数学教育毕业论文范文
数学教育的目的性应该跳出数学本身这一狭窄的范围，必须溶入到整个教育这一宽广的大视野中。所以我们不能武断的归结于学生的不努力，而应该考虑我们的数学教育有没有问题。下面是小编给大家推荐的数学教育毕业论文范文，希望大家喜欢!
数学教育毕业论文范文篇一
《优化数学教学过程》
【摘 要】优化数学教学过程是数学教学改革的重点，是培养学生的创新精神、创新意识、创新思维、创新能力的有效方法之一，本文从三大方面进行了浅谈，即：要重视思维过程;改革教学方法;通过揭示数学美，陶冶学生的情操。
【关键词】优化教学过程 重视思维过程 改革教学方法 数学美
优化数学教学过程，提高数学教学质量，培养学生的创新精神、创新意识、创新思维、创新能力是数学教学改变的重点，这种举措是适应社会发展的需求，是科技发展的需要，下面本人依据教育教学原则、教学思想、教学方法对优化数学教学过程略述见解和做法。
一 要重视思维过程
中学教学大纲提出“数学教学不仅要教给学生数学知识，而且还要揭示获取知识的思维过程，后者对发展能力更为重要”，从大纲的要求中可以清楚地认识到重视思维过程对发展学生的思维能力有着不可估量的作用，因此数学教师在教学的过程中一定要重视数学思维过程的教学。
现在还有不少的数学教师在授课中不同程度地存在着削弱“思维过程”、偏重“解题结果”的现象，如：忽视概念、法则、公理、公式、定理的提出过程;忽视结论的形成过程;忽视方法的探究及概括、总结的过程，从而导致学生对概念、公式、定理的提出、形成、探究及总结等过程的来龙去脉不清楚，对知识的理解和掌握不深刻、不渗透，学生不能从本质上认识科学的发展和各种各样的数学现象及过程，无法形成正确的概念和正确领会结论，所以学生的理解能力得不到相应的提高，学生的思维方法和思维习惯得不到及时的训练。
重视思维过程的具体做法：
第一，激发学生积极主动参与学习的全过程，发展智能。激活思维，促使思维活动是发展智力的有效途径，数学教学中揭示数学思维方法是发展智能、帮助学生抓住数学本质的关键。重视思维过程就是重视学生获取数学知识的思维过程，获取数学知识的过程一般要经历数学基本知识、基本概念、基本内容的引入，酝酿、分析形成、巩固、发展以及概括和总结等基本环节。数学教师应当有意识地在这些环节上组织数学活动，在引进阶段主要弄清楚提出问题的缘由，不要糊里糊涂地随意提出什么问题;在酝酿阶段，应引导学生进行探究性的思维，使学生发现事物与现象的本质和联系，初步认识有关基本知识、基本理论，理解概念的内在含义，明白概念的实际用途;在分析阶段中主要是在酝酿的基础上全面提高能力的阶段，把思维向更深更广的方向延伸;形成阶段是运用分析能力，在酝酿的基础上，通过综合归纳，把已发现的事物对象的特征用正确准确的语言加以概括而得出定义、定理、法则、规律等的过程;巩固阶段是把形成的定义、定理、法则、规律进行复习和掌握的过程;发展阶段主要是利用新的结论和其他知识的联系，进一步认识和发现新生事物，从而扩展并引申出新的理论和观点。
此外，对解题思路的探究，对解题方法和解题规律的概括、总结及归纳，也是教师教与学中十分重要的教学过程，数学教师也要重视此过程的教学，培养学生学习中的概括和总结能力，全面提升运用数学知识解决实际问题的能力。所以数学教学中要十分重视以上几个环节的教学过程，把握教学过程中的教学方法，运用适合学生心理特征的教学原则和教学规律来启发诱导学生发挥自己的聪明才智，注重知识衔接点的分析过程，充分揭示不同问题之间的联系，掌握各种学习方法的特点，并通过学生自己的思维活动来揭示获取数学知识的思维过程，进而发展学生的思维，培养学生的思维创新能力，提高教育教学的效果，调动学生学习的积极性和学习兴趣，为实现创新人才的培养夯实基础。
第二，发挥学生的主体功能。教师教学的目的在于通过教学指导和引导，让学生形成自我学习、自我探究科学知识的主体意识，充分发挥学生的主体地位，让学生在学习活动的过程中“唱主角”，积极发言、积极提问题，教师做必要的指导和点拨就可以了，以激发学生的学习和探究精神，发展学生的思维创新能力。所以教师在教学过程中要善于引导学生积极地探索和创新，鼓励学生大胆质疑。因为“没有大胆的猜想，就没有伟大的成就”，有了敢于挑战的勇气和精神，说明学生有了探究科学知识的本领和才能，所以教师要努力培养学生奋发图强和坚忍不拔的学习意志，启发学生积极主动地多提问、多探究，放手让学生大胆地猜想，积极地去思考、分析，并寻找探究方法和探究规律，争取自己解决问题，提高分析问题、充分发挥自己的主体功能。
