语文二年级下册第十三课动手做做看教学设计
语文二年级下册第十三课《动手做做看》中，妈妈对伊琳娜说：“你动手做做看!”朗志万告诫孩子们，“要动手做做看。”小编在此整理了语文二年级下册第十三课《动手做做看》教学设计，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!
语文二年级下册第十三课《动手做做看》教学设计1
【教学理念】
《动手做做看》选自人教版语文标准实验教科书二年级第四单元。本单元的教育专题是“用心思考，勇于创造”。《动手做做看》是本组单元的首篇课文，用一件生活中的小事引出一个深刻的道理，是一篇对学生进行朗读训练，培养科学精神，科学思维方法和实践能力的课文。
【教学目的】
1、知识与技能：
⑴认读10个生字。
⑵正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
2、过程与方法：
⑴通过自由读大致了解课文内容。
⑵鼓励学生用自己已有的识字方法去自主识字。
⑶通过朗读和实验认识“动手做做看”的意义。
⑷通过课外作业鼓励学生动手做做看。
3、情感与态度：
⑴感受动手做做看的乐趣，认识动手做做的意义。
⑵唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
【教学重点难点】
1、认读10个生字。学习“朗”、“志”。
2、流利、有感情地朗读课文，认识“动手做做看”的意义。
【教学准备】
1、生字卡。
2、做实验的用具。
【课时安排】
共两节课，上第一课时。
【教学过程】
一、儿歌导入，激发学生学习兴趣
1、不知道同学们是否还记得一年级学的一首儿歌：人有两件宝，双手和大脑;双手能做工，大脑能思考(生答)。
2、这首儿歌告诉我们，平时碰到什么问题，都要动脑筋思考，有时，还必须动手做做看。
3、今天，我们就一起来学习13课《动手做做看》(板书课题)。
设计意图：以儿歌创造情境，导入课文，一可以让学生兴趣盎然，使学生有“阅读期待”;二可以很自然引导学生进入本课的学习中去。
二、初读课文，认识新字
1、自由读，要求：
⑴圈出不认识的字。
⑵标出自然段。
2、识记生字：
⑴学生当小老师带读拼音。
⑵教师引导学生识记生字。
比如： 朗：可联系学生平时的学习生活组词，如：朗读。
志：士+心。或编字谜。
漫：换偏旁：慢──漫。
鳞：为什么会是鱼字旁。
伊、琳、娜：是形声字。或做加法识记。
哎：为什么有口。
哄：做加法，口+共。
骗：马+扁。
⑶学生齐读带拼音的生字。
⑷变魔术：请学生闭上眼睛，老师拿出没有拼音的字卡让学生说说有什么变化。再问学生少了拼音朋友，还认识这些字吗?紧接着让学生开火车读字。
⑸将生字宝宝送入课文中，让学生齐声读课文，看能否读通课文。
设计意图：学生是学习的主题，而二年级的学生已掌握了一些识字方法，所以在教本课生字时，我注重去启发学生自己说一说自己是怎样记住这些字的。另外，通过小老师带读、齐读、开火车读、将生字送入课文中读等多种方式，帮助学生更好地识记生字。
三、默读全文，小组讨论问题
1、贴出伊琳娜生气、高兴的头像，问学生伊琳娜为什么生气?为什么高兴?
2、学生默读课文，选择自己喜欢的问题寻找答案。
3、学生分组交流答案。
设计意图：让学生学会默课，并采用小组合作的学习方式，为每一个学生提供自由表达与交流的广阔空间，便于发挥各自的独立性和创造性，又利于培养学生倾听他人意见和积极合作的好习惯。
四、解决问题，深入了解课文
1、点学生回答第一个问题，教师相机点拔。
2、根据学生的回答学习1、4、5段。
⑴第一段：
①哪段写了朗志万提这个问题?
②学生齐读第一段。
③理解“漫”的意思。
④板书：
⑤老师在黑板的田字格中指导书写“朗”“志”二字。然后让学生练写。
⑵第五段：
①哪段写了伊琳娜动手做实验?
②男生读第5段。
③试验结果怎样?
