涵、意义与目的。
3、根据教学实际情况，坚持自学、集中、大会交流和培训等学习形式。
4、宣传阶段：板报、宣传栏等工具，积极宣传“创建学习型学校”的内涵、目的与意义。
5、在学习和创建学习型学校的活动后总结、交流创建学习型学校的收获、体会。及时发现、培养和树立典型，大力进行宣传、表彰和奖励，从而对广大教职员工产生一种激励作用，为学校创建学习型学校献计献策。
学习型学校建设学习计划篇二
随着新课程改革的不断深入，我们越来越清楚地认识到，成绩的取得只能代表过去，要想在新一轮改革中立于不败之地，我们必须把工作与学习结合起来，做到“工作学习化”“学习工作化”，要通过学习来“洗脑”，更新教育观念，确立现代理念;通过学习来“充电”，完善自身素质，提高竞争能力;通过学习来“提升”，成为学习型、专家型的教师。而学习是一种环境、一种氛围，学习意识的确立、读书习惯的养成，受环境氛围的影响和制约。所以，我们要努力营造一种浓郁的学习氛围，创造一种和谐的学习环境，把学校这一育人的场所同时也变成教师学习进步的场所。因而，制定本学年的学校学习计划如下：
一、营造学习型校园文化氛围
(一)关注发展，建立学习机制
为了保证教师能够有效地学习，不断更新自己的知识结构，使自己的课堂常教常新，永远流淌着时代的春水，在工作中活出生命的意义，我校构建一个全景式的“学习机制”，使组织学习得以持续和发展。
1、核心学习
核心学习是指以校长为核心的学校领导学习层面。一所学校要想得到发展，必须有一支强有力的领导群体，因此学校领导班子的每个成员每周都集中学习一次，做到学习在先，成为自我超越的典范。并通过学习修炼，使核心学习组织形成向心力，凝聚力、和感召力，并用自己的实际行动去影响教职工，感染教职工。
2、模范学习
在组织学习中，也与教育教学工作一样，总会有先进分子产生，他们对学习的热情和理解，掌握知识和应用知识往往走在别人的前面。所以我们在学习中，寻找典型，树立模范，让他们成为学习的带头人，使他们的成功经验转化为促进团体学习的动力。
3、教师个体学习
教师既是教育者，也是学习者、研究者、创造者，要求干部先行一步，骨干紧跟一步，教师紧随其步。每学期要求教师做到“十个一”：即一份个人学习计划，一篇学习体会，一个典型案例，一个教学设计，一张教学诊断表一篇教学反思日记，一篇经验总结性论文，一份评价表，一份论坛讲稿，一份上网材料。并教师要增强自我学习的意识，全面树立终身学习的理想，走进新课程、迎接新挑战。在工作中不断转变观念，实现“五个创新”和“五个共识”。五个创新：即认识创新、理念创新、备课创新、教学创新和评价创新。五个共识是：学校是提高教学改革的中心;教材是“范例”、是师生对话的“话题”，教学的目的不是为了让孩子记住“话题”，而是为了探索、发展;教室是“实验室”，是师生互动的舞台，是师生发展素质、探究知识、展示智慧的场所;教学是对话、交流、知识建构的活动过程;教师是研究者、组织者、参与者，学生是知识、能力等综合素质的建构者。要求教师在课堂教学中落实“四个凡是”，即：凡是学生自己能说出的，教师不引;凡是学生自己能做到的，教师不启;凡是学生自己能探究的，教师不导;凡是学生自己能学习的，教师不教。教职工把学习当作是一种乐趣，当作自己工作的一个组成部分，逐渐树立起工作即学习，学习即工作的理念。
4、教师间相互学习
为优化学校教师整体资源，促使全体教师开展互帮互学，取长补短，努力提高教师教学艺术的整体素质。开展教师结对活动，要求：(1)指导老师要不定期地对结对教师进行师德教育、教学五认真和教学艺术等方面的指导;(2)共同进行一项教育科研的课题研究和发展;(3)指导教师每学期为结对教师上两节以上示范指导课;(4)指导教师每学期至少对结对教师听课5节以上，听后均要作点评;(5)每学年结对的青年教师均要上一节汇报课，指导教师要作评课的中心发言。这样一方面促成青年教师尽快成长，另一方面，也推动和促进中老年骨干教师向着更高层次的目标发展，真正在工作起到互动学习，共同进步的目的，使教师的工作和活动都能够成为真正意义的学习过程。
