小学五年级语文下册我想教学设计

2017-06-06

《我想》是一首清新悠畅的小诗,全诗以"我想"为主线,以独特的视角,亲切的语言展现了春天的美好,道出了孩子们置身春天的遐想,小编在此整理了小学五年级语文下册《我想》教学设计,供大家参阅,希望大家在阅读过程中有所收获!

小学五年级语文下册《我想》教学设计1

第一课时

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、认识生字8个。

3、理解课文内容,让学生了解作者对大自然的热爱,对美好生活的追求,并体会所表达的思想感情。

教学重难点:

1、学生能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、理解课文内容。

教学准备:小黑板,生字、词卡片。

课型:课文

教学方法:讨论、小组合作式

教学步骤:

一、导入新课:

1、同学们,你有什么样的愿望?能说说吗?(指名说说)

2、同学们,今天我们一起去看看“一个小朋友的愿望”,好吗?

3、板书课题:《我想》(学生齐读两遍)

二、新授。

1、初读课文。

(1)选择自己喜欢的方式读课文,并数数这篇诗歌有几节。

(2)出示8个生字,学生“开火车”认读。

谷、丫、软、汲、营、筝、堂、絮

(3)出示生词,同桌读、指名教读。

布谷鸟、脚丫、湿软、汲取、营养、风筝、课堂、柳絮、悠荡、柔软、愿望、遥远、商量

(4)指名接读课文,并指名评价。

2、熟读课文、理解课文。

(1)喜欢第一节的同学起立读课文第一节。

①自由读第一节,学生边读边想象。

②指名说说:自己看到了什么?并出示挂图,显示观察、想象。

③指导读第一节。

④指名读、齐读第一节。

(2)喜欢第二节的同学起立读课文第二节。

①选择喜欢的方式读课文,学生边读边想象。

②指名说说:自己看到了什么?并出示挂图,显示观察、想象。

③指导读第二节。

④指名读、齐读第二节。

(3)男同学读第二节。

①选择喜欢的方式读课文,学生边读边想象。

②指名说说:自己望到了什么?并出示挂图,显示观察、想象。

③指导读第三节。

④指名读、齐读第三节。

(4)女同学读第二节。

①选择喜欢的方式读课文,学生边读边想象。

②指名说说:自己想到了什么?并出示挂图,显示观察、想象。

③指导读第四节。

④指名读、齐读第四节。

(5)齐读课文。

①说说:“我”要和爸爸妈妈商量什么?

②指名说说。

③在小组中学习:仿照课文第三节再编一段。

*学生自由编写。

*指名汇报。

(6)小组学习:朗读课文

正确地朗读课文;

正确、流利地朗读课文;

正确、流利、有感情地朗读课文。

(7)试背课文。

(8)能背的同学起立背。

三、布置作业:

正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

四、板书设计:

手儿 布谷鸟歌唱

脚丫 绿色帐篷

我想

眼睛 我的课堂

自己 遥远的地方

第二课时

教学目标:

1、学会正确书写9个字,并掌握每个字的笔顺规则。

2、完成“语文天地”中“抄一抄”

教学重难点:

1、书写“悠、谷、脚、丫、软、营、柔、堂、遥”9个字。

2、抄写词语。

教学准备:生字、词卡片,田字格黑板。

课型:写字课

教学方法:讨论、小组合作式。

教学步骤:

一、导入新课:

1、背诵课文《我想》。

2、出示8个生字,学生认读。(开火车)

谷、丫、软、汲、营、筝、堂、絮

3、出示生词,男、女同学接读。

布谷鸟、脚丫、湿软、汲取、营养、风筝、课堂、柳絮、悠荡、柔软、愿望、遥远、商量

二、新课:

1、出示要写生字,学生认读。

悠、谷、脚、丫、软、营、柔、堂、遥

2、学生分析字形,互相交流。

3、指导书写。

4、书写生字。

(1)学生自由书写生字。

(2)指名上台书写,并指名评价。

(3)书写生字,每字3遍。

(4)完成“语文天地”中“抄一抄”

*出示词语,学生认读。

悠荡、柔软、愿望、遥远、商量( )

*抄写词语。

(5)合作学习:

*小组中,选出写最快、最好的作业,评选出来。

*上台展示,并说说自己是怎样书写的。

三、布置作业:

1、书写生字,每字3遍。

2、抄写词语。

四、板书设计:

我想

五、教学后记:

小学五年级语文下册《我想》教学设计2

教学要求:

1、指导学生理解诗的内容,体会表达的思想感情。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗。

3、鼓励学生大胆想象,仿照课文第三节再编一段。

4、在理解课文的基础上,想象“我”要和爸爸妈妈商量什么。

教学重点难点:

指导学生理解诗的内容,体会表达的思想感情。鼓励学生大胆想象,仿照课文第三节再编一段。

第一课时

一、预习课文要求

1. 自读课文,借助字典把诗歌读正确,读通顺,了解诗歌的内容。

2. 标记自己不懂的地方,以便上课进行讨论。

二、导入新课

1. 学生闭上眼睛,聆听老师范读诗歌,想象诗歌情节。

2. 板书课题,齐读课题。

三、小声读诗歌,小组交流诗中的生字新词,课文的大意。

四、检查学生小组学习情况。

1. 认读词语:花苞悠荡布谷鸟脚丫湿软汲取营养风筝柔软柳絮遥远

2. 重点理解词语:悠荡汲取生辉柳絮遥远

3. 选择重点理解的词语造句。

4. 说说你从诗歌中知道了“我”的愿望是什么。

五、指导认真阅读,深入理解诗歌

1.指名读分节读诗歌,学生评价朗读情况。

2.小组提问,全班讨论交流。

3、全班讨论:“我”要和爸爸妈妈商量什么?

4、齐读最后一段,谈谈自己的感想。

六、选择课文中自己喜欢的段落读一读,想想怎样才能读得更好。

第二课时

一、将自己喜欢的且又读得最好的一段课文读给同桌听。

二、多种多样的形式表达自己对诗歌的理解(分节进行)

1. 可以通过表情朗读、给诗歌配画、或者自己讲讲读了诗歌之后感受到的场景,用自己的语言来描述等等。

2. 引导学生讨论:我望啊望,望到了什么呢?

为什么说“蓝天是我的课堂”?

遥远的地方会是哪里?飞到那里干什么?

3、学生模仿诗歌自创诗歌:给学生充分的时间进行想象,展开丰富的联想,先说再写。

二、认读和抄写词语

1、认读词语:花苞悠荡布谷鸟脚丫湿软汲取营养风筝柔软柳絮遥远

2、用自己的办法记生字,评议生字的写法,练写生字:悠谷脚丫柔软 营堂遥

3.在课文中找出自己喜欢的词语读一读,抄下来。

三、巩固练习:背诵《我想》

小学五年级语文下册《我想》教学设计反思

《我想》这一课的教学设计,我主要体现在新课程标准的理念:

一是让学生在独立阅读时养成自主学习的习惯,鼓励学生认真对待学习,培养学生学习语文的兴趣。

二是通过初读、细读、品读、背诵这种梯度读的设计,让学生在读中质疑,读中理解,读中感悟,读中积累来内化文章的思想情感。再通过自己的多种表达方式把它真诚地表露出来。使文章的情感得以深化升华,潜移默化地提高了学生的语文素质。

三是注重生与生、师与生之间的互动,既有教师对学生的评价,又有学生对教师的评价使每个学生能正确接受学生与教师的评价,促进学生的全面发展。体现了一种平等的师生关系。

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