④应怎样读“哎呀!和朗志万说的不一样，水漫出来了。”
⑤真的和朗志万说的不一样吗?让我们也做一下实验吧!(师拿出一杯满水，让学生把金鱼放入杯中，学生观察结果。)
设计意图：设计一个小实验，既可以让学生松弛一下精神，提高学习兴趣，又可以让学生在实践中感悟动手做做看的意义。
⑥自己动手做了后，再来读“哎呀!和朗志万说的不一样，水漫出来了。(读出惊讶、奇怪、吃惊的语气)[板书：贴金鱼放入水杯，水漫出来了图]
⑶第四段：
①伊琳娜小朋友是不是一回家就动手做了?她是在谁的鼓励下动手做的?
②女生读第4段，理解妈妈说的话“不能光想，你动手做做看!”“光”是什么意思，应怎样读妈妈说的话。(指导读出鼓励的语气)
3、点学生回答伊琳娜为什么又笑了?
⑴理解朗志万说的话。
⑵伊琳娜生气时对朗志万说了一句什么话?应该怎么读?
⑶指导分角色读6～7段(伊琳娜的话读出生气的语气，朗志万的话读出鼓励、高兴的语气。)
⑷课内拓展：伊琳娜听懂了朗志万的话后，可能会说些什么?
设计意图：让学生在理解课文后，创设情境，把自己当成伊琳娜，把老师当成朗志万，训练学生的说话能力。在分析重点词语时，多次指导学生读，让学生在读中感悟，并注重在语言环境中积累词语。例“光、哄、骗”等。
五、再次有感情朗读，感受动手做做看的意义
1、老师牵引学生分角色读文中的对话，用语言再现当时的情形。
2、学生再次齐读课文，感受动手做做看的意义。
(视时间相机而行，可老师参与其中，老师读一段，学生轮流读其他段落。)
设计意图：在本次的教学中，除指导重点词、句、段的朗读外。我还注重课文全文的朗读，由自由读→全班齐读→默读思考→分角色读→老师和学生轮读，通过反复的读，让学生与语言多次面对面的接触，品尝语言的“原汁原味”，使课文中蕴涵的科学精神，人文境界等感染学生，并在读的形式上避免单一，让学生不会感觉枯燥无味。
六、课外延伸：
1、动手做做看：
⑴把一块海绵轻轻放入装满水的杯子里，水会漫出来吗?
⑵一个10斤重的铁球，一个5斤重的铁球，从相同的高度同时抛下，谁先落地?
设计意图：让学生带着问题走向课外，自己去切身体会动手做做看的意义。
2、快乐阅读《小马过河》。
设计意图：拓展阅读是阅读能力的运用，因此，我让学生在课外阅读和本篇课文类似的注重实践的文章《小马过河》，扩大学生的阅读量，培养学生独立阅读能力。
语文二年级下册第十三课《动手做做看》教学设计2
【教材分析】
《动手做做看》这是一个非常有趣的故事，科学家朗志万在培养孩子们的科学精神和实践能力上，可谓煞费苦心。他把一个错误的结论告诉孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看”。在这些孩子中，伊琳娜是个肯动脑筋的孩子，她不盲从，不懂就问。伊琳娜的妈妈也很会教育孩子，她不是直接把答案告诉孩子，而是让孩子亲自实践，从实践中获得正确答案。朗志万和伊琳娜的妈妈都非常重视培养孩子们的科学精神、科学思维方法和实践能力。
这篇课文也是本组单元的首篇课文，用一件生活中的小事引出一个深刻的道理，是一篇对学生进行朗读训练，培养科学精神、科学思维方法和实践能力的生动教材。
【教学目标】
1、会认本课10个生字，会写“朗、志”两个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能把握课文的主要内容，联系生活实际说说对“不能光想，你动手做做看”的体会。
4、懂得对别人提出的或生活中遇到的问题，要动脑筋思考、动手做做看的道理。
【教学重点】
1、认读生字以及“朗、志”的书写。
2、理解对别人提出的问题要动脑思考，动手做做看的道理。
【教学难点】
理解对别人提出的或生活中遇到的问题要动脑思考，动手做做看的道理。
【设计理念】
《语文新课程标准》中对二年级提出的阅读要求是：
1、喜欢阅读，对阅读有兴趣。
2、学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
3、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句，积累自己喜欢的格言警句等。根据课标要求，本文的教学应着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过多种形式的朗读，让学生体会遇到问题要动手做做看的道理。在阅读课文中理解重点词句，积累格言警句。以情为基础，以“读”的训练为主线，让学生自主发展，主动探究。
【教学过程】
一、谈话导入
1、小朋友们，你喜欢自己动手做事情吗?你自己动手做过哪些事呢?
