关于舞蹈教育的研究论文
“舞蹈教育哲学”是一门研究舞蹈教育的本质和价值的学科,是舞蹈教育学科的“脑中之轮”,对舞蹈教育学科发展起着“总枢纽工程”的导向性作用,而舞蹈教育核心价值研究则是“舞蹈教育哲学”研究领域中的重中之重。下面是小编为大家整理的关于舞蹈教育的研究论文，供大家参考。
关于舞蹈教育的研究论文范文一：浅析舞蹈教育与人的全面发展
论文关键词： 舞蹈教育 多元智能理论 智育 德育
论文摘要： 舞蹈教育作为一种重要的素质教育,对人的智育,体育,德育,美育有着特殊的作用,本文分别从智育,体育,德育,美育的角度阐述了舞蹈教育对人的全面发展的作用。
马克思主义的全面发展观是素质教育的理论基础,而素质教育则是对马克思主义全面发展观的具体落实、发展以及深化。马克思主义认为“人们的社会历史始终知识他们的个体发展的历史。”“每一个人都无可争辩的有权全面发展自己的才能。”而全面发展是使国民的素质全面提高,在德、智、体、美、劳各方面都能得到发展。社会对于人才的需要,不仅要求在学历和文凭上,更加要求人才的综合素质,包括身体素质,沟通能力,表达能力和团队精神,气质修养。而舞蹈教育在人的全面发展中,起着重要的作用。
哈佛大学的教育教授,哈佛大学“零点项目”的主持人霍华德·加得纳,经过多年的研究,在1983年出版的《智力的结构:多元智能理论》一书中指出,在人的智能结构中包括八种智能:逻辑数学智能,空间智能,身体运动智能,音乐智能,人际关系智能,自我认识智能,以及自然观察智能。而其中和舞蹈相关的智能就有身体运动智能,空间智能,音乐智能,以及自我认识智能,甚至是人际关系智能。首先舞蹈教育对身体运动智能的开发,有着不可替代的作用。在学习舞蹈过程中,人的形体得以美化,身体素质得以提高,甚至在舞动的过程中,实现着身体的自我对话,和自我交流,不只是能够提高身体的素质,更能提高对自我的了解和心理素质。舞蹈是一们身体的艺术,也是一门视听结合的艺术,音乐在舞蹈中有很重要的位置,舞蹈和音乐的结合,舞蹈是看得见的音乐,也可以说音乐是听得见的舞蹈。音乐智能也会在舞蹈训练中,伴随着节奏,韵律,逐渐提高。舞蹈是一门人体在空间中不断构图的艺术,是流动的雕塑,“舞蹈又是一种从人自身引申出来的艺术,它不多不少,恰好是整个人体的活动,但是这种活动已话为有别于现实世界的另一世界中的活动,是进入另一种时空中的运动”。浪漫主义芭蕾作家,诗人戈捷认为“舞蹈不过就是用那些有利于构建各种线条样式的位置来展示高雅和正确的图形罢了。”可见舞蹈不只是时间的艺术,更是在在空间中不断变化的艺术。“一个完整的舞蹈,尽管他具有时间上的延伸性和连续性的动态感,尽管它的审美空间更为自由,它的综合性的第三级形式却依然保持着某种雕塑般的特征。至少可以这样说,他依然是一种造型艺术。”舞蹈是一门时空的艺术,是舞动的音乐,是流动的雕塑,其有利于人的音乐智力,空间智力的开发。舞蹈还是一项对情感智力的教育,舞蹈是以身体动作为艺术的表现手段,表现其他艺术手段难以表现的情感的一门艺术。舞蹈通过身体的运动,表达内心的情感,从而实现从内而外的身心的平衡。在《乐记》中提到“说之故言之,言之不足故长言之,长言之不足故嗟叹之,嗟叹之不足故不知手之舞之足之稻之也”。可见,舞蹈可以用来表达和表现语言、诗歌所不足以表达的情感,表达自我的情感。从上述对舞蹈的描述中看出,舞蹈对与人的多元智能,有着其他学科和其他艺术不可取代的作用。
