渡河少年课堂实录

2017-06-08

渡河少年这篇课文主要讲述了怎样的一件事?教师应该如何做好教学准备给学生上课?下面是由小编整理的渡河少年课堂实录,希望对您有用。

渡河少年课堂实录第一课时

师:通过昨天的学习,我们已经初步感知了课文的主要内容,谁来说说课文主要写了什么?

生:课文写了少年着急上学,但是没有带钱,撑船的老人不让他上船,所以少年就自己游过河。

师:这就是渡河的起因,事情的结果怎样?

生:少年渡过了河,最后成了一名游泳健将

师:如果把这件事发生的时间、地点、人物、事件的的起因、经过和结果连起来,就是这篇课文的主要内容。谁来尝试着归纳一下,课文主要写了什么?

生:课文主要写了在深秋的一天,一个少年因为没钱坐船,船夫不让他上船,他就自己游过了河,后来少年坚持每天这样游过河去,最终成了一名游泳健将。

师:课文内容归纳得既完整,又准确,今后我们再来把握写事文章的主要内容的时候,就可以像这样把事件的时间、地点、人物、起因、经过、结果串起来,就能很好的把握一篇写人、写事的记叙文的主要内容。

师:这是一篇侧重写人的记叙文,写人的文章,往往都要突出人物的鲜明的个性特点。回忆一下,这类文章我们常用什么阅读方法来体会人物的鲜明个性?

生:我们一般都是抓住人物的动作、语言、神态、心理活动变化的词句来体会人物的个性的。

师:说得好极了。 “书读百遍,其义自见”,接下来请同学们静静地读读课文,细细地品一品,有选择的画一画、标一标,看看作者抓住了人物的哪些动作、语言、神态、心理的变化来体会课文的主人公——少年的性格特点。

学生静静读书,自主学习。

师:同学们读书的习惯真棒!相信都会有很多的收获,谁来说一说,这是一个怎样的少年?你是从哪些词句中体会出来的?

生:这是一个诚实的少年,我从少年的话“老爹,我没有钱,能让我上船吗?”看出他直接告诉老人自己没有钱,想坐船,他很诚实。

师:而渡河少年的诚实,换来的却是老爹那一句冷冰冰的——(引读)

生:没钱坐什么船?笑话!

师:满怀期待的少年,此时(出示句子,引读):少年像当头挨了一棒,孤零零地立在岸上。

师:(出示:少年孤零零地立在岸上)如果把比拟的部分去掉,请同学们再读一读,品一品。

生:加上“像当头挨了一棒”,更能突出老人的话一下子伤了少年。

生:更能突出老人的话像一棒子打在少年的头上,少年呆住了,受伤程度很深,

师:你说的真好,那能不能把这种感觉读出来!

生读:少年像当头挨了一棒,孤零零地立在岸上。

师:你们觉得这位同学读的怎样?

生:能感觉到少年伤心了,但不够。

师:你听得很认真,体会的很到位,你能来试试吗?

生:少年像当头挨了一棒,孤零零地立在岸上。

师:你读得真好,加入少年的神态就更逼真了,离得老远----引读

出示:离得老远,我看见少年两眼睁得溜圆,牙邦骨在不停地锉动,两道小刷子似的眉毛紧紧地蹙在一起。

师:此时,少年在想——

生:我没钱就不让我坐船,你太爱钱了。

生:我要上学,不能迟到呀,我怎么办呢?

师:所以他——(出示句子):

生:(读),忽然,他把衣服一脱,连同书包擎在手中,“哧溜”一下滑进了河里。

师:这一脱,一擎,一滑,你能品出什么来?

生思考(无人举手)

师:他为什么脱下衣服,连同书包擎在手中,滑进了河里。拿在手里,跳进水中不行吗?

生:书包拿在手里就湿了。

生:这样滑进去,没有水花,衣服和书包不会湿。

师:作者的用词真是精妙,在我们细细的品读中,发现这是一个好细心的孩子,生气时还能冷静处理问题。请同学们把这三个动词圈一圈,并把你读书的体会在这句话的旁边简单的记一记。其实,透过文字去品味,就是我们学语文,用语文的好方法,在读文,写文的时候,都认真地读一读、品一品、反复地推敲,在简单的文字背后,都能有更多的发现。这是一个什么样的少年?大家还有什么不同的看法吧,继续交流。

生:我认为他一个倔强的少年,因为老人让他上船,他拒绝了。

师:让我们把镜头对准河中这一老一小,(出示)老师读老人的表现,同学们读少年的表现,好吗?(师生对读)

师:少年三次就拒绝了老人的请求,他真是一个----倔强的少年。关于倔强,谁还有话要说?

