校长管理随笔，管理随笔
校长管理一所学校靠的就是自身良好的素质和修养。那他们的管理随笔都有哪些呢?来看看小编精心为你整理校长管理随笔，希望你喜欢。
校长管理随笔篇一
“救学校于危难”之间，“风骨”就是对全校师生的一次精神救赎。中国台湾青年励志大师何飞鹏提出世界上最简单的工作成就定律：P=A²。公式中，P(Performance)指工作成就，A(Ability和Attitude)指工作能力和工作态度。工作成就定律就是一个人工作成就的大小等于工作能力乘以工作态度。在能力一定的前提下，工作态度较好，则工作成就就越大。工作能力不可能为零或者负数，而工作态度有可能存在正负，一旦为负非但不会取得成就，反而会造成不可避免的损失。何飞鹏主张“成就唯态度论”，他提出的工作态度包括负责、积极、没有抱怨、乐于学习、坚守道德底线、坚守职场伦理，要乐观向上，面对困难迎难而上，等等。的确如此，积极的态度决定了事业的成就，而积极的态度又归结于每个人为人立事的“风骨”。
依我个人之见，扭转学校的办学局面，最为首要的就是，内强筋骨，要善于给老师们打好强心剂，给师生注入自觉、自信、自强的崛起意识。学校的改变，先是师生“风骨”的改变;学校的发展，先是师生“风骨”的雄健;师生“风骨”改变，则学校改变;师生“风骨”雄健，则学校发展;师生“风骨”无与伦比，则学校便会连创奇迹。或许，这也可以叫做：学校发展唯“风骨”论。
“夫战，勇气也。”在打开改革开放新局面的时候，我们的总设计师邓小平同志曾说过：“没有一点闯的精神，没有一点‘冒’的精神，没有一股子气呀、劲呀，就走不出一条好路，走不出一条新路，就干不出新的事业。”“来而不可失者，时也。蹈而不可失者，机也。”学校的发展机遇不可多得，社会的期待不能辜负，师生的成长不是儿戏。“逆水行舟用力撑，一篙松劲退千寻。”我们就是要始终提着那么一口气儿、鼓着那么一股子劲儿，坚持发展毫不动摇，我们才能开辟新境界、抵达新高度。
正是鉴于此，我在接手衡水两所学校时，做的一件大事，都是强师生“风骨”，强学校“风骨”。2004年12月，面对当年没有招齐学生、成绩在教育强市数末流的衡水二中，自己受任之初，在第一次全体老师会上，我信心十足地说：“二中人不讲客观、不怕困难、不畏艰险。我们相信，没有什么不可能，我们就是要逆势而上，用最短的时间让衡水二中成为全国名校。”全市拖尾校蜕变成全国名校，在当时实属“天方夜谭”,自然也会招来“不知天高地厚”的耻笑。但我想，作为学校的领路人，我至少把学校的“风骨”传递给了老师们，时间一长，大家互相激发、互相感染，自然就会凝聚成无穷的正能量，升腾为无可匹敌的“磅礴之气 ”。我们的校训“超越永无止境”，也是在时刻激励全校师生，超越过去、超越客观、超越对手、超越自身，只要我们敢于争先、勇于争先，我们自会卓立峰巅!
就这样，“丑小鸭”蹒跚起步。虽然，开始难免趔趔趄趄，有时我们的努力，在“白天鹅”面前难免会遭到耻笑。但我们始终相信，强筋壮骨，苦练内功，我们定会实现完美的蜕变。
渐渐地，“风骨”的软实力开始初露端倪，凭着一股子劲儿、凭着一种精神儿，我们的各项工作开始有了起色。我们的高考成绩在2005年就摆脱了全市垫底的尴尬，在2008年就一举成为全市第二名，时间之短、速度之快，在强校如林的衡水市堪称奇迹，更被誉为“二中奇迹”。2013年高考，二中毕业生荣良子同学仅以2分之差取得全省理科第二名，陈彦博同学取得全省文科第七名，这些都成为二中“超越永无止境”的校训精神的最好注脚。
就这样，强大的自信注入我校师生内心深处，继而转化成巨大的进取力量，我校师生开始在各级各类赛事中“摘金夺银”。全国高中教师优秀课展评一等奖、河北省高中教师优秀课展评一等奖;河北省青少年田径锦标赛多项第一，多名学生达到国家一级、二级运动员水平;高考美术特长生专业测试成绩在全国数万名考生中位列前茅，全国中小学生优秀美术书法摄影作品大赛中荣获金奖;作为自强不息学生代表，我校学生曹翠翠代表全国2万名受资助学生在北京人民大会堂参加了“希望工程圆梦行动大型公益助学活动”捐赠启动仪式，并受到国家领导同志亲切接见……
校长管理随笔篇二
在日常工作中，我作为校长碰到过许多的管理事件，其中有一个案例引发了我深刻的思考，并对我提升自己的管理理念起到了很好的推进作用。
记得那是一个周二的下午，校本教研活动刚结束。突然间，会议室室传来了一阵喧闹声，我正待看个究竟，却见万老师情绪激动地推门而入。我急忙请她坐下，静静地听她的牢骚和抱怨。原来，为了确定一个公开活动的内容，她与学校教研负责人产生了分歧。万老师是我校的一位骨干老师，教学能力强，遇事爱较真，是个一根筋到底不拐弯的人，所以想要她改变主意是件比较困难的事。而教研负责人也是个认真的人，是我的得力助手。现在两人争执不下，我该支持谁呢?我先请万老师仔细谈谈自己的想法，听完她的陈述之后，我觉得她说的有道理，比教研负责人考虑要周全一些，所以我当即表示支持，并关切的询问还有什么困难需要帮助，万老师心平气和地领命而去了。安抚了一方，却引起了另一方的不满，因为我没有和教研负责人统一意见就同意了万老师的做法，否定了她的决策。面对这种情况，我不禁为难：我这么做错了吗?我究竟该支持谁呢?
