高二生物图表的运用及图表题解题思路
高中生物图表题是一种能力要求较高的题型，它可以考察学生的观察、分析、比较、提取信息、图文转换等多种能力，有很高的区分度，所以一直是高考命题的热点和重点题型之一。以下是小编为您整理的关于高二生物图表的运用及图表题解题思路的相关资料，希望对您的学习有所帮助。
高二生物图表的运用及图表题解题思路
一、图表题的作用
1.运用图表，能化抽象为具体
图表是指围绕某一主题而组织起来的知识表征和贮存方式，是具有一定概括程度的知识，而不是定义，它可以描述事物的各种特征，将概念分解为几个部分，并显现出它们之间的联系。如“基因突变”这一概念，单纯“说教”学生较难理解，若用图表示其内涵则极易让学生理解和掌握。
2.运用图表，可理清思路，搞清楚知识脉络，提供学习背景
图表可简略的提供有价值的信息，提高人们的记忆效率。比如，种群的特征可以图来提供知识信息：
由此可见，图表处理的知识结构，可让学生获得一个简捷、明确的背景，符合学生的思维特点，在应用时可非常方便的进行提取和再现。再如，“神经纤维兴奋的传导”，可整理成图进行复习。
3.用图表，能去枝留干，引发迁移
图表能发挥桥梁和枢纽作用，在学生已知和未知的知识之间形成迁移，把所学知识点尽可能延伸。如学习“新陈代谢与atp”时，可设计图2-1-5，给学生留下思考。
4.运用图表，可解决疑点，展示过程
生物学中的一些疑点，单凭讲述是难以打开思维之门的，若借助图表展示，则可一图道破天机。如“人及动物体内三大营养物质代谢”这部分内容，可设计，再设问思考①~⑦的生理作用、条件、场所等问题。学生借图探索，自然便理解了知识发生的过程。
5.运用图表，能深化解题思维，帮助解决问题
图表表现形式不是一个封闭的集合，而是一个开放的系统。在图表系统中可随知识结构的延伸而深化人们的思维，丰富知识材料。如在学习“生物固氮”有关知识后，针对一些具体问题有些学生回答出现偏差，若用图2-1-7进行链接，可形成一个交叉网络，深化他们的思维。
二、图表题的类型
生物图示也是一种语言，它是用特殊的符号、色彩、和图形来反映生命现象的发生、发展以及生物的结构、生理和相互联系，它浓缩了大量的生物知识信息，是生物知识的重要表达方式。
1.文对图的转换
图表具有系统化、直观化、形象化的特点，在复习时可以让学生将一些文字信息的知识转化成简明扼要的图表，以反映抽象的文字描述，有利于掌握知识间的内在联系，提高学生对知识的理解和归纳能力。比如，在细胞有丝分裂过程中，细胞内的dna分子数、染色体个数呈现规律性变化，这些变化可用坐标表示。
2.图对文的转换
识图、析图、用图是生物教学的重要内容，也是学生应该掌握的基本技能，如何在高度概括的生物图示包含的结构、生理等生命活动规律，教师有必要引导学生进行图对文的转换，并掌握图示中的符号、自变量的特定含义，使学生能快捷准确地识别图、理解图和应用图。如图2-1-9所示，用2mol/升的乙二醇和2mol/升的蔗糖液分别浸泡某植物细胞，根据题设条件和图示结果可联想到几个知识点：当外界溶液浓度大于细胞液时细胞就失水，细胞发生质壁分离，原生质体积缩小;反之，细胞吸水，原生质体积增大复原;细胞膜具有选择透过性等。
3.图对图的转换
教学中常有些生物图示只从某个方面反映生命活动的特征，为使学生全面系统化地理解生物知识，教师应引导学生进行图对图的转换，以突出对象的本质特征，提纲挈领，帮助学生记图、识图。培养学生发散性思维能力，收到举一反三的教学效果。
如“生态系统的物质循环”这节内容中，介绍了碳的循环图，那么将这个图简化提炼处理，就可转化成物质循环的示意图，如图2-1-10所示。
三、图表题的解题思路和解题方法
1.抓好基础，培养识图能力。
注重基础知识，掌握基本概念、基本原理，这是解图表题的基础和关键。课本中的插图十分重要，它不但是编者对教学重点的另一种表达方式，也是对教材中文字难于表述内容的高度概括，是富有生命力的直观教学手段，因此，要认真阅读，弄清插图的内涵和外延，在此基础上再造想象，培养学生的创造性思维。
2.找出隐含条件，培养逆推能力
图形题中的已知条件一般包含在文字叙述、图例、图像的变化或比例中。一些比较有技巧的题都巧妙地将信息隐藏在图像中而不会太明显，这就要求学生能利用逆推法：即要解决问题必须已知哪些条件，再从图形中透过现象看本质，从中找出所需的已知条件。例如，将某种绿色植物的叶片，放在特定的实验装置中。研究在10℃、20℃的温度下，分别置于5000勒克斯、20000勒克斯光照和黑暗条件下的光合作用和呼吸作用结果如图所示。
①该叶片的呼吸速率在20℃下是10℃的______倍。
②该叶片在10℃、5000勒克斯的光照下，每小时光合作用所产生的氧气量是______mg。
③该叶片在20℃、20000勒克斯的光照下，如果光合作用合成的有机物都是葡萄糖，每小时产生的葡萄糖为____mg。