人教版四年级语文下册全神贯注教学设计
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《全神贯注》是人教版四年级语文下册一篇讲述雕塑家罗丹邀请斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作之中，老师们应该如何进行教学设计呢?小编在此整理了人教版四年级语文下册全神贯注教学设计，希望大家在阅读过程中有所收获!
人教版四年级语文下册《全神贯注》教学设计1
【教材简析】
《全神贯注》是人教版四年级下册第七单元的一篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作之中，完全忘记了客人的事。文中对罗丹语言、神态和动作的描写，生动传神，使我们如临其境，如见其人，充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。
【教学理念】
叶圣陶先生说：“略读课文是精读课文的补充。”结合略读课文特点，抓住重点语句引导学生自主朗读、感悟、体验与感受，理解内容，体会写法;以语言为本体，以学生为主体，在质疑、解疑的过程中提高语文能力，回归本色教学。
【学情分析】
对于四年级的学生来说，对记叙一个人的写作方法应该有初步的了解，但还不是特别深入。通过引导学生抓住作者描写人物的语言、神态、动作等方面的重点语句，感悟人物的形象，体会作者的写法非常重要。
【教学目标】
1、认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例的描写体会人物品质的方法，并运用到自己的习作中。
【教学重难点】
体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例的描写体会人物品质的方法，并运用到自己的习作中。
【教学方法】
合作探究法、朗读品味法、表演法
【课前准备】
PPT多媒体课件
【教学过程】
一、关注“阅读提示”，导入新课
1、同学们，知道大家喜欢名言，老师带来了一句，请看：
人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
今天就让我们一起走进名言背后的故事，共同学习一篇新的课文。板书课题：26* 全神贯注，强调“贯”的笔顺,第三笔是小竖，第四笔是长横。
2、理解“全神贯注”的意思。
请同学们看着老师，看看谁做到了全神贯注。
3、关注“阅读提示”，导读是学习一篇略课课文的法宝，默读自读提示，明确学习目标：
(1)默读课文，说说课文讲了一件什么事?
(2)把自己认为最能体现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，读一读，并谈一谈你的体会。
(3)联系实际说说对课文最后一句话的体会。
让我们围绕“阅读提示”的三个问题走进课文。
【设计意图：开课以斯蒂芬·茨威格在故事中的说的一句话开课，引入课题，并下文的学习做好铺垫;并引导关注这篇略读课文的“阅读提示”，明确学习目标，教给学生学习略读课文的方法。】
二、自主初读，整体感知
1、学生默读课文，自学生字新词，并思考：课文讲了一件什么事?
2、读准新词：
罗丹 斯蒂芬·茨威格
邀请 挚友 仪态端庄
叽里咕噜 吱吱响 痴痴地笑
(重点强调读准人名、理解“挚友、仪态端庄”的意思，读好“叽里咕噜、吱吱响”两个拟声词。)
3、讨论交流：课文讲了一件什么事?
帮助学生通过抓住两个主要人物罗丹和斯蒂芬·茨威格，并用上全神贯注按照事情发展顺序说一说文章的主要内容，并简单总结概括文章主要内容的方法。
【设计意图：在学生自学生字新词，扫清字词障碍的基础上，引导学生抓住文中的两个主要人物，用上“全神贯注”按照事情发展顺序说一说文章的主要内容，解决阅读提示的第一个问题，并教给孩子概括课文内容的主要方法，是中段学生学习的主要任务。】
三、合作探究，感悟“全神贯注”
1、学生再次默读课文，思考阅读提示中的第二个问题：找出能体现罗丹“全神贯注”的语句，把它画下来，并且可以在旁边写上批注。
2、学生交流反馈：
A、预设1：
罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊，不!还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。
这段话你读懂了什么?哪些词语、哪句话、甚至是标点符号你都知道了什么?教师范读，一个学生当雕塑进行表演，学生自由交流。
(1)抓住神态的词语“端详”，理解“端详”的含义。
(2)抓住人物语言的句子，读一读你读出什么?体会罗丹对作品要求的精益求精。
(3)“……”毛病后面有省略什么?(仔细地寻找)
(4)一个感叹句让你体会到了什么?