中国古代教育基人孔子在《史记·滑稽列传》中提出“礼、乐、书、诗、易、春秋”六艺与治一也,而在《周宇、地官、司徒、保氏》中记曰:“保氏掌谏王恶;而养国子以道,乃教之六艺”。六艺即礼、乐、射、御、书、数。其中乐指的乐舞,包括音乐、舞蹈,“六艺”中不仅包括音乐、舞蹈,更位列“礼”之后而其它之先,在我们古代的教育中,有着非同一般的地位和作用,用来实现教化、德育的功能。在《周礼·地官》中记载“以六乐以防万民只情,而教之和。”告诉人们,要用六代的乐舞来节制人们不符合礼的各种情欲,教化他们完善个体的伦理道德,学会和谐相处。舞蹈艺术,自古以来,就和其他艺术一样,追求真、善、美,对人的个性心理特征和品德的形成和培养具有重要的作用。
舞蹈艺术教育作为一门独立的学科,它的审美性,以美感人、以情动人是舞蹈艺术教育的本质属性。舞蹈不仅帮助人们认识世界,提高智能,以其富有动律性的动作锻炼人们的体能,塑造优美的形体,更以审美的方式来提升人们的精神世界,塑造完美的人格。根据马斯洛的个人发展需要层次理论,他将人的需要分成了七个层次,呈金字塔型,从下往上,依次为生理的需要,安全保障的需要,爱与归属的需要,尊重的需要,自我实现的需要,求知与理解的需要以及审美的需要,他把审美的需要放在了人的需要层次的最高级层次,体现了人类对美的永恒追求。而舞蹈不只是能塑造人的形体美,更能带给人们精神上的享受,给人带来精神上的美感。
舞蹈教育作为一门艺术,更作为一门独立的学科,应该更多的关注人的全面发展,其对人的智育、体育、德育、美育,有着其他艺术和学科不可替代的作用。舞蹈教育不仅是一项专业性的教育,为我们培养优秀的舞蹈表演艺术家,和舞蹈专门人才,更要培养更多的舞蹈教师和实现舞蹈的大众教育,发挥舞蹈教育在全民素质教育中的地位和作用。
参考文献
[1] 欧建平.舞蹈美学[M]. 北京:东方出版社,1997.
[2] V.C.奥尔德里奇.艺术哲学 [M].北京:东方出版社,1997.
[3] 黑格尔.美学(第一卷)[M]. 北京:商务印书馆,1979.
关于舞蹈教育的研究论文范文二：试论舞蹈教育与素质教育的内在联系
[论文摘要]文章立足于现实，分别从身体素质、能力素质、心理素质、道德品质以及审美等方面论述舞蹈教育与素质教育的内在联系，同时对舞蹈教育在培训中如何发展和如何审视舞蹈教育也作了初步的探讨。
[论文关键词]舞蹈教育 素质教育 受教育者
目前素质教育成为备受社会关注的热门话题，而被人们称为“艺术之母”的舞蹈，本身作为一门融通多门学科为一体的行为艺术，在人们日益强化素质教育的时候引起了国内学者的关注。从舞蹈的娱乐性而言，自然而然地被人们当做实施素质教育的首选手段。
一、舞蹈教育与素质教育的概念分析
1.舞蹈教育。舞蹈教育是指传承、传授舞蹈技艺和舞蹈理论，促进舞蹈艺术的繁荣发展，普及舞蹈文化的重要手段。根据不同的对象和目的可将舞蹈教育划分为两类：群众性舞蹈教育和专业性舞蹈教育。文中所指的是后者，是面向专业人士并以培养专门人才为目的的教育。通过舞蹈院、校级专业艺术团体对培训学员授以专业舞蹈知识，给予受教育者以严格的基础训练和技术训练，并通过对舞蹈史、论的学习，强化舞蹈专业人员的舞蹈涵养，从而达到为各专业舞蹈团体培养和输送优秀专业人才的目的。
2.素质教育。如果说应试教育在一定程度上是为专业素质量身定做的话。那么素质教育的提出则更多的是出于个人社会素质的考量而适时提出来的。素质教育是指通过科学的教育途径，充分发掘人的天赋条件，提高人的各种素质水平，从而使受教育者得到全面、充分、和谐发展的教育。就素质教育而言，笔者认为应该包括身体素质、智力素质、心理素质、行为素质等四大方面。这四个方面相互制约，相互协调，从而综合成为一个不可分割的整体素质。
二、舞蹈教育与素质教育的关系