第三，帮助学生树立正确的学习观。通过主体活动构建正确的数学信念是帮助学生树立正确学习观的一个重要举措。数学信念是指学生对数学活动的基本认识和认可。认识到学习数学的重要性，从而形成一种坚定学好数学的立场和观念，这种数学信念主要来源于现实的数学活动过程和学生在数学课堂里的数学学习经验。教师在数学教学过程中发挥出来的水平的高低和才能的大小会直接影响学生学习数学信念的树立和培养。为了帮助学生树立正确的学习观，教师在教学中要转变教育教学观念，坚定实施良好的数学教学方法，用先进的教学模式和方法来激发学生的学习兴趣，调动学生的主动性，积极参与教学的全过程，养成良好的学习习惯，树立正确的学习观，提高学习数学的主体意识和学习效率，发展学生的智力水平和思维能力，全面提高学生的整体素质。
二 改革教学方法
改革教学方法是发展学生的思维，提高教育教学质量，培养学生的创新意识、实践能力和创新能力的根本途径。
过去的教学方法是过于重视“灌输”，学生成了贮存知识的“容器”，课堂上的表演者是教师，学生成了“听众”，学生逐渐形成了“懒惰”的学习态度，不善于动脑、动手，这样严重地削弱了学生才能的发挥，抑制了学生的思维发展，不利于培养新时代需要的复合型人才。因此教育工作者一定要学习先进的教育教学理念，正确树立教学观，掌握先进的教学方法和手段来实施教学，确实抓好学生的学习，培养祖国需要的有理想、有道德、有文化的劳动者，为国家输送合格的建设者和接班人。
教师的责任和义务不仅是教书，而且更需要育人，国家花大量的人力、物力、财力的主要目的是为社会主义建设和国家的繁荣富强培养出合格的有用人才。
教师要用科学的教育观和正确的教学观来指导教育教学工作，要教人以聪明，授人以才智，使学生形成独立学习的能力，善于动脑进行想象和联想，拓宽自己的思维想象力，培养学生运用知识来分析问题和解决问题的实践能力及创新能力。
教师要重视数学活动，抓住学生在活动中表现出的优点或强大的一面，鼓励学生主动质疑和提出问题，激励他们积极探究解决问题的方法和规律，用科学有效的方法来解决实际问题。从而使教学过程由学生主宰，教师组织和指导，问题由学生提出，解决办法由学生探究得出，让学生在“做、探、用”的过程中掌握数学知识和理解知识，学会学习数学的方法。所以教育教学过程应体现在对数学活动的设计、组织、指导和评价上，将把原来的“教师会讲，学生会听”变为“学生是主体，教师是主导”的教学活动过程。在授课中不但要重视对学生进行基础知识的传授，而且要重视对思想和方法的传授，既要教学生知识理论，又要教掌握知识应用;既要教学生推理、论证，又要教学生思考以及猜想和迁移。让学生时刻处在猜想、迁移、推理、交流以及应用中，使学生的思维时刻处于活动之中，激发学生做数学和用数学，确立知识间的相互贯通、渗透和融合的意识，为学生广泛联想、移植、改组所掌握的知识，为学生产生新思想，进行再创新积累知识、经验和方法。
课堂教学中应创设良好的学习环境，留给学生足够的思维时间和空间，让学生对问题进行思考、总结。有时学生自己经过反复思考和推理能得出正确的结果。有时对问题中的某一条件或某一地方因考虑不周得出的结果不一定正确，只要是学生经过思考得出了结论，不管结论是否正确，教师都要肯定他们的劳动成果。对表现突出的要及时进行表扬或奖励，激励他们考虑问题时不但要细致，而且更要全方位地进行思考，从而提高学生独立思考解决问题的能力，养成独立思考问题的习惯，强化独立意识，发展学生的思维，训练学生的思维，以培养学生的思维创新能力，提高学生的整体素质和创新能力，把各种有效的教学方法综合地运用到教育教学中，从而优化数学教学课堂，提高数学教学质量，为国家培养合格的创新人才夯实基础。
三 通过揭示数学美，陶冶学生高尚的审美情操
数学的美无处不在，有数学语言简洁的美，有数学证明的逻辑美，有数与形的结合美，有整个数学体系的和谐美，还有内容表现形式的美，如杨辉三角就给人一种和谐、匀称、对称的美。因此在数学教学中就可以充分利用美的规律启发学生的创造性思维，鼓励学生追求优美解法而积极思考，用于创新，使命题得到巧妙的解答。在数学教学中应努力改变过去那种沉闷的只注重知识传授的教学方式，自觉地引进美学机制，让学生在学习数学的同时也欣赏数学，体验到美的享受，以此激发学生追求数学美的愿望，提高对数学美的鉴赏能力，陶冶高尚的审美情操。