(5)学生朗读体会。
总结：同学们，一个词、一个标点、一句话都可以让我们感受到罗丹的全神贯注。
B、预设2：
只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话;忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……
(1)他一会儿上前，一会儿退后，在干什么?
(2)他嘴里叽里咕噜的会和谁说话?想象一下，他会说些什么?争吵些什么?
(3)“他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……”此时的罗丹在在干嘛?让你感受到什么?
(4)一个学生进行现场表演，想象罗丹当时的工作状态。
(5)学生通过朗读表达对文本的理解。
C、预设3：
他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。
(1)学生谈自己对这段话的理解。
(2)点拨：见过醉酒的人吗?此时的罗丹是这样的人吗?
是啊，这个时候，他忘记了( )，忘记了( )，忘记了( )，好像整个世界都已经消失了，只剩下( )。
(3)引读：
罗丹对自己的作品完全到了迷恋、陶醉的程度，“他——(生读)”
此时的罗丹，他如痴如醉。就让我们再如痴如醉地读一读。“他——(生读)”
总结：作者抓住人物的语言、动作、神态的描写，让我们认识了一位全神贯注的罗丹。
【设计意图：这一环节的教学，重点引导学生找出描写人物“全神贯注”的重点语句，通过品读这些关键词句，体会人物的品质，并且学习作者抓住人物的语言、动作、神态的描写人物形象的方法，合作探究阅读提示第二个问题，为学生创设自主交流与表达的空间。】
四、 再读名言，总结写法。
1.再次出示斯蒂芬·茨威格说的话，生读，此时此刻你又会有哪些新的理解和体会?
2、总结写法：文章通过具体事例的描写，让我们认识了罗丹这个人特珍贵的品质，希望大家学习这种方法并运用到自己的习作中。
3、的确，人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。希望同学们课外好好阅读《中外名人故事》，继续了解名人故事，学习名人精神。
4、请尝试运用今天学到的写法描写一个人。
【设计意图：再次以名言结束，让学生在理解的基础上再谈一谈体会，学生的理解将更加深入，并推荐有关本单元专题的书目，使学生的学习从课内延伸到课外;同时布置关于读写结合的作业。】
【板书设计】
人教版四年级语文下册《全神贯注》教学设计2
教学目标：
1、学习课文要求的6个生字，结合课文内容，理解“全神贯注”、“挚友”等词语的意思。
2、学会抓重点语句，朗读感悟罗丹做事全神贯注的品格，能有感情地朗读课文。初步学习概括主要内容。
3、体会最后一个自然段茨威格话的含义，学习罗丹做事全神贯注的品格。
教学过程：
一、名言导入，酝酿“全神贯注”
1、今天，老师给大家带来了一句话，我们来读一读。(课件出示)
人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。——斯蒂芬·茨威格
你知道这句话是从哪儿来的吗?这句话告诉我们什么?怎么样才是全神贯注?(注意力集中在某一个地方某一件事或某一个点上)
2、今天我们学习的课文题目就是——全神贯注
二、通读课文，靠近“全神贯注”
过渡：这是一篇略读课文，主要靠同学们自己学习，带着下列要求自学课文。
1、出示自学要求：(1)自由读课文，读通读顺，生字多拼读几遍;(2)思考：课文给你留下深刻印象的是一件什么事?
2、学生自学
3、检查自学情况：
(1)刚才老师发现个别同学这个音没有读准：吁(xu)了口气
(2)课文给你留下深刻印象的是一件什么事?
出示： 课文主要写罗丹()的事。
学生试着说，交流。
(师小结：读懂课文，首先要弄清课文主要写什么内容，这很重要。)
(3)你能简单介绍一下罗丹的关系吗?(理解“挚友”的意思)
三、细读语言，感受“全神贯注”
过渡：刚才我们已经初步读懂了课文的内容，但这对于阅读一篇文章来说还不够，还应对文章的词句进行仔细研读。
罗丹到底是怎样全神贯注地修改女像的?要解决这个问题，该读哪段?(出示第二自然段)
1、 自由读读这一段，划出写罗丹已经完全沉浸在工作中的句子
交流：哪几句。
2、罗丹此时的工作状态，用文中的一句话概括，那就是——
他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了。(课件点击)
(1)这句话中你从哪些词句感受到罗丹的全神贯注?
