中学文言文常用虚词的用法

2017-06-02

中学文言文常用虚词所的用法

1 、用作名词，“处所”“地方”“应有的归宿”。

又间令吴广之次所旁丛祠中。《陈涉世家》

2、用作助词，放在动词的前面，组成名词性的“所”字结构短语，表示“所……的人”“所……的事物”“所……的情况”。

问女何所思?问女何所忆?女亦无所思，女亦无所忆《木兰诗》

3、所字结构做定语的用法：“所”和动词结合，后面再有名词性结构，则所字结构起定语的作用。

夜则以兵围所寓舍。《〈指南录〉后序》

4、用作助词，放在介词前面，组成介词结构短语，合起来作状语，说明动作行为发生的处所、凭借的方法手段、产生的原因及其有关人物。

见渔人，乃大惊，问所从来。陶渊明《桃花源记》

5、用作助词，与“为”合用，表示被动。

舌一吐而二虫尽为所吞。《童趣》

6、复合词 [所以]

表示原因。相当于“……的原因(缘故)”。

此先汉所以兴隆也。(《出师表》

表示行为所凭借的方式、方法或依据，相当于“用来……的方法” “是用来……的”"等。

此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。《出师表》

中学文言文常用虚词何的用法

1、用作疑问代词。

①单独作谓语，后面常有语气助词"哉""也"，可译为"为什么""什么原因"。

予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉?《岳阳楼记》

②作动词或介词的宾语，可译为"哪里""什么"。译时，"何"要后置。

何以战?《曹刿论战》

③作定语，可译为"什么""哪"。

然则何时而乐耶?《岳阳楼记》

2、用作疑问副词。

用在形容词前，表示程度深，可译为"怎么""多么""怎么这样"。

水何澹澹。《观沧海》

另外还有复合词，如[何若]【何如】【奈何】【若何】表示疑问或反问，译为“怎么样”“怎么办”“为什么”。

中学文言文常用虚词然的用法

1、代词，起指示作用，译作“这样”“如此”。

例句：父利其然也《伤仲永》

谓为信然。《隆中对》

然后知是山之特立。《始得西山宴游记》

2、连词，表转折关系，译作“然而”“但是”等。

例句：然足下卜之鬼乎《陈涉世家》

然志犹未已。《隆中对》

3、语气助词，分三种情况：

①用在形容词之后，作为词尾，译作“……地”。

例句：杂然相许《愚公移山》

②用于词尾，译作“……的样子”

例句：望之蔚然而深秀者。《醉翁亭记》

③用于句尾，常与“如”“若”连用，构成“如…… 然”“若……然”格式，相当于“……的样子” 、“好像……似的”。

例句：其人视端容寂，若听茶声然《核舟记》

中学文言文常用虚词虽的用法

1、表示假设，可译为“即使”。

例句：虽乘奔御风，不以疾也《三峡》

虽人有百手，手有百指，不能指其一端。《口技》

2、表示转折，可译为“虽然”。

例句：故余虽愚，卒获有所闻《送东阳马生序》

中学文言文常用虚词焉的用法

1、疑问代词，可译为“哪里”。

例句：且焉置土石《愚公移山》

2、句末表示疑问语气的助词，可译为“呢”。

例句：肉食者谋之，又何间焉《曹刿论战》

3、代词，相当于“之”。

例句：忽啼求之，父异焉《伤仲永》

4、兼词，用于动词、形容词之后，即兼有介词和代词的作用，相当于“从这里”“在那里”。

例句：不复出焉《桃花源记》

夫大国，难测也，惧有伏焉《曹刿论战》

中学文言文常用虚词则的用法

1、用作连词，可表示多种关系。

①表示承接关系。一般用来连接两个分句或紧缩复句中的前后两层意思，表示两件事情在时间上、事理上的紧密联系。可译为"就""便"，或译为"原来是""已经是"。

例句：项王曰："壮士!赐之卮酒。"则与斗卮酒。《鸿门宴》

故木受绳则直，金就砺则利。《劝学》

徐而察之，则山下皆石穴罅。《石钟山记》

子灿寐而醒，客则鼾睡炕上矣。《大铁椎传》

②表示假设关系。有的用在前一分句，引出假设的情况，相当于"假使""如果";有的用于后面的分句，表示假设或推断的结果，相当于"那么""就"。

例如：入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。《生于忧患，死于安乐》

向吾不为斯役，则久已病矣。《捕蛇者说》

③表示并列关系。这种用法都是两个或两个以上的"则"连用，每个"则"字都用在意思相对、结构相似的一个分句里，表示两个(或两个以上)分句之间是并列关系(不是表示两个词之间)。可译为"就"，或不译。

例如：位卑则足羞，官盛则近谀。《师说》

入则孝，出则弟。《论语·学而》

④表示转折、让步关系。表示意思有转折时，"则"字用在后一分句，可译为"可是""却";表示姑且承认一件事，预备下句转入正意时，"则"字用在前一分句，可译为"虽然""倒是"。

例如：于其身也，则耻师焉，惑矣。《师说》

其室则迩，其人甚远。《诗经·东门之》

2、用作副词。用在判断句中，起强调和确认作用，可译作"是""就是"。

例句：此则岳阳楼之大观也。《岳阳楼记》

非死则徙尔。《捕蛇者说》

中学文言文常用虚词且的用法

1、表递进关系，后一句提出比前一句更进一层的内容。可译为“而且”、“况且”等。

例句：且焉置土石?