作为校长，一般情况下我总是站在教研负责人这一边，而这回我没有与她沟通就直接肯定了教师的做法，这是使教研负责人不快的原因。过后，我认真反思，觉得自己的处理方式的确会让教研负责人处境更为尴尬：一方面，她的安排被万老师拒绝，心中已是不快，另一方面，校长还站在到了老师一边，她的面子何在?今后在老师面前还有何威信可言?有了这次事件的经验之后，我对这类在幼儿园管理中常常会出现的两难问题有了自己的思考。
对科室负责人：在沟通中保持默契管理。科室负责人是校长的左膀右臂，是各项决策和任务得到执行的桥梁和纽带，更是校长重要的合作伙伴，二者的配合将直接影响到学校发展的进程。校长在对她们委以重任、授以职权的同时更要关注和支持，在思想上要经常沟通了解、在管理上要默契统一。当出现与科室负责人意见不统一的情况时校长应该立即停止管理行为，以免造成教师无所适从。当校长对科室负责人的决策有不同意见时，要先统一思想后再贯彻落实，千万不能图省事，直接对老师发出“最高指示”，因为这样就等于否定了科室负责人的地位和作用，容易被科室负责人误解，从而降低其工作的积极性，影响工作效率。因此，在管理中校长一定要切记：要保持管理层的思想统一、行动统一，以团结合作创工作佳绩。
对老师：在引领中实施无痕管理。当然，保持科室负责人的威信并不意味着要强制教师接受领导的安排。管理者不能无视教师的感受而强制执行领导层的决策，而应该从实际出发，以教师为本，多思考“如果我是教师--”这一类的问题，注意多用引领的方法，在非强制性的“无痕”管理中引导教师成长。每个人的内心深处，都有成为一名好老师的愿望，都希望得到领导和同事的尊重和认可。这种愿望如火花，常常需要被激发或点燃，否则就很容易熄灭。使教师的工作积极性和主动性遭遇重创。如果教师始终处于“领导要我怎么做我就怎么做”的被动状态，很容易成为幼儿园流水线上的标准件，此时，教师的创造性精神又如何发扬光大，教师的成就感怎样得到满足，学校的特色又从何而来呢?人人都希望被引领而不希望被管制，因此领导者要努力成为教职工的朋友，在关键的时刻成为他们的主心骨，帮助他们出谋划策，而不是替他们做决定。这样才不易造成领导者和被领导者之间思想的“断流”。
对自己：在反思中提升管理理念。校长是一校之魂，是学校的导航员，要使学校这艘满载着教师、家长和孩子们期望的船能够驶向希望的彼岸，校长就必须不断反思，努力提高自我修养、积极调整自我意识，用宽阔的胸怀容人、容言、容事，做到以情生威、以德增威、以才胜威，成为一个令人信服的好校长。在日常工作中，各种各样的管理事件是我们反思自身管理行为和理念的出发点，也是我们验证自身行为和理念的试验田，我们必须慎重对待，从中获取有益的经验，不断提升自己。
校长管理随笔篇三
校长在学校管理中，应是一个“勇者”：勇于坚持，勇于改革，勇于带头;是一个“智者”：努力发挥个人的智慧，也善于运用他人的智慧;还应该是一个“仁者”：以一颗仁爱之心，关注教师们的生活状态，关心教师的个人发展，善待每位教师，让教师们的精神一起在校园诗意地栖息。
反思自己是这样的人吗?
