如何做好高三期末迎考班级管理
导语：做班主任难，做一个好的班主任更难，做一个好的高三班主任那可说是难上加难。但我们只要乐于此道，有一份干好工作的热心，对学生的爱心，对学校、社会、家庭的责任心，多学习，多研究，转变角色，更新教育观念，对学生全方位关心，在学习上引导，生活上指导，行为习惯上督导，心理上疏导，做一个能让学校、家长放心，学生对你有信心的优秀班主任也不是一件难事。
如何做好高三期末迎考班级管理
一、面向全体,整体促进
在高三第二学期,随着高考的脚步一天天逼近,一些学习基础较差的学生,往往有自我放弃的现象。对于这种现象,一些班主任似乎司空见惯,缺乏认真对待的态度;他们显然更多地是把希望寄托在好学生身上,寄托在那些在他们看来,能够考上重点大学的学生身上。因此,这些班主任在客观行为上,就不自觉地表现为一冷一热:对前者,显得疏远、冷淡,漠不关心;对后者,则显得亲近、热情,关照有加。甚至在一些学校,有的领导还专门提倡给好学生“开小灶”,要求班主任和科任班主任加紧“喂偏食”。但其结果,却不尽如一些领导和班主任所预料的那样,甚至十分糟糕:基础差的学生, 自由放浪,以至“破罐子破摔”;基础好的学生,也因此而无形中受其不良影响,自然“军心涣散”,渐显懈怠,终几于“败下阵来”,不无可惜!
根据“木桶理论”,事物发展最终能够达到的理想水准,不是取决于“长木板”的优势,而是取决于“短木板”自身价值实现的程度。换言之,一个班级整体的好学风,往往不是取决于好学生的优胜,而是取决于后进生省悟、进步的程度;也就是说,在一个班集体里,只有把那些后进生的工作搞上去了,则班集体的整体学风才能搞上去。抓后进,促先进。这样,就既为一些好学生创造下了学习的有利环境,同时,也就会从根本上避免因“开小灶”而带来的其它不良现象;当然,这样同时也就体现出了公平对待学生的原则。果如此,则整个班级必将人人上进,个个争先;好学生更显优秀,后进生亦不甘落后。由此可见,在高考前夕下功夫抓后进生的思想工作,看似闲来之笔,而实际上却有着重要的、策略性的意义,相对于整个班集体而言,可起到“点铁成金”的作用。
做好后进生的工作,最重要的一点,就是要树立他们的自信心。班主任应千方百计,通过各种渠道,运用各种形式、方法,使后进生在一定程度上恢复自信——必须同样重视他们,鼓励他们,使他们确信:自己在某些方面的进步还是很快的,只是自己没有注意到罢了;不管自己在过去一惯表现怎样,学习基础怎样,也不管将来考得怎样,但只要现在以积极上进的心态来对待高考,考出自己的真实水平,那么就是好样的,将来就是一个可用之才,因为,未来社会对人才层次和类型的需求是多姿多彩的。
二、针对个别,侧面暗示
一个优秀的班主任,在思想工作的具体方法上,往往既重视自己的言行在面向班级全体同学时的影响力(如精神上的鼓励、心理和方法上的指导等),重视对班集体整体精神素养的培养,重视对班集体整体学习氛围的营造,更注重自己的言行在针对个别学生时的影响效果,注重针对个别学生,施加自己富有策略性、目的性的言行,以期取得侧面暗示、曲径通幽的良好效果。这两种方法,相辅相成,缺一不可。但二者相比较而言,则后者更具有“和风细雨滋万物”的特点,因而,其所取得的效果也就相应更为明显。举例来说:
一个班主任,他即使在一定程度上讲究策略,在面对全班学生时,以热情洋溢的语言表扬一些学生,以较温和的语气批评一些学生,但这种“表扬”或“批评”,作为班集体整体的思想导向,当然会有一定的作用,而从被“表扬”或被“批评”的对象本身所产生的变化效果来看,则显然是微不足道的,甚至其负作用倒是较为明显的:前者或习以为常,或沾沾自喜;后者或习以为常,或忧郁愤懑。
