高中英语语法学习方法介绍

2017-04-07

英语语法内容繁多,如果死记硬背的话,会不胜其烦,再加上它本身比较枯燥,学习起来不容易。那么高中生可以掌握什么样的学习方法?下面是由小编整理的高中英语语法学习方法介绍,同学们不妨参考一下。

高中英语语法学习方法一

1. 积极主动归纳总结语法规则

英语学习者在学习过程中要善于主动观察、归纳、总结语法规则,不要完全依靠教师或书本的讲解。研究表明,学习者自己归纳总结的语法规则比从书本上学来的记得更好。例如动词不定式和动词-ing形式都可作宾语,归纳后可知高中有少数动词后只能跟动词-ing形式作宾语,它们主要是mind, miss, enjoy, admit, avoid, finish, escape, practice等。

2. 要善于从错误中学习

学习者要善于从错误中学习。英语学习中出现错误是不可避免的。学习者一方面不要怕犯错误,应大胆地使用英语;另一方面,要注意纠正错误,从错误中学习。对于教师批改过的作业,一定要仔细看。在口头交际中,不能完全不顾语法,但也不能因为怕犯语法错误而不敢开口。研究表明,在口头表达中,适度地监控语法的正确性和准确性最有利于提高口语能力。

3. 不要被语法术语困扰

在语法学习中,学习者经常被某些语法术语所困扰。不同的语法书和不同的语法学家经常使用不同的语法术语,这给英语学习者造成不少困难。学习者如果遇到难以理解的语法术语,最好是请教老师,看有没有其他解释。比如有的语法书里使用“名词性从句”、“形容词性从句”等概念。有的学习者难以理解。其实,名词性从句包括主语从句、宾语从句等;形容词性从句一般指定语从句。

高中英语语法学习方法二

1. 注意语法在交际中的使用

学习语法最终是为了在交际中使用语法。在日常交际中,有时会为了尽量快速准确地达到交际效果而放松对语法规则的要求。请看一个例子:电视英语教学片《走遍美国》中有这么一个场景:祖父Malcolm Stewart收到老朋友的一封信,邀请他参加一个聚会。祖父一边看信一边把信的内容念给孙子Robert听。其中有这样一句话:He’s writing to invite me to spend a weekend with him at his farm。很多学生疑问:信都写完了而且已经寄给收信人了,怎么还说“He’s writing to invite me ...”?其实这是口头转述的一种特殊方式,很多英文信都是这样开头的:I’m writing to you to ...。相反,如果写信人这样写:I invite you to spend a weekend ... 或者I have written to invite you to ...,虽然语法上没有问题,但似乎不适合这种情况的交际需要。

2. 要始终记住语法是工具,不是最终目的

阅读中,有的学习者虽然不是有意识地停下来分析句子的语法结构,但他们在潜意识里总是一边读一边“留神”语法。一般来讲,只要明白句子意思就不要去思考语法问题。

如果阅读理解中遇到困难,而且从上下文也不能很快找到其他线索,就可以看看语法结构。请看下面的例子:The teacher made the first student to finish the game the winner。有的学生理解这个句子时有困难,好像此句也不符合语法规则,因为make后面的宾语补足语应该是不带to的动词不定式。其实这个句子的主要结构是:make sb. sb. / sth.,即“命名某人为……”或“指定某人成为……”。句中的to finish the game是动词不定式作后置定语修饰the first student,不是宾语补足语。整句话的意思是:老师宣布第一个完成游戏的学生为获胜者。

高中英语语法学习方法三

1、化复杂为简单,变抽象为形象

倒装这一语法的结构理解并不难,难的是记忆如此多语法条目,所以采用了利于记忆的口诀法。倒装其实很好记,记住“闹事”(NAO SHI)就可以。说明:NAO SHI中的六个字母分表代表否定词置于句首,as(尽管),only+状语,so/such以here为首的表地点、方位等的词或词组置于句首及虚拟语气中的if省略六种情况。

分别归纳NAO SHI中的六个字母代表的六种倒装结构。引导学生归纳倒装条件及如何倒装。特别注意引导学生归纳not only 和not until引导的倒装句结构的不同。特别注意引导学生掌握as引导的倒装句中作表语的名词和形容词最高级前不用冠词。特别要求学生记忆“副词开头要倒装,人称代词则如常”。 通过将陈述语序的句子改写为倒装句及翻译练习,使学生初步掌握这种结构。

2、适当做辨析练习,巩固对语法规则的记忆

学生刚学完倒装,学生对该语法要点的分辨力还只处在感性认识的阶段。一旦这些语言或语法要点与其它干扰选项一起出现,学生的判断能力 往往会受影响。因此要提高学生的辨析能力,除了教师对语言要点作细致的讲解和分析外,学生做大量的辨析题 是必不可少的。这时可采用客观题型中的选择题。只有学生亲自对各类选项加以仔细分析和比较,从中判断出正确的选项,其辨异力才能从感性认识上升到稳固、可靠的理性认识阶段。

3、侧重培养学生突破复杂阅读困难及使用高级结构写作的能力。

学习英语的目的不只是口头交际,而是全面培养听说读写的同时,侧重培养阅读能力,在阅读过程中,通过语法帮助才能正确理解。语法教学的目的不是为了掌握语法而学,而是为了取得学习目的语的工具。语法教学只有将形式和意义结合起来,贯穿于语言实践中,才能使语言结构为语言应用服务。

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