浅谈幼儿园生活化教育论文

2017-06-05

幼儿的教育,必须从幼儿的生活出发,让幼儿能回到自己的生活中,用他们自己的方式去感受周围的人、事、物及其关系,真正做到“在生活里找教育,为生活而教育”。下面是小编给大家推荐的浅谈幼儿园生活化教育论文,希望大家喜欢!

浅谈幼儿园生活化教育论文篇一

《浅谈幼儿园生活化教育》

摘 要:生活教育理论是陶行知教育思想的核心,集中反映了他在教育目的、内容和方法等方面的主张。“教学做合一”,是“生活即教育”在教学方法问题上的具体化。以社会为主体、实践为中心、教育与生活密切结合,将社会活动引入我们的教育活动中,实现教育生活化。教学做合一是生活教育的方法和实践。让幼儿园的课程生活化,游戏化,会更适合幼儿的身心发展。生活教育的内容博大无比,是动态的,也是全面的,由此而开展的教育是有利于受教育者的终身的。

关键词:生活即教育;社会活动;生活;实践;生活化教育

中图分类号:G612 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2014)16-145-01

生活教育理论是陶行知教育思想的核心,集中反映了他在教育目的、内容和方法等方面的主张。是对杜威教育思想的吸取和改进,“教育即生活”、“教育即生长”,教育即为“经验改造”,这个理论包括“生活即教育”。陶行知生活教育理论的中心是“社会即学校”,是“生活即教育”思想在学校与社会关系问题上的具体化;“教学做合一”,是“生活即教育”在教学方法问题上的具体化。生活教育理论是一种不断进取创造,旨在探索具有中国民族特色的教育道路的理论,它体现了立足于中国实际,“去谋适合,谋创造”的追求。陶行知认为:“生活教育是以生活为中心之教育。从定义上说,生活教育是给生活以教育,用生活来教育,为生活向前向上的需要而教育。教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”。

陈鹤琴曾说:“大自然大社会是活教材活老师,幼儿可以在生活中获得活生生的生活经验。”以社会为主体、实践为中心、教育与生活密切结合,将社会活动引入我们的教育活动中,实现教育生活化。教学做合一是生活教育的方法和实践。我们将如何在幼儿园中实现教育生活化呢?

一、将社会活动引入到我们的教育活动中,实现教育生活化

教育即“生活”、“生长”和“经验改造”,教育能传递人类积累的经验,丰富人类经验的内容,增强经验指导生活和适应社会的能力,从而把社会生活维系和发展起来。广义地讲,个人在社会生活中与人接触、相互影响、逐步扩大和改进经验,养成道德品质和习得知识技能,就是教育。教育与生活原是一家,我们要重视儿童生活本身的教育,实行教育生活化,使生活成为课程资源,让教育融入生活之中。生活就是教育的内容,只要善于捕捉,就会发现“生活处处皆教育,教育处处为生活”。

让幼儿园的课程生活化,游戏化,会更适合幼儿的身心发展。在幼儿生活中找教育,选择贴近幼儿生活的教育内容,并注重教育内容的生成。生活的一切都是孩子学习的课堂,包括幼儿一日活动的方方面面。在幼儿的教育活动实施过程中,常会发现新的活动线索,无论是生活常规的培养,还是智力的发展,都需要教师根据孩子们的活动,充分调整教育思路,认真备课,得以进一步的丰富延伸。

1、选择孩子感兴趣的内容。捕捉孩子兴趣,选择适合幼儿的教育内容。幼儿对世界的认知在很大程度上依赖于他们的生活经验。因此,教育内容生活化是引发幼儿主动学习和探究的重要前提与条件。对幼儿来说,最有效的学习就是兴趣。因此,我们要善于发现孩子的兴趣并扩展成教育内容,促使孩子主动探究。比如:孩子们对植物的生长很感兴趣,我们就可以和孩子一起设置种植区。选择种植容易观察的蒜,各种豆子等,做好观察记录,和孩子共同探索植物的生长过程。

2、选择孩子生活中随处可见、贴近幼儿生活的内容。例如:在“过新年”的主题活动中,为了让幼儿了解中国的传统民俗,我们和幼儿一起搜集资料:鞭炮、灯笼、春联、门神、剪纸……,还组织幼儿一起布置新年墙饰,一起用糖纸包糖果,让孩子亲自参与包饺子,吃饺子,到各班去拜年等。孩子们通过自己的实践不断提高自己对“年”的认识能力和思考能力。清明节组织孩子去烈士陵园扫墓,献上亲手制作的小白花,也一并献上我们的真诚和感恩的心;母亲节开展半日活动让孩子们了解母亲节的来历,知道母爱的伟大;懂得珍惜亲情,学会感恩。

3、选择具有时代进步意义的内容。比如和孩子一起讨论“宇航员怎样吃饭、洗澡?”通过视频,图片等方式让孩子知道他们用袋子装食物吃,吃牙膏一样的东西,吃压缩饼干,把食物做成衣服穿在身上饿了就撕一块吃。身上背个水袋装上管子洗澡,可以干洗,钻进像洗衣机一样的浴缸里洗澡,在太空浴场洗……和孩子在交流与讨论中愉快学习。激发了孩子的求知欲。

二、家园共育,实现教育目标的一致性

1、请家长带孩子多旅游。增长孩子的见识,回到幼儿园可以一起交流。“读万卷书,行万里路”。通过游览,。“求新、求知、求乐”,陶冶情操,丰富知识,开阔眼界,孩子会更加直观的认识社会,了解社会,增长知识。通过交流又能促进幼儿语言的发展。

2、充分利用家长资源。开展“家长进课堂”活动。比如:请是医生的家长来幼儿园给孩子讲如何保护牙齿,让孩子更有兴趣的学习;组织半日活动――环保服装秀,请家长和孩子利用废旧物品制作服装,制作过程中孩子既理解了什么是环保,也增强了和家长的感情,表演过程中增强了孩子的自信心。

三、延伸活动的开展有利于实现生活化教育

在幼儿一日生活中渗透生活化教育,幼儿感兴趣的是具体生动的教育现象,他们的学习与自己的生活息息相关。比如在洗手时教育幼儿节约用水;吃饭时学习自我服务,爱惜粮食;睡觉时学会自己脱衣服穿衣服、相互帮忙、安静入睡、不影响别人的良好习惯!

早期的教育知识,应是与幼儿生活紧密相联的活生生的具体现象。幼儿的教育,必须从幼儿的生活出发,利用幼儿身边的人和事,以适合幼儿的方式,去组织教育活动,让幼儿能回到自己的生活中,用他们自己的方式去感受周围的人、事、物及其关系,真正做到“在生活里找教育,为生活而教育”。让我们朝着这个目标去努力,真正实现幼儿教育生活化!

参考文献:

[1] 虞永平.为了生活了解生活利用生活.早期教育,2001,11.

[2] 幼儿园教育指导纲要,2001.

[3] 让“自然”成为幼儿教育的重要元素.,2012,05.

[4] 3-6岁儿童学习与发展指南.教育部,2012,09.

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