且壮士不死而已，死即举大名耳。

且欲与常马等不可得，安求其能千里也?

2、“将近”的意思。

例句：年且九十。

中学文言文常用虚词乃的用法

1、表示动作在时间上的承接，译作“才”、“就”

例句：断其喉，尽其肉，乃去。《狼》

乃诈称公子扶苏、项燕，从民欲也。《陈涉世家》

2、表示出人意料，译作“竟”“竟然”。

例句：问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。《桃花源记》

3、用于判断句中，相当于“是”“就是”。

例句：当立者乃公子扶苏。《陈涉世家》

4、作连词，表示前后的衔接或转折，可译为“于是”。

例句：乃重修岳阳楼。《岳阳楼记》

5、作代词，译为“你、你的”。

例句：王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。《示儿》

中学文言文常用虚词其的用法

1、“其”放在句首或句中，表示祈使、疑问、猜度、反诘、愿望等语气，常和放在句末的语气词配合，可译为“大概”、“或许”、“恐怕”、“可要”、“怎么”、“难道”等，或省去。

例句：其真无马邪?其真不知马也。第一个“其”，表反问语气，可译作“难道”;第二个“其”，表推测语气，可译作“恐怕”。《马说》

其如土石何?加强反问语气《愚公移山》

2、代词。

①通常作第三人称代词，可代人、代事、代物。有时在句中作定语。译作“他(她)”、“他(她)的”、“他们”、“他们的”、“它”、“它们”、“它们的”。

例句：择其善者而从之，其不善者而改之。他的，代可以做老师的那个人。《论语十则》

屠大窘，恐前后受其敌它的，指狼的。《狼》

意将隧入以攻其后也。他的，代“屠户” 《狼》

既出，得其船。他的，代“渔人”《桃花源记》

下视其辙，登轼而望之。他们的，代齐军。《曹刿论战》

②有时也译作第一人称代词“我”。

例句：蹲其身，使与台齐。代作者自己，第一人称《童趣》

③指示代词，可译为“那”、“那个”、“那些”、“那里”。

例句：其人视端容寂，若听茶声然。《核舟记》

复前行，欲穷其林。《桃花源记》

④也可译作“其中的”，后面多为数词或者数代词。

例句：其一犬坐于前。《狼》

蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。《为学》

人有百手，手有百指，不能指其一端。《口技》

中学文言文常用虚词而的用法

1、“而”作连词，这是最主要的用法。判别时，一定要理清“而”前后词语或分句之间的关系。它一般表示以下关系：

①并列关系。

例：邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。(“而”连接前后并列的分句，表并列，可不译)《邹忌讽齐王纳谏》

温故而知新，可以为师矣。敏而好学，不耻下问《论语八则》

中峨冠而多髯者为东坡《核舟记》

永州之野产异蛇，黑质而白章《捕蛇者说》

得之心而寓之酒也《醉翁亭记》

言和而色夷《送东阳马生序》

好逸而恶劳，计利而忘义，远嫌而避怨《治水必躬亲》

“而”连接前后并列词语，一般不译，有时可译为“又” “和”。

②顺承关系。这种关系一般表示“而”前后的分句或词语有动作的先后。“而”可译作“就”“接着”，或不译。

例句：先自度其足，而置之其坐 “而”连接的分句有明显的动作先后，可译为“接着”。《郑人买履》，

忌不自信，而复问其妾(“而”相当于“就”) 《邹忌讽齐王纳谏》

尉剑挺，广起，夺而杀尉《陈涉世家》

舌一吐而二蛇尽为所吞《幼时记趣》

日出而林霏开，云归而岩穴暝《醉翁亭记》

登轼而望之——《曹刿论战》

王子猷、子敬俱病笃，而子敬先亡《人琴俱亡》(此句中的“而”易混淆为转折连词)