5、团队学习
学校作为学习型组织，本质意义上即追求成为“学习共同体”，从而使学校具有发展性的价值。我们在学校团体学习方面做到一是解放思想，二是建立组织，三是开展交流活动。在活动中，即可加强友谊，同时又培养了竞争意识，进行各类教研专题活动，增强教研组的凝聚力和改善教研组的学习风气。
(二)平等、和谐，创设良好氛围
建立良好的学习氛围是学习型学校创设的基本前提，良好的学习氛围来源于教师的平等交往和积极参与。鼓励教师参与学校的管理，鼓励教师在各种场合与管理者平等交流，特别是教师与行政人员能互相支持，遇到问题进行沟通，对重大问题能达成一致。使教师们积极主动地开展创造性教学，建立起与学校共同发展的归属感。共同为实现学校目标而努力。学校还鼓励教师之间横向的交流与分享，形成相互激励、相互帮助和共同提高的团队关系，从而激发起教师主动要求进步和提高的内在动机与愿望。同时，加大民主管校的力度，特别是在教师学习、培训方面落实教师自主管理，使教师具有自主学习与管理的权利，使教师具有自主选择学习内容、学习方式和方法的权利;在每一个基本的培训学习单位由组内成员推选出一名大家公认的“首席”或学科带头人(学习型教研组的组长)作为教师学习的组织者和引路人，从而为教师提供一个人人能发展，个个能成才的发展管理平台。
学习型学校建设学习计划篇三
一、指导思想：
以国家和北京市中长期教育改革和发展规划纲要、两委创建学习型组织文件精神为指引，以发展师生的全面素质为中心，以更新教育观念为先导，以构建终身教育体系为核心，创新学习载体，完善运行机制，营造学习氛围，构建起适度超前、比较完备的学习型组织体系。在具体工作中，以建设学习型行政班子队伍为示范，以建设学习型教职工队伍为主体，树立“人人是学习之人”的新理念，形成浓厚的校园学习氛围，使创建活动融入到每个教职员工的工作和生活之中，实现工作学习化，学习工作化。
二、创建目标：
总体目标：以促进人的全面发展为核心，确立先进的学习理念，建立系统的学习组织，完善科学的人才培养机制，营造浓厚的学习氛围，树立终身学习的理念，整体提升广大师生的综合素质、学习能力、创造能力和竞争能力，形成争创学习型学校，争做专家型校长，争当研究型教师，争做求知型学生的良好学习风气，为经济发展、社会文明和进步做出应有的贡献。
具体目标：
1、建立学习型领导集体。实现科学决策，以学校的发展和创新为主题，最大限度地激发教职员工工作潜能。领导集体要将学校的每个人的愿望、理想、远景整合为学校群体的“共同愿景”，在开放、民主、平等、尊重的文化氛围中，增强学校的凝聚力、创造力和竞争力。
2、建立学习型团队。坚持校内学习与校外培训相结合，参与各级的培训学习，吸收借鉴先进的教育教学经验。
3、建立健全我校人才的培养、评价、激励和保障制度，为促进教师的全面发展创造更加广阔的空间。
4、通过学习型学校创建工作，促进教育创新，建立便于知识传播、信息交流和学习成果共享的平台，有效地把学习转化为创造性实践。
三、任务及措施
1、协调组织带领作用，确保创建活动完善有序为保障学习型学校工作开展行之有效，我校要切实做到领导到位，措施到位，工作到位。创建学习型学校领导小组统筹规划我校的创建工作，具体完善创建工作的实施方案，落实工作计划、学习计划。领导小组统一领导，各部门负责人各负其责，齐抓共管，全体教师积极参与，上下联动，构建学习型学校创建工作的新格局。
2、建立计划制度为保障，促进学习氛围浓郁顺畅
(1)集体学习制度。坚持两周一次教研组业务学习制度，重点学习新的教育理论和思想，就新课程实施中的教学问题进行集中研讨，并做好学习记录。
(2)个体学习制度。强调教师个人自学，要求每位教师利用业余时间自学并作出笔记，定期开展交流活动。
(3)考核激励制度。每学年评比一次创建学习型先进教研组、工会小组和先进个人，把教师的学习与年度考核、评先评优结合起来。
(4)建立档案制度。成立教师个人学习档案，一年度为单位归档。
3、以终身学习理念为目标，厚实文化底蕴
