有关小学阅读教学论文
小学教育是我国教育的初级阶段,在整个基础教育中起着至关重要的作用,具有积极的现实意义和长远的历史意义。下面是小编为大家整理的有关小学阅读教学论文，供大家参考。
有关小学阅读教学论文范文一：小学语文阅读教学多媒体技术运用
摘要：对小学语文阅读教学中应用多媒体技术的作用、效果和注意事项进行阐述，并提出相应的应用策略，以增强教学效果。
关键词：小学语文;阅读教学;多媒体技术
多媒体技术是将图像、文字、动画和声音等各种媒体进行流通和组合，使其在同一界面，具有高效性特点。多媒体教学手段符合小学生的年龄及心理，将多媒体技术应用于小学语文阅读教学能将较为抽象的知识更形象、生动地展现出来，让枯燥、乏味的语文阅读教学变得丰富多彩，促进学生理解能力、表达能力和写作能力等能力的提升。
1小学语文阅读教学中多媒体技术应用的作用
多媒体情境教学，激发学生学习兴趣在小学语文阅读教学中，使用多媒体技术创设情境，能够激发学生的学习兴趣，让学生更好地融入语文阅读中。多媒体技术能够把动画、视频、音乐和图片等整合到一起，创建一种引发学生情感的教学情境，引起学生共鸣，使其迅速融入语文阅读教学中。多媒体技术创建的情境，最大限度陶冶学生的情操，为学生提供优质的视听效果。多媒体图文教学，提高学生审美小学语文阅读内容多以山川、河流、花草和鸟虫为主，多媒体技术能够将小学语文阅读中的辽阔草原、山川河流、花草鸟虫和朝霞彩虹等通过动画、视频、音乐和图片等形式展现出来，让学生在语文阅读教学中就能感受到大自然美丽的景色，对学生美感的培养和情操的陶冶具有十分重要的作用。学生在欣赏和体验阅读教学中美丽的自然景观的同时更多地学会语文阅读知识和技巧，提高审美水平，促进身心健康发展。丰富课堂知识，开拓学生视野在传统的小学语文阅读教学中，由于课堂时间有限，学生学到的知识也相对较少。在网络信息技术不断发展和广泛应用的前提下，多媒体技术可将新的课堂知识在短时间内引进课堂，多方面展示教学内容，把更多的小学语文阅读教学的资源引入课堂，形成一种互补性原则，丰富阅读课堂的知识容量，对学生阅读素材积累和视野开拓起到关键性作用[1]。
2小学语文阅读教学中多媒体技术应用效果
提高学生对文章意蕴的体会能力小学语文课本中有一篇散文叫《秋天的雨》，该文章具有较浓厚的抒情意味。作者将秋雨作为主要线索，把秋天的各种景物巧妙地衔接起来，通过对动植物忙碌情景的描绘，为学生展现秋天的色彩和丰收的景象。在进行本篇文章教学时，首先采用播放多媒体动画的手段，向学生展示春雨、夏雨和秋雨的景象，让学生感受到画面的美景：“春雨滋润了大地，夏雨洗去了炎热，而秋雨轻轻地推开了秋天的门……下面让我们一起进入秋雨课文的学习吧。”通过应用多媒体技术，更加自然地进入本课教学。《秋天的雨》中有一自然段：“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料……”通过应用多媒体技术，向学生展现一幅幅精美的图片，红色的枫叶、黄色的银杏树、金黄的麦田、紫红的菊花以及橙红色的果树等。学生看完图片展示后，进行设问：你们知道秋雨是什么颜色的吗?粉色，红色，紫色，黄色……学生描述秋雨的颜色五彩缤纷。朗读本文时，通过多媒体展现一幅幅美丽的秋天景色，并伴有欢快的音乐，使学生融入秋天的美景中，有助于学生理解本篇文章的内容，感悟秋雨之美和秋天之味。秋雨让整个世界变得五彩缤纷，带来丰收的喜悦，通过提问的方式让学生赞美自己心中的秋雨。由此可见，多媒体技术应用于小学语文阅读教学中，激发了学生学习兴趣，提高了学生学习的积极性，一幅幅美丽的画面提高了学生的想象力和审美观，促进小学语文阅读教学效果的增强。提高学生文章情感表达的理解能力小学生的思维和情感还处于初期阶段，不能贴切地了解事物。学生如果没有接触到作者描绘的事物，就很难理解作者情感的表达。由于小学生的阅历也相对较少，因此在领悟文章所要表达的情感时是十分困难的。在语文阅读教学中使用多媒体技术，能够为学生创设相关的情境，使学生有种身临其境之感，从而领悟到作者表达的情感。如《藏羚羊跪拜》一文，几乎没有学生见过藏羚羊，没有对藏羚羊进行详细的了解，因此不会知道藏羚羊是濒危物种。作者在文章中主要通过对藏羚羊的描写，表达大力提倡保护濒危动物的情感。在本文教学时，向学生展示保护藏羚羊的宣传片，从小培养学生保护稀有物种的意识。进行文章讲解时，也引发学生对生命敬重的情感[2]。提高学生的记忆能力小学生的记忆能力都强。如果让小学生采用死记硬背的方式背诵课文，不仅曲解了背诵的目的，还会影响学生的学习兴趣。在让学生背诵课文时，要注重背诵的方法，让学生先对课文进行了解，然后背诵，既提高学生的语文素材积累，又提高学生的语言表达能力。多媒体技术应用于小学语文阅读教学，能够形象地展现文章的内容，让学生更好地去理解，有利于学生背诵，从而提高记忆能力。