1.舞蹈教育有助于增强受教育者体质。通过舞蹈训练，可以改善人的神经系统对躯体运动的调节，从而提高肢体的协调性、灵活性，使大脑灵活、健全和细密，反应更迅速，动作更灵敏。舞蹈训练跟体育运动一样，有助于人们身体健康发育。科学、合理的舞蹈训练，会提高身体各位的协调性和灵活性，促进骨骼发育，增强消化机能，增进食欲，提高身体素质。如舞蹈基训中的压腿、踢腿、下腰等，长期训练能有效提高肌肉的耐力和灵敏度，从而增强体质。动作的协调性训练有助于大脑的发育。形体训练，则有助于形体的健美，进而培养内在气质。
2.舞蹈教育在智力开发方面有独特的作用。在传统意义上人们一般将智力分为观察力、记忆力、思维力、想象力和创造力等。而舞蹈不论是在学习过程中，还是在训练与实践当中，都离不开这几种能力的发挥。舞蹈是人体在音乐流动中的不停旋转，跳跃，是人体在音乐节奏强弱、快慢限制中的有规律的运动。这就要求人们在舞蹈的学习中，去记忆和模仿老师的体态变化，不单要记住舞蹈动作律动，更要记住每一舞句所表现的情感。而舞蹈本身情感的表达则对于受教育者想象力和创造力的培养有非常积极的意义。
3.舞蹈教育可以增强受教育者的审美能力和艺术修养。舞蹈是一种在音乐伴奏下进行的形体韵律活动。因此可以认为正确领会音乐旋律，并与音乐节拍相协调，是舞蹈活动的最重要表现形式之一。舞蹈活动中一个最基本的要求是：学生务必要抬头挺胸，保持身体姿势。因此长期的舞蹈练习可以很有效地纠正含胸、驼背等不良体态，对塑造人体优美形体，提高人们对形体的审美能力和表现能力具有相当重要的意义，同时他还可以培养人们对音乐的感受，增强乐感，提高对音乐的鉴赏和审美能力。从而使得人们在舞蹈的学习和练习之中无形得到美的体验和艺术的熏陶，形成优雅的气质，形成端庄的仪表、仪态。
4.舞蹈教育可以促进受教育者的心理健康发展。舞蹈本身要求人的听觉、动觉等几乎所有感觉器官都参与并发挥作用，从而使得整个身心都投入了进去，以致生命机能得到总的动员。所以适度的舞蹈能够帮助人们发泄情感，驱散郁闷，缓解亢进的肌张力和精神紧张，并使大脑皮层得到休息，使人感觉心情舒畅，从而稳定情绪，改善心境。因此从这个角度看舞蹈对受教育者身心的发展还是有积极的治疗效果的。
5.舞蹈教育可以培养受教育者的德育品质。加强对学生的思想品德教育，有必要而且也应该成为提高素质教育的重要环节。舞蹈教育就是其中重要的手段之一。在舞蹈教学中教师下意识地将德育融入其中，不仅对学生的意志锻炼有益，同时也可以培养学生的爱国主义和集体主义精神，培养学生养成服从组织、遵守纪律、诚实机智、积极进取的心理品质。从这个层面讲，舞蹈教师要做的就是对学生在课中表现出来的思想、情感、个性行为和意志进行正确的判断，然后通过这种判断再来确定如何才能得当地把德育工作渗透到舞蹈教学的各个环节。换句话说，舞蹈教育的意义在这里是由它的教育功能所决定的。因为舞蹈教育可以很自然地使学生从感情上受到感染，而且表演者的思想本身已经蕴涵在舞蹈动作的一招一式之中，所以通过舞蹈的审美教育而使学生的道德品质和思想情操得以提升是非常恰当的，而且意义不小。
6.舞蹈有助于提高受教育者的集体荣誉感。集体舞蹈除了
可以进一步丰富学生艺术活动的内容和形式，还有一个很重要的功能那就是对学生集体荣誉感的培养。而这种荣誉感正是一个班、一个集体、乃至整个民族的灵魂所在。现代家庭中，独生子女居多，这是我们的特殊国情所决定的，但这却引起了独生子女教育难的问题。在现实生活中一些独生子女性格孤僻、霸道，凡事以自我为中心的现象时有发生。这些都不是社会主义接班人的良好品质。因此通过集体舞排练，这些组织性、纪律性的问题可以得到进一步加强。
三、舞蹈教育在素质教育中的具体实施
舞蹈教育应该如何在受教育者的素质培养中得到进一步的发展。我们在进行舞蹈教育的的过程中又需要注意什么呢?
