货币银行课程论文_货币金融学论文
货币银行学是高等学校经济学和管理学专业的核心课程,也是金融学最重要的专业基础理论课程。下面是小编为大家整理的货币银行课程论文，供大家参考。
货币银行课程文篇一
《 货币银行课程学习情境的创设 》###论
一、《货币银行学》课程教学现状及存在的问题
(一)教学内容偏理论。该课程作为一门专业基础理论课程，主要可以帮助学生系统学习《货币银行学》的基础理论知识。在教学方式上，不少教师偏重书本知识的传授，一般是按照教材的章节顺序讲解，理论性较强，但是，没有与实际现实相联系，学生普遍反映在课堂上所学到的知识与实践相脱节，很难应用于实践中。
(二)教学方法机械化。在理论课程的教学中，教学方法普遍单一，一般是教师讲授较多。课堂里缺乏情趣，缺乏生机，而且在这样的课堂里学生处于被动的地位，没有机会思考问题，发表自己的见解，久而久之，学生丧失了主动思考问题的能力，也失去了学习的兴趣和信心。而高职院校的最终培养目标是技术应用型人才，因此，有必要对《货币银行学》这门课程教学方法进行改革，强调实践性教学。
(三)考核方式单一。当前货币银行学课程的考核主要以期末考试作为唯一的评价标尺，不注意对学习过程的考核，不少学生考前突击一下就可以过关，甚至取得不错的成绩，不利于培育良好的学风和教风，这样的考核模式也会导致学生学习的自觉性降低，缺乏创造性思维。因而也有必要进行改革，注重于过程考核，考核内容需与实践相结合，考核学生动手操作能力。
二、基于工作过程的《货币银行学》课程学习情境设计
(一)学习情境的含义。为了克服传统教学的弊病，可以针对高职教育的特点，运用工学结合的模式，引入学习情境教学。何谓学习情境?从文献来看，目前学习情境没有清晰的定义。笔者认为，所谓的学习情境就是把工作岗位的知识和技能在教学过程中进行反映。从而做到教学在实践中教，学生在实践过程中学，以强调技能和职业岗位能力培养为重点，通过理论教学和实践教学交叉进行、且理论教学服从于实践教学的模式，将知识传授、能力训练、素质修养等方面有机结合，从而提高学生的综合素质，培养出满足岗位需要的高素质应用型技术人才。
(二)《货币银行学》课程学习情境设计方案。针对《货币银行学》这门专业基础理论课程，应如何设计学习情境呢?笔者通过总结教学实践经验，为该门课程的学习情境的设计提供一个参考，也可以为基础理论课程学习情境设计的提供一个指引。本文共设计了8个学习情境23个工作任务来组织教学内容，循序渐进地讲解货币银行学相关知识内容(见表1)。这些学习情境的设计安排可以帮助学生由浅入深地学习《货币银行学》这门课程。在实际的教学中，笔者采用学习情境教学方法，结合工作岗位实际，根据教学计划组织教学内容。具体做法如下:每次课程中开始时，引入一个实际工作案例，让学生分小组讨论，每一小组选一名代表来阐述小组讨论的结论，并要求每次小组的代表不同。之后再讲相关的课程知识。然后，让学生独立进行案例分析，并且进行自我评价、小组成员的互评，之后是教师评分。在具体考核时，更侧重于过程考核，每次案例分析都记录成绩，最后按设定比例计入总成绩。此外，在课堂中，还将优秀的学生成果进行展示和点评。通过采用这种学习情境教学方法，引导学生自主探究和学习，帮助学生熟练掌握《货币银行学》这门课程的重点与难点。
三、结语
综上所述，《货币银行学》是一门理论性较强，但也与客观金融现象紧密联系的课程。在实际教学中，要强调金融基础理论知识的学习，更要注重观察、研究国内外金融问题。课堂中，要引入一个真实工作案例，让学生融入课堂中，既学到了知识与技能，也培养学生发现问题、思考问题和解决问题的能力。高等职业院校投资与理财专业的其他基础理论课程，均可以按照这个思路进行学习情境的创设，相信这样的课程安排更适合高职院校的学生的学习、发展，更好地体现因材施教的精神。
货币银行课程论文篇二