可是,班主任要是心中有数地针对个别学生,策略地采取较为隐蔽、较为曲折的方法,通过一定的言行,从侧面进行有效暗示——一个优秀学生,要是他在无意中能够了解到,班主任对自己每一次的摸拟考试成绩原来如此关注,而且大都一清二楚,则势必产生一种“长风破浪”的劲头;一个中等学生,如果他偶然发觉,班主任原来将自己跟班上学习最好的同学看作是一个圈的,则必然信心大增,顽强拼搏,向前看齐;一个后进生,假若他有幸遇到班主任主动打招呼,甚至只是一个充满信任的眼神、一个饱含真诚的微笑,抑或只是将班上的某件具体工作,同样象是分配给好学生一样地也分配给了他,则其必将恢复许多自信,“浪子回头”,顿生巨大的爆发力,苦学不止。无数事实证明,这种针对个别、进行侧面暗示的方法,其效果的确要好得多。
三、走近学生,诚做“益友”
随着高考时刻的临近,一些高三学生心理日渐变得复杂起来,情结极不稳定,急需有个发泄对象,急需有个贴心的依*,特别是需要得到心灵宽慰,得到一些方面的指导。而能够充当这样一个多重角色的人,如前所述,最恰当的莫过于班主任。因此,尽管这时班主任的各项工作显得格外繁忙,但必须还要挤出相当的时间来,特意走近学生,大幅度拉近跟学生的情感距离,去做学生真诚的益友,广泛地跟学生进行个别接触,充分地去了解他们,真诚地去关爱他们,想其所想,急其所急。惟有如此,学生也才会将自己的内心世界向你敝开,从而,班主任也才会有机会了解到他们从未了解到的、学生真正的内心世界,从而,也才会使班主任工作出现一个广阔而全新的转机,出现一个卓有成效的美好前景。如此,则班主任就有在以下一些方面、对症下药地进行有效帮助与指导的可能:
(一)考前情绪帮助与指导
1.在考前还不到一个月的时间里,有的家长丝毫不了解其子女的思想状态、以及在校的学习紧张、重压等一些实际情况,却无意中将自己的紧张心理传达给孩子,只是盲目地一味督促、加压,以至喋喋不休,结果弄得其子女有口难辩,而且愈加烦燥不安,致使他们在家欲学不能,想避亦难——班主任应及时通过家访、打电话等形式,直接去做其家长的思想工作,以解其思想干扰之困境。
2.有的学生,看到其他同学紧张有序地复习着,而一想到自己,还有那么多的题没有做、不会做,就心里没了底,一时便显得六神无主,百般不适,,几至空耗时光——班主任可告诉他们,镇定好做事:在未来的几天里,可先有选择地只复习其中一门功课;在这门功课里,又可有选择性地只复习其中一部分内容;在复习这部分内容时,还可避难就易,不做难题偏题,只是重点掌握基础知识、基本技能和试题的一些主要类型等;在这样复习时,因为最好应做简要的复习提纲,所以在考前还用不上一小时,就能完成一门功课的复习。用同样的方法再去复习其它各门功课,计划在考前两三天都复习完,然后轻装上阵,考试效果肯定不错!
3.农村学生,此时有的往往还没有办好身份证,心里不踏实——班主任也应过问,进行必要的帮助,以解其忧,稳定情结。
(二)考场应试指导(可详见本站其他应试文章)
1.一进考场,做好一切准备之后,试卷还一时发不下来,眼巴巴,那么长时间望着老师,难免心急,不如就伏在桌上,深呼吸、假寐,以充分放松身心。
2.拿到试卷后,先要看看,再难不怕,再易不骄,然后要有选择地答题,看清题干要求再答题,为了抢时间,对有的题也不必追求完美。
3.看见别人缴卷,自己要耐住性子,早缴的不一定答得好,最后几分钟往往很关键,说不定就多做对了一道题,即使多挣了2分、1分——也许恰恰就正因为这2分、1分,最终使你考上了重点大学!