3小学语文阅读教学应用多媒体技术的注意事项
合理使用多媒体技术，切勿盲目多媒体技术应用于小学语文课堂的目的是增强教学效果，在使用多媒体技术进行教学时要杜绝盲目性和随意性。将多媒体技术应用于小学语文阅读教学时，要以教学目的为根本，从而增强教学效果。教师在备课过程中要明确课程标准和教学计划，对教材进行钻研，设计好教学方法，从而有助于教学内容重点和难点的把握。教师在使用多媒体教学时，也要明确使用多媒体教学的目的，明确采用多媒体教学可解决什么问题。在使用多媒体时，教师应根据阅读文章的内容，对多媒体教学进行详细设计，做好课件的制作工作，保证课件衔接的完整性。做好多媒体技术和阅读教学内容的整合，才能发挥多媒体技术在阅读教学中的作用，增强教学效果[3]。结合课堂内容，保证多媒体教学实效性在小学语文阅读教学使用多媒体技术还存在一定的问题。有的教师在进行多媒体教学时，制作的课件过于简单，类似于将板书复制到课件上，不能充分发挥多媒体的优势;有的教师在使用多媒体教学时，将所有内容都设置到课件中，出现滥用多媒体现象;有的教师则将多媒体课件设计得过于华丽，虽然吸引了学生的目光，却忽略了教学重点和难点。在使用多媒体教学时，要提高多媒体教学的实效性，教师应该明确多媒体技术在阅读教学中的目的，将是否能够解决以往教学中的问题、增强教学效果作为衡量教学实效性的标准。教师将多媒体技术应用于小学语文阅读教学时，应做好多媒体课件的设计工作，保证课件中内容、环节和场景的实效性，从而充分发挥多媒体技术在小学语文阅读教学中的作用。
4结语
多媒体技术是现在网络信息技术发展的成果，小学语文阅读教学中应用多媒体技术，不仅能够增强教学效果，还可提高学生多方面的能力，对小学生审美的培养和情操的陶冶具有重要作用。在使用多媒体教学时，要明确多媒体技术应用的目的，科学合理使用多媒体，充分发挥多媒体教学的优势，保证小学语文阅读教学的高质高效。
参考文献
[1]吴玉华.利用Authorware进行多媒体课件开发常用技巧[J].电脑知识与技术,2010(18):5078—5079.
[2]郭艳霞.多媒体在小学语文阅读教学中的应用分析[J].新课程:教师版,2010(11):139.
[3]许志兰.多媒体技术在小学语文教学中的应用分析[J].中国校外教育旬刊,2013(2):67.
有关小学阅读教学论文范文二：小学语文拓展阅读教学思考
摘要：随着我国教育事业的日益发展，小学教学逐渐成为了教育事业的重要组成部分，其中小学教育学科中的语文教学更是发展小学教育事业的重中之重。而在小学语文教学中，学生的浏览过程就是学生浏览理解提高和思维升华的过程,是学生和书籍进行思想交流的过程。所以，小学语文的课堂教学模式逐渐向素质教育和思想品德教育的方向发展,对于小于语文的阅读教学也提出了更高的要求。下面的这篇文章我们就主要针对小学语文教育教学中的拓展阅读进行简要分析。
关键词：小学语文教育;扩展阅读;教学研究;简要分析
小学生阅读能力的培养是小学语文教学的一项重要内容，其对学生语文素养的提升具有很大的促进意义。在当前的小学语文教育教学中可以了解到小学语文的阅读书籍的选择、阅读模式的创新和阅读环境的选择都直接影响着阅读教学的开展,进而阻碍全面贯彻素质教育改革方针的实施,是需要我们全体小学语文老师正视和解决的。
一、语文拓展阅读教学的含义
当前所谓的“拓展性阅读教学”指的就是通过教师的引导，使得学生获取知识的范围不仅局限于当前的课本和课堂教育获取知识，而是将学生获取知识的范围向外延伸，从而使得学生的阅读量得以提升，丰富自身的知识储备，从而达到一种以教材为中心，以课堂为中心向外延伸的教学方式。同时“拓展性阅读教学”的内容也是丰富多样的，思维和形式也将是多元化的。并且这种教学方式促进可以开拓学生们的视野，此外还可以活跃学生们的思维，引导学生的自主学习的积极性。由此可知，开展拓展性阅读对于语文教学是一定的实际意义的。