是呀，我们的一双小手能做那么多的事，很能干呀1
2、今天我们要认识一位小姑娘，她和大家一样，也喜欢自己动手做事，她的名字叫──
(出示名字)谁愿意来和她交交朋友，把她的名字叫出来。
3、仔细看看伊琳娜的名字，这三个字你有什么办法很快记住?让我们一起读她的名字。
4、伊琳娜的故事就藏在我们今天要学的课文《动手做做看》让我们一起来学习这篇课文吧!齐读课题。
二、初读课文，了解大意，学写生字
1、请小朋友们打开书本，先自己把课文大声地朗读几遍，遇到难读的字词或句子可以多读几遍，然后再从文章中找出另一个人的名字。
2、课文读完了，你们找到另一个人的名字了吗?他叫──
⑴出示(朗志万)指名学生读正确名字。
⑵“朗”和“志”你怎么记住他们?
⑶朗志万是一个什么人?
⑷这么了不起的人，让我们来写写他的名字，好吗?指导书写“朗、志”。
3、课文中的两个人我们认识了，接下来老师要来检查小朋友读课文了。
指名学生分段读课文，随机学习“漫、鳞、哎、哄骗”等生字：
漫：课文中讲水漫出来，所以是三点水旁。
鳞：读音，请学生组词。
哎：纠正读音，读词语“哎呀”及有这个词的句子。
哄骗：谁有好方法记住这两个字。
三、细学课文，体会思想
1、小朋友们把课文读得真不错。伊琳娜是一名小朋友，是学生，朗志万是一名科学家，他特别喜欢给小朋友们提问题。这次他给小朋友们提了一个怎样的问题呢?请小朋友们读课文第一自然段，把他的问题用“──”画出来。
2、指名学生读句子：
出示：一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来……这是为什么?
⑴指名学生读正确。
⑵读了这句话，你读懂了什么还有什么问题?
⑶学生质疑解答。理解“别的东西”的含义。
⑷有感情的朗读句子。
3、科学家提出了这样一个问题，小朋友们反映怎样呢?
⑴指名学生读句子。
⑵小朋友们为什么这样想呢?
⑶你觉得他们说的对吗?为什么?
4、那伊琳娜又是怎样认为的呢?读她的句子，出示句子，理解句子。心中有疑问应该怎么来读?谁来试一试。
指导朗读句子。
5、当你们遇到问题的时候会怎么办?指名学生说。
课文中的伊琳娜是怎样做的呢?她回家问了妈妈，妈妈把答案告诉她了吗?而是跟她说──
指名读。
出示句子;不能光想，你动手做做看。
⑴理解“光”换词说。
⑵理解妈妈说的话。妈妈的这句话是什么意思呢?
⑶谁来读妈妈的句子，想象该用什么语气?读出亲切、鼓励的语气。
6、在妈妈的鼓励下，伊琳娜动手去做了吗?找出写做的一段。
指名学生读。伊琳娜的实验结果和朗志万说的一样吗?不一样。
出示：哎呀，和朗志万说得不一样，水漫出来了。
指名读，得到这样的结果，伊琳娜心理怎么样?读出惊奇、惊讶的语气。
7、课文学到这儿，我们回头再来看看伊琳娜，当她听了朗志万的话后产生了疑问，但是并没有把它放在一边不管，而是动手去实验了，得到了不一样的答案。你从伊琳娜身上学到了什么?
8、老师也有一句话要送给小朋友，自己来读读，想想什么意思?
出示句子。学生记。
四、小结
伊琳娜得到的实验结果和朗志万这位科学家说的完全不一样，相信她一定会去找朗志万问问题的。他们之间还会发生什么有趣的事呢?就让我们下一节课来学习好吗?