《 货币银行教学模式改革 》
一、货币银行学实验教学改革的必要性
货币银行学是金融学专业最重要的理论基础课程，随着现代金融体系的深化发展，现有课堂教学方式存在以下矛盾亟待解决：第一，基础理论课程教学内容体系的稳定性与金融实践发展的动态性之间的矛盾。货币银行学是一门研究金融领域各要素及其基本关系与运行规律的课程，现代信用经济和金融市场快速发展要求该课程教学保持一定先进性和动态性，这与以课堂讲授为主的教学内容体系的稳定性存在内在冲突。第二，基础理论课程教学内容体系的单一性和各层次学生需求多样性的矛盾。货币银行学课程内容有40%比重是自主性教学，需要根据不同专业、层次学生的知识结构和特性确定教学侧重点、设计教学方案、选择教学内容以体现差异性。这与传统集中式课堂教学模式是不匹配的。第三，基础理论教学与金融人才社会需求之间的矛盾。传统教育模式下过分强调理论基础知识传承，忽视了对学生实践能力和创新精神的培养，学科本位导向的课程结构和教学模式也难以适应应用型金融人才的培养要求，导致人才供给与需求的部分脱节。第四，传统集中式授课模式与互动式教学要求的矛盾。传统教学模式是“老师教什么，学生学什么”，而互动式教学模式是“学生想学什么，学到了什么”，是建立在学生为中心，教师为引导的新型教学秩序上的，这一点在传统课堂式集中教学环境中是很难实现的。
针对上述矛盾，进行货币银行学课程实验辅助教学改革势在必行，它可以顺应金融活动市场化、国际化、融合化趋势，满足培养多层次应用人才的需要。这是由于：第一，实验教学可以满足课程内容动态变化的要求。随着金融活动市场化、国际化和金融课程微观化、学科交叉化趋势，货币银行学课程内容也需动态更新。金融实验教学通过专业资讯平台24小时不间断更新旧理论、知识、市场行情和资讯，并结合相关内容的实验项目设计，满足课程动态化的教学需求。第二，实验教学可以满足不同专业、不同层次的多样性教学需求。针对金融专业和非金融专业、本科和硕博学生的不同培养要求，实验教学可以通过网络教学平台的灵活运用(如Black-board系统)，对不同专业学生“因材施教”，定制教学方案和课程侧重，采用多样考核方式，以培养“术有专攻，博采众长”的多层次高级人才。第三，实验教学可以提高资源效率，实现实验室优化利用。高校金融实验室的规模、结构、形式和设备基于计算机技术、网络技术和多媒体技术架构，因此需要增大实验室使用率来提高资源共享化，实现效率优化。课程实验教学可以试行和推广实验室开放制度，提高实验室的利用率，提高投资效益。第四，实验教学可以满足复合型应用金融人才的培养要求。70年代以来，现代金融学科表现出了微观化、交叉融合化趋势，本科金融教育也开始强调“宽口径，重实践”培养要求，货币银行学课程也不例外。实验教学一方面可以加强微方向课程内容建设，如补充一些金融市场、公司金融、资本市场、投资银行、家庭理财、公司理财的前沿性理论。另一方面，可以通过软件和系统运用和实践培养复合型应用人才。如引进教学软件，开展模拟银行、投资理财等实验教学活动;引进金融信息资讯交互系统，培养具备经济分析、财务会计、法律管理、数据处理、电子商务等多学科知识背景的应用型人才。
二、货币银行学课程实验辅助教学体系设计
结合货币银行学课程教学大纲和分类人才培养要求，将实验教学课程体系分为理论基础、技术基础和数据资讯三个层次，设计了相关对接课程，补充了原有教学大纲的动态教学内容，侧重训练学生的理论运用能力、职业和专业技能以及挖掘分析数据能力，满足不同类型、专业、学历的多层次教学需要。实践中，实验教学既应体现融合性，也应体现渐进性。
(一)通过实验教学手段完善本科生通才教育，匹配融合化、市场化、国际化的大金融发展趋势。
本科生培养宜“全”不宜“专”，对于货币银行学这类理论基础课更是如此，应对不同专业背景的学生进行“面面俱到”的基础教育，这就对应了实验教学的第一层次基础原理的运用，以及第三层次金融市场即时数据和资讯的获得能力培养。