生读:那孩子举着衣服、书包,踩着水,一摇一摇地向河当中游去,黝黑的脸蛋冻得乌青。一边游泳,一边举着衣服、书包,水还那么凉,他依然坚持着,不上船,真是倔强!

师:时间一分一秒的过去了,少年依然……(出示)齐读:举着衣服、书包,踩着水,一摇一摇地向河当中游去,黝黑的脸蛋冻得乌青。

师:好一个倔强的少年,面对困难不低头,不退缩,凭着自己的努力,一定要游过去。难怪作者评价他:(出示)好一朵开在浪花丛中的奇葩,好一个倔强的少年。

生:读。

师:“奇葩”指的是…(生齐答:奇特美丽的花)让我们看看这浪花丛中的奇葩。(出示句子:落满彩霞的河水被少年的臂膀切割成一块块五彩的锦缎,那手中的花格子衬衣活像五彩的花瓣,黄黄的书包真像花瓣中的花蕊。)请同学们仔细的品读,在这些文字的后面,你又能品出些什么?

生:我能看出作者很喜欢这个少年。

生:我从这几个比喻句中能看出作者把他渡河的情景写得很美。

师:说得真棒,把他比喻成奇葩,把这么美丽的语言送给了少年,是因为作者对少年有原来的同情已经转变,他被少年的倔强、勇敢、自信、细心所折服,这是作者对少年由衷的赞美。你呢?是不是跟作者有同样的感受?把这种感受送到句子中,美美地读一读。

生:自已读一读--自由读--指名读—评读。

师:面对寒冷的河水少年毫不畏惧,面对渡船他毫不动摇。少年就这样游,终于到了对岸。出示:终于到了对岸,少年泥湫一般蹿上了河堤,阳光在他的背上滚动,像一条条刚出网的银鱼在蹦跳。他把衣服一套,捡起书包飞也似地跑了,河边的河滩上,留下了一条长长的水线,像一行无限延长的省略号。

生(齐读)

渡河少年课堂实录第二课时

师:在这里作者把少年留下的水线比喻成了省略号,省略号的作用大家还记得吗?

生:我知道省略号表示省略和延续。

师:对了。渡河少年的故事到此结束了吗?没有。这长长的水线,延续着,延续着从这天以后的每一天,少年都重复着如此渡河的场景;延续着少年由年少到渐渐长大的每一天,都如此倔强、如此细致、如此勇敢、如此坚强的精神。作者在这,省略了这一切,只用了这“无限延长的省略号”,给我们留下了无限的遐想。我们仿佛再一次看到少年举着衣服、书包,踩着水,一摇一摇地向河当中游的情景。

如果说人生就像土壤,倔强就像是少年心中的一粒种子,就这样用他最顽强的姿态盛开了!数年的努力,少年终于——

(出示)(齐读):有趣的是,以后我每次过河,只要赶上学生上学放学,总会看到那个圆脸少年在河里游来游去。数年后,少年居然从这条小河游进了大海,成了一名游泳健将。他给撑船老人来过一封信,称他是他的启蒙教练,要感谢老人。

请同学们齐读

师:为什么少年要感谢带给他困难的老人,在成年以还写信感谢老人,称他为启蒙教练呢?请同学们想一想,再与小组同学交流自己的看法。

生:因为老人不让他上船,他才会自己渡河上学,激发了少年的斗志。

生:因为是老人给了少年锻炼自己意志的机会……

师:同学们说的真好,在一次又一次的细读中,渡河少年的的倔强、自信、细心、遇到困难不低头的形象已经深深地印在了你的记忆中。生活中最难的不是做一次,而是长久地坚持,此时,谁想说点什么?

生:渡河少年真是凭着他的勇敢、坚强,最后才成功。

生:这个渡河少年的倔强和坚持正是我所需要的。

生:我也要向渡河少年学习,跟他一样的勇敢、自信。

师:那么此时,请你把自己当做那位成长为游泳健将的渡河少年,以他的口吻,给老爹写一封信,把你想说的话写给他。

他会在信中写些什么呢?请同学们动笔写一写。

生:配乐练笔——汇报

生:敬爱的撑船老人:还记得那个倔强的渡河少年吗?那就是我,我现在已经成了一位游泳健将,但我从没有忘记小时候的事情,没有忘记那次渡河的情景,我要感谢您,是您给我创造了锻炼自己意志的机会,你就是我的 启蒙教练,谢谢您!

……

师:少年把自己的成功都归功于撑船老人,其实老人只是无意地给少年创造了一次磨练意志的机会。但是真正成就他,使他走向成功的正是他顽强的意志。同学们,如果你的内心也像渡河少年一样涌动着坚持,自信,勇敢,顽强,老师相信你的生命中也会绽放如渡河少年一样的奇葩。下课。

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