1.充分发挥舞蹈与音乐教学融合的作用。明朝的艺术家朱载育说过这么一句话：“有乐而无舞，似瞽者知音而不能见，有舞而无乐，如哑者会意而不能言。”可见，音乐对与舞蹈的重要性早在古代就被人们所重视。但是光认识到舞蹈与音乐的这种密切关系是远远不够的。我们应该把音乐与舞蹈的这种联系应用于实际的舞蹈教育中，这是音乐教育所达不到的。
音乐课程设置的总目的是通过音乐实践活动，培养爱好音乐的情趣，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶情操。而音乐教学则更强调把唱歌、韵律活动、音乐游戏、音乐、舞蹈欣赏融为一体，培养学生学习音乐的兴趣，为学习音乐、享受音乐奠定良好基础。由此可见，舞蹈在音乐课中往往起到的是一种辅助作用，但这种辅助作用对于学生感受舞蹈艺术有着非常积极的作用，在音乐课堂教学中注意以学生为本，根据课堂需要，通过挖掘教学内容中的可舞因素，精心选择舞蹈教学内容，启发学生创编舞蹈动作的积极性，可给予充分展示自我的空间以及师生互动的舞蹈教学。
2.充分发挥舞蹈与文化教学融合的作用。不同的舞蹈艺术都有着不同的历史、地理、语言、风俗等背景，这使得在丰富有趣的舞蹈活动之余学生们还可以学到许多文化知识。舞蹈表面上是一门完全行为化的艺术，但是这种行为艺术的背后却蕴涵着许多社会文化知识。没有也不应该把一个国家、一个民族的历史文化、社会制度或宗教信仰与这个民族的舞蹈动律、节奏割裂开来。因此，在学习文化知识时，教师对一些舞蹈方面的知识的合情合理地引用，无疑将会对教学效果产生一些积极的作用。有时采用这样的学习方式会比单纯在文化课中讲解知识的效果要更好，反过来这也为舞蹈的普及起到一定的作用。
舞蹈艺术来源于生活，却又高于生活，只有把生活的点点滴滴融于舞蹈的教育当中才能发挥和实现舞蹈教育的根本目的，才是这么一门行为艺术教育的归宿和所在。
3.充分发挥舞蹈与美术教学融合的作用。同属艺术范畴的舞蹈与美术都不过是艺术美的不同的表现手法，并且都具有在教学过程中提高学生们的艺术欣赏力、情感的表达、审美能力、创造性思维的功能。与美术所不同的是，舞蹈可以用动的画面来展示，而美术则只能局限于用静止的造型构图来表达情感。无论如何，动感比静感更能吸引人，对于学生来说，欣赏舞蹈要比欣赏美术作品更能吸引他们的注意力投入其中。但是他们之间又不是割裂的，美术这种传承了很多年的“静态的”艺术，如果用之于舞蹈，却未尝不可以得到更好的教育效果。
艺术教育应当寓教于乐，舞蹈的教育更应该如此。舞蹈课程的教育应该也有必要把音、舞、灵自始至终地贯穿于课程中。素质教育的发展和舞蹈教育本身应该也完全可以在实践中得到进一步的互相补充和发展，使舞蹈教育在素质教育的要求中成为不可分离的统一体。
总之，发展舞蹈教育在素质教育中的改革不只要从受教育者的实际出发，以审美的、运动的和直观的方式对受教育者进行教育，从而实现其他学科所无法达到的效果，更重要的是我们的舞蹈教育要坚持始终以受教育者的知识结构和年龄特点来进行，使受教育者在综合素质上得到提高。
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