如何做好高三期末迎考班级管理
一、爱字当头，收获幸福。
班主任的爱由两方面构成，于己热爱教育事业，于生关爱备至，以情感人。
干好班主任工作，我认为首先要转变观念，把教育职业转变为教育事业，这样才能甘心付出，让学生感受爱的温暖，为关爱学生打下坚实的情感基础。古人云：“亲其师信其道”，我觉得班主任工作应该是“爱其师听其话”，学生需要爱，高三学生更需要爱，当你用心去爱每位学生的时候，自己也会收获一种别样的幸福。学生生病时，你送去一杯热水，学生淋雨时，你送去一把雨伞，学生失眠时，你送去一盒牛奶，学生失意时，你送去一句安慰，爱其实就这样简单，爱需要包容他们的缺点，爱更需要赏识他们的优点，通过自己的细腻的爱，感染每一位学生，教会他们学习和处事的方法。教会他们面对成功或失败荣辱不惊的人生态度。
二、走动管理，勤字为本
高三班主任工作，重在一个勤字，因为学生群体会有懒性，会有暗流，发现问题与解决问题都需要班主任老师第一时间到位，我在班主任工作中坚持“三勤”原则。一、勤于到位，班主任勤于到位，有利于全面了解学生的思想面貌、情感状况、健康状况、个性特征、兴趣爱好等，有利于掌握班级总貌、特点及基本倾向，制定出切实可行的教育计划。同时。班主任能及时地把握班级的动态，对班级新出现的有利和不利因素能随时予以具体的引导和控制。学期初，班级晚修课，学生说话现象严重，我也曾找过爱说话的学生谈话，学生说我有时也想改，就是自控能力差，教育效果并理想，后来我发现解决这个问题最简单的办法就是，自习课全程跟读，一个星期自习纪律不改观，就跟读一个月，让学生知道班主任管理的决心，尽管放弃了自己的休息时间，但却改掉了学生的不良学习习惯。二、勤于观察。每个学生都是一个独特而复杂的个体，在不同时间、不同场合、不同事情上的表现不尽相同，经常地、有目的地反复观察学生，才能从外部的种种表象中洞悉学生内心世界的本质，也才能对学生的思想、行为做出实事求是的评价.进行相应的教育。例如我班的一名跑校生，连续三天早上第一节课就趴在桌上睡觉，我问他原因，他说身体不舒服，我怀疑他很可能上网，马上与其家长联系，他家长也认为是儿子最近身体不好，我还是提醒他家长是否有上网的现象。这件事引起了他家长的注意，果然没过几天，他妈妈半夜起来，发现孩子不在家，这才揭开了谜底…最近他总是在后半夜溜出去上网。三、勤于交流。勤于与学生交流。班主任整天和学生打交道，一方面，在了解学生的过程中，勤于与学生交谈可弥补眼观之不足，拓宽获得学生信息的渠道;另一方面，勤于与学生交谈在说服、教育学生的过程中，能收到巩固和强化学生知行的效果。
三、全员参与，共同治班
高三学年，我在班级管理中，实行双轨“圆心”式德育管理，所谓圆心，是指班主任是班级工作的整体规划者，每个学生都作为班级工作的一个圆点，实行人人当班干部制度。让每位学生都参与到班级管理中，例如我任命管理班级多媒体的学生为“媒体”管理员，负责关灯的同学为“节能”管理员，负责给花浇水的同学为“植物”管理员。这次班级管理的改革，使每位学生都成为班级管理的主角，不仅调动了学生的工作的积极性，还锻炼了学生的沟通管理能力。变被动管理为主动参与，学期末班级同学对所有学生进行民主评议，我对优秀的学生进行奖励，通过班级教育改革，学生的违纪少了，班级的气氛好了，家长的肯定多了，工作的效率高了。所谓双轨制管理，是指日常管理由常务班长和值日班长负责共同负责班级日常管理，常务班长做好班务日志的记录，值日班长负责每日反思表的记录，于第二天早自习前一同交给我，我针对班级存在的共性问题，寻找解决问题的方法或及时召开班委会共同研究，做到班干部分工到位，责任到位，这种班级管理方法，通过班干部之间的互相监督，提高了班干部的工作效率，减少班级管理真空，便于班主任抽出更多时间，对高三学生进行个别心理辅导。
四、善于赏识，建立自信