(二)金融专业人才培养要在“面”的基础上体现“专”。
在第一、三层次基础上，根据学生自主选择的专业方向，有针对性地培养行业操作技能，并为相关课程学习做好准备。如银行信贷、风控、会计、结算、综合柜台业务等软件使用，货币、外汇、期货市场等金融市场交易技术和趋势分析训练，融资咨询和产品设计、营销方案配置和理财规划等。
(三)区分本科和硕博教学，课程实验内容应体现鲜明层次，实现阶梯式渐进深入，切忌“一刀切”。
与本科生培养目标相比，硕博教学更注重理论的探索和自主分析问题能力的培养，实验教学也需为此服务。通过第二层次专业技能实验学习、运用先进的量化分析方法和工具，分析并解决货币银行学涉及的前沿问题。另外，第三层次实验教学中，应通过宏观经济、金融政策实验侧重培训分析实时数据，把握宏观经济运行动态的能力。发掘货币政策与宏观经济形势、金融市场的联动机制，并最终将实验教学带出课堂，成为硕、博士常规研究手段。
三、货币银行学课程实验辅助教学实施路径
现阶段，我国金融实验教学和建设存在硬件配置陈旧、软件配置不足和课程设置不合理等问题(杨林，2006)，相比金融实验室教学开展相对成熟的国家来说，还有明显差距。北美1722所高校商学院有246所已建设了金融实验室，平均面积110平方米，30个实验机位，拥有证券自动报价屏、投资资讯和交易方案软件等软硬件设施，设置有金融风险、金融行为、金融分析等不同类别实验室。因此，参照国外经验，为推动货币银行学课程实验辅助教学改革，需推进如下实验室建设实施路径予以配合。
(一)完善软硬件设施。
硬件方面，我国现有的金融实验室是依照传统讲授式的思路建设的，而国外实验室是按照依托网络、计算机和多媒体技术实现资源共享，完成金融学科教学和科研任务的思路建设，因此，需要将服务器客户机的系统架构调整为交互式客户机系统架构。软件方面，我国金融实验室软件建设非常匮乏，应大力加强软件平台建设。首先应鼓励高校购买国内外知名的如Bloomberg、CEIC、Wind等实时资讯系统，其次应配置涵盖证券、银行、保险、外汇、期货期权等实时行情分析和模拟交易系统软件，如世华财讯各行业分析系统，再次应依托金融机构，购置简易版的如银行信贷、综合柜台业务、保险业务等操作训练软件。由于大型企业管理软件费用较高(如用友、金智的企业管理软件、统一应用平台)，可由属地高校联合购置，共同使用。
(二)完善并创新实验方案设计。
建立层次递进的、内容完整的实验方案模块，如操作型实验教学模块、综合应用型实验教学模块和研究型实验教学模块。通过开展金融业务流程、投资分析交易和分析工具应用实训来分别提高学生的实际操作能力、综合应用能力和现实研究能力。在此基础上，可对实验方案进行进一步创新。内容上，可以以教师研究课题为载体，采取学生自主实验和教师指导方式相结合的方式，进行货币银行学课程理论实践的前沿研究。形式上，将实验教学与社会实践相结合，与金融机构和其他企业合作设立实训基地，聘请相关人士担任实验导师，对接培养学生日后工作技能。也可参考西方国家商学院操作手法，成立企业赞助的投资管理实验基金，训练培养学生的现实投资和实战能力。
(三)建立完善实验教学考核体系。
新增实验教学体系后，原有的单一化的货币银行学课程考核模式显然已不合适，需要采用全程式、多元化考核方式。首先是基于学习的过程进行考核，除了对笔试、作业、发言等常规课堂内容外，还须对实验在线时间、实验报告等进行考核。然后是考核内容多元化，除了对基本理论和知识进行考核外，还需对应用能力和综合思辨能力进行考核。如实验小组成果、实验导师评价、研究成果发表等，旨在激发学生学习主动性、外延性和创造性。
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