全校积极营造学习氛围，激发全校师生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，探索科学的学习方式，在全校营造一个人人讲学习、人人想学习、人人爱学习的良好氛围。把学习当作是一种乐趣，当作自己工作的一个组成部分，树立起工作即学习，学习即工作的理念。
要利用教师会议，学校黑板报，宣传窗等阵地进行广泛的，有声势的宣传，强化学习意识，努力使学习型学校的创建活动成为教师的自觉行动，形成人人学习，时时学习，处处学习的良好氛围。广泛地开展学政治法律，学教育理论，学业务知识，深刻领会新课程理念，学教师职业道德知识，引导教师始终以高尚的道德情操和饱满的工作热情，认真做好本职工作，做到在学中做，在做中学，体现理论联系实际和学以致用的思想，努力提高工作质量和效率。在学生中开展多种形式的活动，鼓励学生多读书，读好书，创建学习型班集体。
4、以校本教研为载体，提高学习实效与教师素质
(1)要根据本校实际，确定好固定的“学习日”，开辟学习专栏，有计划的组织新的教育理念的讲座、培训，定期开展“业务学习交流会”，加强教师间的学习交流，促进教师的共同提高。
(2)实行“七个一”的学习管理制度，即：每学期写一篇教学反思，一个典型案例，每学期一篇论文，撰写一个教学故事，作一节校级研究课，读一本书，写一篇读后感。教师要教给学生学习方法、培养良好的学习习惯，使学生在制度化的管理下，实现自我觉醒、自我努力、自我提升。学校将在学期末评选出优秀案例、反思、论文，集结成册，全校推广，并给予奖励。
(3)为不断更新教师的教育教学理念，提高教师业务理论水平，要求教师认真参加各级各类培训，并要求每名教师订阅一本以上教育刊物，开阔眼界，丰富头脑，并积极撰写读书笔记和札记，组织教师进行交流。
(4)创建工作要紧紧围绕课程改革这一重点，提高教师学习的责任感和紧迫感，鼓励教师争做研究性教师。要将校本培训，经常化、制度化。要求每位教师每学期在校听课不少于15节，互听互评，提出自己的观点互相交流，取长补短，提高自身的教研能力、业务能力。
(5)我们仍然要将教师基本功培训作为提升教师专业水平的一项长效机制去抓，重点在学科专业知识和和说课两个方面有所突破。学科专业知识县级层面将进行全员参与的纸笔学科专业知识测试，我校准备采用自己研读课标出试卷，教导处管段把关，学校定期测试的方法进行。说课采用专家培训，周一作课演练，赛前考核、评比、颁证的方式进行，同时将校级教师基本功合格证作为教师评聘的重要依据，促使培训取得实效。
抓“五课”的落实。周一行政集体听课、教研组研究课、推门听课、年级和学科视导课专任教师分类课。使每个教师明确自己所处位置，促使其明确今后奋斗目标，最大限度地调动了教师学习工作的积极性。
5、开展有益活动，引导学生学习
(1)每天半小时早间阅读：由各班主任老师与孩子们一起进行半小时的早间阅读，保证了学生每天一定的阅读量。
(2)班级成立课外阅读小组，要有三分之一的课外书籍。
(3)注重诗词古句积累：由每班语文老师或班主任自行设计，选择诗词或者好的古文名句让班里的学生定时背诵、积累。
(4)坚持写读书日记或成长日记。
6、创造性开展工作，促进全员学习。
(1)订购图书，满足教师需求。因此要采取以以下两种措施：一是学校组织教师到书店根据自己工作需求购置图书，由学校统一结账，回来后补充图书馆，自己再根据需要借阅。二是学校为不同学科教师订阅相关的报刊杂志，使其接触最新的教育教学信息。
(2)让图书走进学生，走进教师。结合读书月活动，向学生开放图书馆，让书籍走进班级。给学生选择读书的机会，不给学生施加压力，让低年级的学生养成良好的读书习惯和兴趣。
7、完善制度，严格考核
要建立交流、实践、考核、评价制度，要有一定的硬件和软件的支持，确保学习的时间和经费，使学习与考核考绩相挂钩，学习与教师的职务评审相挂钩，学习与评先、评优相挂钩，努力形成长效激励机制，真正使学习成为教职员工的自觉行动和提升自身素质的动力源泉。