好学生永远是夸出来的，高三学生学习压力大，情绪易波动，加之模拟考试频繁，每位学生基本都会出现成绩的暂时下滑的现象，这时学生的信念会出现动摇，学习目标开始有些模糊，学习效率开始下降，特别是在一轮复习结束和二轮复习开始前这段时间，班主任要善于观察学生的行为细节，例如：上课走思，课间趴桌子睡觉，课后不按时完成限时训练等，这时班主任就要及时找到存在问题的学生，进行心理辅导，尽量寻找出学生考试中出现的亮点，重新树立应考自信心，学生在班主任的赏识中，可以调整自己的心态，重新建立自信心。
五、营造氛围，关住细节
细节决定成败，从早操口号，鼓舞士气到班级文化建设，哪一点没做好都会影响高考成绩。班主任工作中，我注重三方面班级管理细节。一、根据不同时期的特点，制定班级口号。高三上学期，为了培养学生良好的备考习惯，我提出的班级口号是“信笃志坚，奋勇争先，志存高远，唯我2班”，重在建立自信，明确学生备考目标。在高三下学期我把班级的早操口号确定为“信心百倍，斗志昂扬，全力以赴，共创辉煌”。重在鼓励学生，为班集体利益而共同奋斗，增强集体主义荣誉感，同时营造高考前夕良好的备考气氛。 二、注重班级文化建设。班级是学校的基本单位，也是学生在校时间最长的地方。建设有特色的班级文化是我班主任工作的重点之一，根据学生年龄的特点，我确定为高一感觉要温馨，高二感觉要和谐，高三感觉要热烈，感觉的设定由颜色来构成，高一主色调为绿色，高二主色调为蓝色，高三主色调为红色。为了迎接今年高考，高三学期初，我和班委会成员一同精心布置班级，从班级标语到口号，从学习园地到誓词，让学生感受热烈而紧张的学习氛围。三、提前进班，督促学生课前准备。高三阶段，学生会出现备考“高原期”，身体劳累，一些同学出现课间趴桌子的不良现象，这种现象如果解决不好，会破坏班级紧张的备考气氛，造成“蝴蝶效应”。为了解决这种现象，每节课前，我都会提前两分钟进班，如果是我自己的课，我还要更早一些进班，目的是督促学生，提前准备学习资料，另外是集中学生的注意力和及时叫醒课间瞌睡的学生，让学生及时进入到学习状态中，这是高考细节问题，却和高考取得成绩有着密切的关系。
六、分类推档，全程跟踪
为了完成学校下达的高考任务，需要有科学的班级备考模式，结合我校教学主管校长，开展分类推档，百日誓师活动，我班也在积极开展分类推档，全程跟踪活动，具体操作如下，高三学期初，由班长总负责，选派小组长，可以由宿舍长或在班级中具有威信力的学生担任，以宿舍为单位，六人一组，每人负责一科，每次考试后由小组长负责，召开班级考试分析会，班主任全程参加，并做好会议记录，针对学生存在的问题，及时总结反馈给任课教师，加强与任课教师之间的沟通，以便任课教师针对复习中知识薄弱点，及时调整复习重点和方向。同时把各组中先进的应考经验和方法，征集成册，及时发到学生手中，让学生在相互学习中取长补短，共同进步，实现班级整体教学成绩的提高。
七、励志班会，每周必开
高三学生只有确立远大的奋斗目标，才能激发学习动力。因此我利用学校网络资源优势，在各大网站精心挑选对学生有心灵触动作用励志视频，在班级开展《高考大赢家》主题班会课活动，高三学期初，先后观看励志视频有：王国权的《赢在起跑线》丁华军的《如何超级成功》贺舒婷的《你凭什么上北大》海涛法师的《寻找真我》《俞敏洪语录》《天堂午餐》《鹰的蜕变》《向太阳怒吼》等励志视频，学生当堂完成我设计的主题班会学案，把班会课和心理辅导课有机结合起来，同时开展好班会课后整理反馈活动，将学生中体会深刻的观后感，在班级学习园地集中展示，并且做
如何做好高三期末迎考班级管理
一、转变观念 指点方向在传统的教育中，师生间的关系是以教导和服从为特征的，学生更多的是被动接收、理解和模仿;以独创和大胆质疑为特点的创造行为必然受到压抑，学生的创造性也被遏制了。