a: “整个世界对他来讲好像已经消失了”:哪些东西消失了?(时间、地点、挚友……只剩下了罗丹和女像。)他的眼前本应该是怎样的?他忘记做什么了?(陪伴挚友……)
在他眼里，只剩下——(女像)，所以，整个世界对他来说——(好像已经消失了。)
b:“喝醉了酒一样”，这是一种怎样的写法?(比喻，很生动、精彩、形象)你平时看到的喝醉了酒的人有哪些表现?
(醉了的人脑袋一片空白，会失去常态，做出一些不正常的举动。)
罗丹本该好好陪伴这位远道而来、亲密无间的朋友，可是他该做的却没做，反而沉浸在修改女像的过程中，就像喝醉了酒一样。
C：看似简单的词语或句子，却能准确生动地写出罗丹工作时的全神贯注。带着感受读读这句话。
过渡：罗丹的哪些行为跟喝醉酒的人一样呢?
3、课件出示：只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话;忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。
(1)上前是看——(细微的毛病);后退是为了——(看整体);向前往后都是为了把塑像修改得——(更完美)
(2)比较句子，出示：
只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，忽然眼睛闪着异样的光。
(抓住“好像”、“似乎”，体会联想这一写法的好处。)
(3)他嘴里叽里咕噜的，和谁说悄悄话呢?跟谁在激烈地争吵?(自言自语，与女像交流……)为什么不是和茨威格交流呢?(茨威格站到一边去了。罗丹心中有且只有女像了。)
(4)你能想象他在说什么话吗?
过渡：罗丹醉了，深深地醉在修改女像上，太投入了。他心里想着的、眼里看着的、嘴里说着的都是女像。
(5)指导朗读：谁能读读这句话，让我们感受一下罗丹当时的样子吗?指名读，齐读。
过渡：还有反映罗丹工作时的投入，就像喝醉了酒一样。
课件出示：他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。
(1) 自由读这句话。
(2) 读着这句话，有什么感触吗?
(3) “把地板踩得吱吱响，手不停地抖动”：你体会到了什么?仿佛看到了什么?(额头上沁出的汗水、不停比划、蹲下身来看、往前走，向后退……)
(4) 这省略号，省略了哪些东西?(罗丹的很多动作行为、神态等)你能想象出吗?我们来试着写一写：
出示：他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动 , ( )。 一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。
学生试着写，交流。
(5)课件出示：
他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。
大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。
(6)三个时间词，是不是太啰嗦了?索性直接写“大约过了一个小时”不好吗?为什么?
一刻钟过去了，罗丹在干什么?半小时过去了?罗丹在干什么?大约过了一个小时，，罗丹——(才停了下来)
这么长的时间，罗丹觉得长吗?(没有了时间概念，时间已经消失了。)对谁来说时间很长呢?茨威格在这一个小时里都在干什么呢?
“痴痴地微笑”：在旁人看来是怎样的笑?罗丹呢?(满意、会心、成功……)
罗丹就是这样一个人，为了工作，把朋友搁在了一边，并且一搁就是一个小时，自己如痴如醉地沉浸其中，简直就是一个喝醉酒的人。朗读句子。
5、罗丹醉了，这应该是一种怎样的“醉”?(板书：陶醉)
罗丹的工作过程我们可以用文中一个词来概括，那就是——全神贯注
四、提高认识，品味精益求精
1、 让罗丹如此沉醉、如此全神贯注修改大约一个小时的女像，真有那么多不足吗?(找出句子读一读)
2、 被茨威格拍手叫好的杰作，在罗丹眼里又是怎样呢?(抓住“偏了点儿、毛病”理解)
3、罗丹的这种对工作全神贯注，如痴如醉，对艺术的追求可用一个词概括——精益求精
4、欣赏作品
5、茨威格远道而来见挚友，结果被挚友冷在一边近一个小时，而且差点被挚友锁在工作室。他不但不计较，反而被罗丹精益求精、全神贯注的工作精神深深地感动了。他说(课件出示名言)齐读
板书：