小学三年级语文下册珍珠泉

这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉!小编在此整理了小学三年级语文下册《珍珠泉》课文，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!

小学三年级语文下册《珍珠泉》-原文

我们村子前面的小山包，远远看去真像一个绿色的大绒团。山包上，树很密，草很深，花很多。一条石板铺成的小路，弯弯曲曲地穿过小山包的密林。石板小路的尽头，有一眼清泉，叫“珍珠泉”。

这是一潭深绿的泉水。周围镶嵌着不大整齐的石头，石头上长着一层黑里透绿的青苔。你要是踩上去，准会滑倒。那绿得没有一点儿杂色的蕨草，那悄悄地开放着的花朵，给珍珠泉编了个朴素的花环。水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。可惜没有鱼，是水太清太凉的缘故吧?

最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了!开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在“扑哧”一笑中消失了!有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上。水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着;水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊!

这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉!

不用说我是多么喜欢珍珠泉了。我很想知道，它哪来这么多冒不完的水泡?在小河断流的时候，在村里的井水干涸的时候，它还是不停地冒着水泡。难道是有许乡快乐的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩儿吗?他们一定玩得很高兴吧?每次，挑着阿爸给我做的小桶，来到珍珠泉边，我都这么想。

挑着满满一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠啊!

小学三年级语文下册《珍珠泉》-同步练习

一、拼一拼，选一选。

绽(dìng zhàn)开 镶嵌(kǎn qiàn)朴素(sù shù)

清泉(quán chuán)泼(pō bō )洒 青苔(tái tāi)

二、拼一拼，组词语。

qū( )dān( )

曲 担

qǔ( )dàn( )

dǎo( )shi( )

倒 似

dào( )si( )

三、想一想，填一填。

美丽的( )弯曲的( )茂密的( )清澈的( )

一串( )一束( )一潭( )一块( )

四、照样子，写词语。

弯弯曲曲( )( )( )

一束束( )( )( )

五、课文大搜索。

在文中找到描写珍珠泉水泡儿的句子，抄写在下面，认真体会。

六、快乐阅读。

露珠赞

我喜欢露珠，我赞美它。

每年夏秋之际，我喜欢早起在野外散步。此时残月如钩，晨星闪烁，绿柳和庄稼低语，晨风吹来，格外清爽。

星光慢慢退去，火红的太阳撩开它的面纱。在万道霞光中呈现了一个美妙的、崭新的世界。看!那无边的绿叶上 闪动着无数晶莹的珍珠 一颗 两颗 千颗 啊 像夜空璀璨的繁星 像碧波上撒满了的宝石 又像千百万闪光的眼睛 啊 露珠 这就是极普通而又为人们所喜爱的露珠

露珠的身体很小，生命也很短暂，但它却是不平凡的。当夜幕笼罩的时候，它像慈母的乳汁哺育婴儿一样地滋润着禾苗;每当黎明到来的时候，它又最早睁开那不知疲倦的眼睛;它白天隐身于空气中，夜晚无声地在黑暗中工作。它不像暴风那样挟风雷闪电以炫耀它的威力，更不像冰雹那样对一切残酷无情。它默默地工作，又默默地逝去。它把短暂的一生，献给人类，而对禾苗却从来无所苛求。它多么像辛勤的园丁，培育着祖国的花朵;多么像我们敬爱的老师，伏案在灯下夜以继日地工作，把毕生的心血滴滴洒在孩子们的心田上。

我爱露珠，它比珍珠更珍贵，比宝石更晶莹，比群星更璀璨。我赞美它，露珠精神将永远在我心头闪动。

1. 为加点字选择正确的读音。

清爽(shuǎng suǎng)滋(zī zhī)

短暂(zàn zhàn )呈(chéng chěng)

2.按要求填写词语，相信你能行。

反义词：崭新( )短暂( )

近义词：普通( )炫耀( )

3.在第3自然段的空白处加上标点。

4.按要求在原文中找句子。

拟人句：

比喻句：

5.把下面这句话分别改写成带有“把”字和“被”字的句子。

火红的太阳撩开了它的面纱。

改成“把”字句：

改成“被”字句：

6.选择合适的关联词语填空。

不但……而且…… 虽然……但是……

只有……才…… 只要……就……

(1)露珠身形很小，生命也很短暂， 它却是不平凡的。

(2)露珠的生命还没有逝去， 会无声地在黑暗中工作。

7.作者借“露珠精神”赞美了什么?

七、能力拓展。

课下找一找其他描写泉水的文章，读一读，体会一下它的写法。

小学三年级语文下册《珍珠泉》-教学设计

【设计思想】

本课的设计以“珍珠泉何以为珍珠”为探索主线，力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围，在教学中，教师要引导学生热情参与，积极与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。

【教学流程】

一、以问促读

1、教师在黑板上写“泉”：

师：同学们，这是什么字?它是什么意思?拿出字典查一查。

师：对，“泉”是指“从地下流出的水”。

2、你们知道老师为什么要写这个字吗?对，今天我们要学习的课文中描写了清澈的泉水，谁来读读有关句子。

3、课题中还有两个字：珍珠(教师板书)。

让我们一起来读读课题。谁见过珍珠?来介绍介绍。

二、以疑促读

1、请同学们再次根据阅读提示，采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求：

要读出问题来，然后尝试利用查字典等方法解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。

2、请学生根据课文内容提出自己的问题。简单问题立刻互相解决，遇到稍难的问题可保留。

三、以赛促读

1、珍珠通常晶莹剔透，历来为人们所爱。同学们的问题提得很好，为什么课题中要加上“珍珠”一词呢?下面请大家采取自己喜欢的方式细读课文，想一想，为什么在作者家乡的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”?思考以后在小组比赛朗读交流。

2、全班朗读交流，估计学生从以下方面找到理由，教师相机引导：

⑴泉水青绿，如晶莹的珍珠。

⑵水泡闪亮，如彩色的珍珠。

四、以评促读

教师让学生阅读课文第三自然段：

1、水泡给人怎样的感觉?从哪里感觉它像珍珠?学生有感情朗读，特别是“水泡闪亮闪亮的等句子。再读，你还喜欢哪些对水泡的描写，为什么?请学生来读一读，然后互评。根据学生的心理特点，他们可能还喜欢水泡的有趣。特别注意以下地方──嘟噜──嘟噜，扑哧一笑，还有第五自然段的三个问句，都要体现“有趣”。

2、泉水晃荡，泼洒一路珍珠。多么富有情趣，请大家一起读一读，评一评。

3、你最喜欢什么样的珍珠?把喜欢的句子读一读，评一评。

五、以品促读

1、作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗?如果学生回答有难度，让学生通过齐读课文第四自然段，从读中品味、体会作者对家乡的热爱。

2、课文中采用了多种方法描写景物特点。出示例句引导学生反复品读这些句子是怎样描写景物特点的，学生互相读、交流、评价。

3、其实，老师这儿还有一篇类似的文章叫《趵突泉》，请同学们仔细阅读，与这篇文章对比一下，看看有什么相似点。

六、以用促读

1、用赞美的语气感情朗读全文。

2、摘录喜欢的词句，背诵喜欢的段落。