而现代教育的目的在于发展个体潜在的能力，以完善个体，造福社会：教师的作用正是在于帮助学生最大限度地发挥其内在潜能，为未来的社会培植希望之才。教师要按照学生的认知规律和心智特点来开展教育教学工作，处理好“主导”和“主体”的关系，使每个学生学有所得，尽可能地发挥学生的个性与特长。学生进入高三后，有些人猛然醒悟却后感慨时光的流逝、由于缺乏必要的生活积累和知识储备，造成自己的人生观、价值观还不很成熟，不知道自己的未来在哪里，往往陷入迷茫;有些人努力一阵本指望明显长进却在某次大考中事与愿违，可怕的空虚、胆战心惊甚至更会有莫名的恐慌;也还有一些人仍然患得患失虚渡时光，梦醒之后，繁华消逝，青春不再，该何去何从?人生坐标该伸向何处? 高三学生的学习生活往往是苦痛大于快乐，迷茫大于清醒，情感压倒理智，有时甚至由于长时间紧张或过分压抑而导致与学生、家长甚至老师发生摩擦或冲突。我们教师要做的就是在学生迷茫时多找他们交心，用我们的热心和耐心及对他们的信心，让他们知道爱拚才能赢，努力过不后悔，为他们指明前进的方向，点燃希望之火，激发求知热情;让他们在经历风雨之后，心灵成熟起来，不要再对青春的迷茫感到痛苦，并且能够奋力前行，把握好人生中最美的时光。
二、学习指导要得法
1、 学习的核心是自学自学能力是指一个人独立获取知识的能力，自学能力的培养是实现“教是为了不教”的必由之路。学生是学习的主体，要主动地担负起这个责任，主动地寻求知识、利用知识，做出自己的发明创造。而不能被动地依靠教师，等待现成结论的出现。高三在知识的整理上也不能一味等老师归纳,而应主动去整理小结,即使没有老师整理得好也比吃现成的好。
2、书本是起点，创新是目的
学习的过程就是创造的过程，要想学会创造，就要敢想、敢说、敢问、敢试，因为获得结论的过程比结论本身更重要，发现真理的过程比真理本身更重要。我们应该逐步学个独立思考，去判断、去分析、去评价。在学习中，不仅要了解一些现成的知识和理论，更要使懂得这些是如何获得的，要重视“发现”知识的过程.重视创造性解决问题的方法和形成探究的精神，重视怎样取得知识和选择处理知识。我们在研究解决问题时，可以以多种方式从多条渠道获得材料——记住这些材料并投有什么意义，重要的是我们如何去伪存真、分析综合、巧妙利用，从而得出新的、正确的结论。
3、 接受，更要选择 接受是创造的基础，而选择才是创造的开始。在学习新知识时，我们不能被动接受，要在理解、消化上做文章;在做习题时，我们要有选择，习题是永远做不完的;我们培养的应是会学习的人才，而不是只会做题目的机器。比如目前高三在回归课本、回归讲义，同样要有选择，先选出相对较好，代表性强的试卷或讲义，再选其中有代表性的试题(如热点题、易错题、新情境题等)，确保复习的高效性和针对性。
4、分时段指导学生学习 指导学生学习要有计划性、时效性、阶段性，做到紧张有序，忙而不乱。如上学期着重查漏补缺，保持学科平衡;下学期着重全面提高，前期单元训练加专题训练，后期综合强化训练。稳住理科，发力文科;扩大优势学科，拉平薄弱学科，课堂上跟老师，课后依自己。考前做适量练习，不做偏题、怪题，不是查漏补缺，而是自己约束自己模拟，熟悉题型，体会解题思路。最后一定要指导学生回归课本、回归讲义等，向基础要分数，向规范要分数，向已知要分数，向错误要分数。
三、理解学生 尊重学生
营造宽松和谐的育人环境现代教育要求教师对学生给予更多的激励、平等和宽容，建立新型师生关系。作为一名教师，只能用爱来交换爱，用信任来交换信任，注意高三学生的思想实际、心理实际和生活实际。只有做中爱中有严，严中有爱，才能有助于良好师生关系的形成。首先，老师应把自己摆在和学生平等的位置上，从关爱的心态出发，动之以情，晓之以理，用人格力量去感化他们，要让学生真正的从心底感受到老师对他们的关心和爱护。其次，充分尊重学生的意见和要求、尊重学生的人格，平等待人，中学生的人格尤为重要。
四、做好学生的心理疏导。
高三学生学习紧张，容易产生焦虑情绪，老师要细心工作，用“心”育人，以“心”育心，对于心理障碍的学生的心理治疗和教育，要不放弃任意一个机会，任意一件事。 教师的一句不经意的话语，一个小小的动作，一个鼓励的眼神，都会对学生起到不可估量的作用，特别在学生考试失意时和情绪低落时，一句鼓励的话语对学生无疑是春风送暖给他以足够的信心和力量去战胜一切困难。引导学生稳打稳杂每一天，轻轻松松迎高考。总之，班主任工作是一项复杂而细致的工作。“春风潜入夜，润物细无声。”只有把自己融入与学生中，身体力行，才能让学生感到老师既是朋友又是师长，如果你的管理是有水平的，何愁学生不信你、不听你，何愁班级管不好?