③转折关系，相当于“然而”、“可是”、“却”。可连接分句也可连接词语。

例句：可远观而不可亵玩焉《爱莲说》

子子孙孙无穷匮也，而山不加增《愚公移山》

人不知而不愠，不亦君子乎? 《论语八则》

先帝创业未半而中道崩殂《出师表》

④修饰关系。这种用法较多，有时易混淆为“顺承关系”，其实只要仔细分析“而”前后词语的关系，还是容易区别的：如果“而”前面的词语或短语在句中作修饰、限制语，“而”之后是中心语(一般是动词或形容词)，简而言之，“而”前后的词语构成偏正关系，连接状语和中心词，“而”肯定表修饰。表示时间、情态、方式、方向等，可译为“地”“着”，或不译。

例句：朝而往，暮而归 “朝”“暮”分别是“往”“归”的时间状语。《醉翁亭记》。

久而乃和《送东阳马生序》

河曲智叟笑而止之曰“笑”表情态，是“止”的状语。《愚公移山》。

佣者笑而应曰《陈涉世家》。

呼尔而与之《鱼我所欲也》

号呼而转徙《捕蛇者说》

默而识之 “默”表示“识”的方式。《论语八则》。

跪而拾之以归《赵普》。

执策而临之《马说》

潭西南而望《小石潭记》。“西南”意思是“向西南”表方向。

⑤递进关系。相当于“而且”“并且”或不译。这种用法在初中教材中较少，有两个句子：例句：学而时习之，不亦说乎《论语八则》

饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也《醉翁亭记》

2、跟其它词构成复音虚词。有以下几种情形：

A“而已”，放在句末，表示限止的语气助词，相当于“罢了”。

例句：一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。《口技》

B“而后”，相当于“然后”。

例句：假诸人而后见也《送东阳马生序》

衡于虑，而后作《生于忧患，死于安乐》

C“既而”、“已而”，相当于“不久”，“一会儿”。

例句：既而风定《山市》

既而儿醒《口技》

已而夕阳在山《醉翁亭记》

D“而或”，相当于“有时”。

例句：而或长烟一空《岳阳楼记》

中学文言文常用虚词之的用法

1、用作代词

常用于代指人或事或物，相当于“他(她、它)们”、“它”、“这” 等。一般用在动词后面，作宾语。

例句：问所从来，俱答之。代人，指桃花源中的人，相当于“他们” 《桃花源记》

操蛇之神闻之。代事，指愚公移山，可译作“这件事” 《愚公移山》

屠自后断其股，亦毙之。代物，指狼，相当于“它”。《狼》

其他例句：

学而时习之，不亦说乎?( 代知识，指学过的知识)

公与之乘，战于长勺。(代人。他，指曹刿。)

陈胜佐之，并杀两尉。(代人。他，指吴广。)

肉食者谋之。(代这件事。)

默而识之。(代学习所得。)

复投之，后狼止而前狼又至。(指代前面的“骨头”)

屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。(指代前面的狼。)

渔人甚异之。(指代渔人前面所看到的景象。)

闻之，欣然规往。(指代渔人进桃花源这件事。)

以其境过清，不宜久留，乃记之而去。(指代小石潭的情景。)

执策而临之，曰：“天下无马!”(代千里马)

环而攻之而不胜。(代城)

属予作文以记之。(代重修岳阳楼这件事)

下视其辙，登軾而望之。(代齐军)

燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。(代齐威王纳谏这件事)

山水之乐，得之心而寓之酒也。(代乐趣)

2、用作助词

①用于定语和名词之间，相当于“的” 。

例句：蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。《为学》

予尝求古仁人之心。《岳阳楼记》

小大之狱，虽不能察，必以情。《曹刿论战》

燕雀安知鸿鹄之志哉?《陈涉世家》

朝廷之臣莫不畏王。《邹忌讽齐王纳谏》

由此观之，王之蔽甚矣。《邹忌讽齐王纳谏》

②用于主谓之间，取消句子独立性，可不译。

例句：予独爱莲之出淤泥而不染。(《爱莲说》)

医之好治不病以为功。(《扁鹊见蔡桓公》)

无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。《陋室铭》

而不知太守之乐其乐也。《醉翁亭记》

当余之从师也。《送东阳马生序》

③句式倒装的标志，没有实在意义。

A在句中表示动词宾语提前，即宾语前置的标志，

例句：孔子云：何陋之有?(《陋室铭》)

B在句中表示定语置后，即定语后置的标志，可译为“的”。

例句：马之千里者。《马说》

居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。《岳阳楼记》

④音节助词，在句中补足音节，没有实在意义，可不译。

例句：久之，目似瞑，意暇甚。《狼》

怅恨久之。《陈涉世家》

公将鼓之《曹刿论战》

便扶向路，处处志之。《桃花源记》

3、用作动词译作“到”、“往”、“去”等，后面一般跟地点名词

例句：辍耕之垄上。《陈涉世家》

吾欲之南海，何如? “去” 《为学》

寡助之至;多助之至。《得道多助，失道寡助》