校长应是一个“勇者”：勇于坚持，勇于改革，勇于带头。
在这么多年的副校长工作岗位上，始终如一地坚持着深入教学第一线，坚持上课，我认为作为校长也好，副校长也好，他首先应该是一个合格的教师，只有深入教学第一线的校长才会了解教学的最新动态，才会了解学校教学的实际情况，才会有让人信服的话语权，才能正确的引领全体教师进行教育教学研究，才能把一所学校的教育教学引向正确的方向，唯有如些，也才能真正的体验到一线教师们的酸甜苦辣，才能做到真正的为教师们着想。
从目前来看，我校的教学水平要上一个新的台阶，非得进行一些教学上的改革不可。然而，带领教师进行课改也是一件不容易的事情。回想创校之初所进行的数学课题研究，为让老师们进行课堂教学改革，每天上午听四节课，全体初中数学教师都参与，听完之后及时进行交流讨论，其中的酸甜苦辣是一些老师根本无法体验到的。然而，研究的效果并不好。以身作则，带头示范，于是2009年秋，自己又亲自上一个班的数学，大胆的进行课改。这其间的压力真的挺大的，说实在的，自己对初中的数学体系还不是很了解，自己教初中数学的时间并不多，多数时间是在教初中的语文，这是一个方面的问题。二是这个班的学生与七四班的学生根本没什么可比性，学生基础不太一个层次上。第三是，如果你的成绩不好，看你如 何向老师们交待……在这期间，也有失败的教训，可我并没有因此而退缩，相反，仍然义无反顾的坚持沿着课改的方向继续研究，相信，总会有一天，一定会取得让人满意的效果，从而更有效的带领导全体老师进行课改。
这真的是需要有一份勇气的，这一点，我对自己还是比较满意的。
校长应是一个“智者”：努力发挥个人的智慧，也善于运用他人的智慧。
在教学管理方面，自己努力的想办法来提高全体老师们的教学水平，如：开辟老师业务讲座，让每位教师都有上台办讲座的机会，以此来提升教师们教育教学理论水平;“东和春韵”校刊的创建，为教师们相互交流教育教学心得创建一个平台;让老师们认认真真的写三年的教学反思，以期提高老师的整体素质;引导一些老师参与《合作互助，先学后导，当堂训练》的数学课题，《快乐快速双快作文教学》的研究，希望通过课题研究改变教师们教学思想与教学行为;希望通过“教师合作互助小组”工作的开展来以点带面推动学校在教学方面的研究与提升……
可是，很多时候这些办法都是自己个人的一厢情愿，并没有充分发挥全体教师们的智慧，没有顾及老师们的感受，所以，感觉效果并不是很好。有时是好心却做了坏事，老师们并不领情。这都说明，自己在如何充分利用和发挥他人的智慧方面还做得不够。
看来，自己今后在这个方面一定要注意充分发挥与运用他人的智慧才行。
校长应该是一个“仁者”：以一颗仁爱之心，关注教师们的生活状态，关心教师的个人发展，善待每位教师，让教师们的精神一起在校园诗意地栖息。
我知道，“仁者”才会有仁爱之心，才能做到以心换心。因此，自己曾经也努力朝着这人方面努力。如：用一个笔记本，记录上我校老师们的点滴进步，点滴的闪光之处，及时给予表扬，以激励教师，我为知道教师也是需要激励与赏识的;通过各种方式了解到老师们的生日时期，每当我们的老师过生时，通过亲口表达或者通过手机短信或者其他的渠道，给我们的老师送上一句真诚的生日祝福语，让老师们能体验到学校领导的关心;也曾在学校行政会上提出，在学校网站上开辟一个“周五聚焦”的栏目，通过一个栏目把本周的总结，下周的工作按排，及一些相关的信息向老师们进行传达，而不需要每期星期一都坐在阶梯教室里，无味的听着我们学校领导布置这布置那，从而减轻老师的负担;多次向教学科研服务中心提出过，尽量让资料几合一，减少老师们的工作量……
然而，上面的很多事，只是开了个头，并没有真正的做了，把它坚持下去。
没有能很好的关注老师们的生活状态，注意老师们的个人发展，善待老师们。很多时候，当老师们的工作状态不好，出现这样或那样的问题时，或许是自己与学校一样创名校的心太急的原故，更多的时候是批评与指责，而不是心平气和的与教师交流沟通，共同想办法来解决问题。
看来，自己得静下心来思考问题，平心静气求发展才行。
教师们需要精神的支撑。善待每位教师，让教师们的精神一起在校园诗意的栖息。
一所学校的振兴，关键在于精神的崛起。一个没有先进的思想和精神做引导的学校是没有希望的学校，真正使学校站立起来的是思想，真正使学校强大起来的是精神。
凝聚人心，作好精神引领，这是校长义不容辞的责任
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