二、培养小学生语文拓展阅读兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”，所以只有学生真正的对语文阅读感兴趣，才可以使得更愿意去读，才能主动的与老师沟通互动，参与到老师的教学过程中。而培养小学生的阅读兴趣，则需要语文教师根据小学生的年龄、兴趣爱好等特点，通过灵活的教育方法，使得学生产生阅读兴趣，调动其参与拓展阅读的积极性，从而实现高效的语文拓展阅读课堂。譬如，小学生还处于年龄较小，思想和观念都未形成，对于阅读仍是喜欢以听故事的形式去读，因此就需要教师通过讲故事的形式给学生介绍一些与生活贴近，并且可以激发学生阅读兴趣的书籍、读物。例如(英国)依列娜法吉恩的《万花筒》和(德国)豪夫《豪夫童话》(英国)卡罗尔《爱丽斯漫游奇境》等等，激发学生对课外读物的兴趣。教师还可以在班里设置图书角，将一些好的阅读书籍和读物放到图书角，同时教师也应该允许学生将自己喜欢阅读的书籍和对学生有积极帮助的书籍放到图书角。此外，教师还可以在每周或者每个月给学生布置一个阅读任务，让学生自主阅读，并且定期开展拓展阅读书籍主题班会，让学生们在一起进行讨论、交流等，以此激发学生的阅读兴趣。
三、精心为学生挑选拓展阅读书籍、读物
在帮助学生挑选拓展阅读书籍、读物和推荐书籍时，应该与小学语文课本教材有所链接，这样的话，既可以帮助学生培养拓展阅读习惯，此外还可以对课本内容进行补充和对比，使得学生可以很好的学习课本内容。通过将拓展阅读与课本阅读内容形成比对和串联，这样就可以更好的满足拓展阅读的要求。因此，教师应以学生的实际阅读能力和兴趣作为出发点，引导学生在读懂的基础上进行深入理解。例如：在学习《燕子》这篇课文时，教师就可以为学生推荐一些相关的书籍，让学生自主去阅读理解进行拓展阅读，例如《桃花涧》。让学生在有一定理解的基础上，进行拓展阅读，更容易去理解拓展阅读书籍中美妙的语言和优雅的文章境界，使得让学生可以真正意义上享受阅读，爱上阅读。
四、拓展阅读的在小学语文教学中的具体体现
拓展阅读对于小学语文教学是至关重要的，而对小学生进行语文拓展阅读时的具体表现形式有两种，其一是当学生对课本内容认识不全时，引导学生拓展阅读。主要是在小学语文课本教学时，当学生无法理解和掌握课本文章的内容时，教师此刻就可以引导学生进行拓展阅读，及时进行补充，帮助学生掌握课本内容;其二是当课本内容在教学过程出现空白时，进行拓展阅读，在小学语文教材上，很多篇文章都存在着许多空白处，而这些地方，教师恰恰就可以引导学生进行拓展阅读，使得学生感悟的更加透彻，起到事半功倍的作用。例如在学习《坐井观天》这篇课文时，老师就可以让同学想象青蛙跳出井后，会看到什么，听到什么，说些什么。这样的文本拓展，是为了空虚课文内容，也是为了同学更好的理解课文中心思想，更是对同学进行想象、创新思维能力和表达能力的一种训练。
五、为学生创造拓展阅读交流舞台，引导学生自主阅读
对于小学语文拓展阅读教学，还有最为重要的一点，同时也是应《新课程标准》要求。就是在教学过程中，老师仅仅是教学过程中的引导者，而并非主导者，在小学语文拓展阅读教学中，学生才是主体，教学成功与否，看的是学生是否真正理解教学内容，教师上课就像导演拍戏，戏的成功与否关键还在于演员的好坏，学生就是演员，可以在导演的启发下充分发挥自己的主观能动性。所以在小学语文拓展阅读教学中，教师应不断开拓与创新，积极开展丰富多彩的阅读活动，引导学生多读书、读好书，并鼓励学生之间进行阅读心得交流，养成良好的阅读习惯，不断提高拓展阅读的能力。
六、总结语
语文学科教育在小学教育中是至关重要的学科之一，作为基础学科，同时又是传扬我国传统文化和伟人伟事的重要纸质媒介，受到了国家和社会的高度重视。而在我国小学语文教育教学发展的过程中，语文拓展阅读逐渐出现在了语文教学舞台上，而对小学语文拓展阅读进行教学时，就需要教师根据具体的情形进行教学，激发学生阅读兴趣，引导学生自主学习，精心为学生挑选和推荐优秀的文学书籍和读物，帮助学生培养良好的拓展阅读习惯，提高学生的拓展阅读能力，从而达到小学语文拓展阅读教学效率的提高。
参考文献：
[1]曾小兰《.试论小学语文拓展阅读教学的研究》.新课程(小学).2015年第10期.
[2]王春英《.小学语文拓展阅读教学的研究》.中国校外教育.2015年第30期.
[3]周显红《.浅谈小学语文的拓展阅读教学》.吉林教育.2015年第04期.
[4]王鲁梅.胡顺伟《.关于小学语文拓展阅读教学的研究》.学周刊.2014年第33期.
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